Вход

Развитие цветовосприятия у школьников при работе над натюрмортом

Курсовая работа
Дата создания 12.04.2016
Страниц 22
Источников 10
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
1 287руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 1. Теоретические основы исследования 5 1.1 Возрастные особенности цветовосприятия 5 1.2 Особенности обучения восприятию цвета в младшем школьном возрасте 6 2. Опытно-экспериментальная работа 12 2.1 Методика экспериментального исследования 12 2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы 16 Выводы 19 Список использованной литературы 21 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Обучая детей рисовать красками, мы знакомили их со свойствами красок и кистей.Выбирая кисть, обращали внимание на его качество и прежде всего на упругость.Проводя по кисти несколько раз пальцем быстро в одном направлении, к кончику кисти, проверяли, оказывает кисть сопротивление под пальцем, то есть, упруга ли она.Если кисть не распрямляется, гнется под пальцем - она плохая.Если волос не собрались вместе, то такая кисть также плохая.Мы учили учеников изображать тонкие линии и точки большой кистью, не применяя первых номеров кистей.Мы сообщали ученикам, что если подбор бумаги имеет большое значение, то сохранение структуры бумаги не менее важное.Рисунок для раскрашивания нельзя многократно и грубо стирать ластиком.От этого портится слой бумаги, и краска в этих местах пристает хуже, делается темнее, потому что бумага впитывает влагу.При обучении учащихся приемам работы красками был очень важен наглядный показ этих приемов всем классом, повторение показа на каждом уроке с объяснением, как работать, как держать кисть, как разводить краску.Следующим этапом экспериментального исследования стала проверка его результатов.2.2 Результаты опытно-экспериментальной работыВ подтверждение приведенных теоретических положений мы проводили проверку эффективности усовершенствованной методики формирования чувства цвета в процессе выполнения натюрморта на уроках изобразительного искусства в начальных классах.Сам процесс экспериментального обучения по предлагаемым нами методическими положениям происходил на формирующем и проверялся на теоретико-обобщающем этапах исследования, где основное внимание направлено на анализ и обобщение результатов эксперимента, оформление работы и выяснения дальнейших перспектив разработанной экспериментальной методики.Экспериментальное исследование влияния экспериментальной методики на совершенствование процесса формирования чувства цвета на уроках изобразительного искусства в 3-х классах.Им было охвачено 19 учеников экспериментального и 20 учащихся контрольного классов.Предметом нашего экспериментального исследования стало построение и внедрение системы заданий, направленных на формирование навыков формирование чувства цвета и изучение их влияния на эффективность изобразительной деятельности младших школьников.Учебная работа по использованием экспериментальных упражнений и заданий, которая проводилась нами в экспериментальном классе, положительно повлияла на повышение качества знаний и умений младших школьников.Так, ученики экспериментального класса значительно лучше выполнили предложенные задания, чем ученики контрольного.Полученные результаты констатирующего эксперимента подтвердили гипотезу, что использование предложенной системы задач на основе экспериментальной методики формирования навыков ощущение цвета и практической цветопередачи в процессе выполнения натюрморта на уроках изобразительного искусства в начальной школе положительно повлияли на формирование соответствующих умений и навыков изобразительной деятельности у учащихся экспериментального класса.В конце экспериментального исследования стало очевидно: в процессе использования разработанной нами экспериментальной методики формирования навыков ощущения и практической цветопередачи в процессе выполнения натюрморта на уроках изобразительного искусства у учащихся экспериментального класса по сравнению с контрольным значительно повысился уровень развития соответствующих умений и навыков (см. рис.1).Это свидетельствует об эффективности применяемого направления работы.Рис. 1.Общий уровень сформированности навыков ощущения цвета в процессе выполнения натюрморта в экспериментальном и контрольном классах в конце экспериментаПроведение экспериментального исследования позволило оценить эффективность использования предлагаемой системы упражнений и заданий и проследить динамику процесса совершенствования умений и навыков изобразительной деятельности по сравнению с обучением детей в контрольном классе.В процессе проведения эксперимента и особенно на этапе обобщения его результатов оказалось, что данный подход способен обеспечить оптимальное развитие навыков ощущения и практической цветопередачи как средства эстетического воспитания учащихся на уроках изобразительного искусства в начальных классах.Выводы1. Натюрморт - это жанр изобразительного искусства (главным образом станковой живописи), посвященный изображению окружающих человека вещей, которые размещены в реальной бытовой среде и композиционно организованы в единую группу.Специальная организация мотива (постановка) является одним из основных компонентов образной системы жанра натюрморта.Натюрморт может выступать как один из жанров станковой живописи, как самостоятельное произведение искусства, но может быть и составной частью композиции жанровой картины, портрета-картины и выполнять значительную роль в раскрытии смыслового содержания произведения.2. Для уроков рисования красками учителю нужны наглядные учебные пособия в форме таблиц.Такие таблицы необходимы при изучении свойств цвета, они помогут и в подборе и определении оттенков цвета, помогать учащимся лучше усвоить учебный материал.Очень важно развить у детей цветовое зрение, способность различать цвет, теплые и холодные оттенки его.Цветовой круг поможет определить взаимодополняющие цвета, которые располагаются на цветовом круге строго друг против друга.3. Начиная учить детей рисовать натюрморт с натуры, необходимо обратить внимание и на методическую последовательность отображения.Всю работу над рисунком нужно разбить на отдельные этапы и дать возможность детям понять последовательность работы: композиционное размещение изображения на листе бумаги;проявление основной большой формы;уточнение формы, пропорций, введение вспомогательных линий, которые облегчают нахождение пропорциональных отношений частей и целого;подробная характеристика натуры;подведение итогов: проверка общего состояния рисунка, подчинение деталей целому, уточнение рисунка в тоне.4 В подтверждение приведенных теоретических положений мы проводили исследования особенностей формирования чувства цвета на уроках изобразительного искусства в начальных классах.Это исследование имело практический характер.Учебная работа, которая проводилась нами в экспериментальном классе, положительно повлияла на повышение качества знаний и умений младших школьников.Так, ученики экспериментального класса значительно лучше выполнили предложенные задания, чем ученики контрольного.Мы получили результаты, которые свидетельствуют об эффективности применяемого направления работы.Итак, проанализированы методические особенности развития цветовосприятия при выполнении натюрморта в случае их адекватного использования способны обеспечить оптимизацию эстетического воспитания и эффективность в формировании навыков изобразительной деятельности у младших школьников.Список использованной литературыБлохина Н.В. Развитие чувства цвета у учащихся детской школы искусств // Наука и школа. – 2012. – № 5. – С. 95-97. Виноградова Н.В. Развитие художественно-образного восприятия учащихся ДШИ в живописи натюрморта // Искусство и образование. – 2009. – №1. – С.115- 121. Германович О.Е. Развитие сенсорных навыков дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 9. – С.37. -43. Гинтер С.М. О формировании эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. Т. 2. Гуманитарные и естественные науки. – 2011. – № 3 (17). – Краснояр. гос. пед. ун- т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2011. – С.15-19. Демченко И. Творческое развитие младших школьников средствами образотворческого искусства // Начальная школа. - 2002. - №6. - С.62-64.Калганова Ю.С. Содержание и формы организации воспитательной работы по декоративно-прикладному искусству // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 426-428. Любарская Л. Уроки изобразительного искусства // Начальная школа. - 2002. - №9. - С.50-55.Марченко Е. О единых закономерностях восприятия произведений разных видов искусства // Искусство в школе. – 2008. – № 2. – С. 4-7. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М .: Педагогика, 1990. - 140 с.Оксененко Н. Учимся рисовать: уроки рисования у шестилеток // Нач. образование. - 2001. - №33. - С.7.Пазникова З.И. Художественно-творческое развитие детей в процессе освоения декоративно-прикладного искусства // Вестник Бурятского государственного университета. – 2011. – № 1. – С. 115-119. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М .: Агар, 1998. - 251 с.Ческидова И.Б. Воздействие цвета на организм человека как основа развития у детей эмоционально-чувственной сферы // Педагогическое образование в России. – 2009. – № 1. – С. 124-129. Шацкая В.Н. Эстетическое воспитание. - М .: Просвещение, 1987. - 564 с.

Список литературы

Список использованной литературы 1. Блохина Н.В. Развитие чувства цвета у учащихся детской школы искусств // Наука и школа. – 2012. – № 5. – С. 95-97. 2. Виноградова Н.В. Развитие художественно-образного восприятия учащихся ДШИ в живописи натюрморта // Искусство и образование. – 2009. – №1. – С.115- 121. 3. Германович О.Е. Развитие сенсорных навыков дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 9. – С.37. -43. 4. Гинтер С.М. О формировании эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. Т. 2. Гуманитарные и естественные науки. – 2011. – № 3 (17). – Краснояр. гос. пед. ун- т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2011. – С.15-19. 5. Демченко И. Творческое развитие младших школьников средствами образотворческого искусства // Начальная школа. - 2002. - №6. - С.62-64. 6. Калганова Ю.С. Содержание и формы организации воспитательной работы по декоративно-прикладному искусству // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 426-428. 7. Любарская Л. Уроки изобразительного искусства // Начальная школа. - 2002. - №9. - С.50-55. 8. Марченко Е. О единых закономерностях восприятия произведений разных видов искусства // Искусство в школе. – 2008. – № 2. – С. 4-7. 9. Муштаев В.П. Уроки искусства. - М .: Педагогика, 1990. - 140 с. 10. Оксененко Н. Учимся рисовать: уроки рисования у шестилеток // Нач. образование. - 2001. - №33. - С.7. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017