Вход

Стратегия продуктовой дифференциации,дошкольное и начальное общее образование

Курсовая работа
Код 100358
Дата создания 02.03.2016
Страниц 35
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 690руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 4 1 Теоретические аспекты стратегии продуктовой дифференциации 5 1.1Характеристика стратегии продуктовой дифференциации 5 1.2Представление авторских подходов и обоснование актуального подхода в современных условиях рынка 8 1.3 Специфика стратегии дифференциации и обоснование ее актуальности в современных условиях рынка 14 2 Применение стратегии продуктовой дифференциации в сфере дошкольного и начального образования 16 2.1 Исследование деятельности компаний, занятых в сфере общего образования 20 2.2 Анализ применения стратегии продуктовой дифференциации в исследуемых компаниях 27 Заключение 31 Список использованных источников 35 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Это пример внедрения продуктовой дифференциации. Основу деятельности этого учреждения с момента реорганизации составляет сформированный уникальный перечень услуг, полученный за счет расширения возрастных рамок. Здесь речь идет о фокусировании на дифференциации. Стратегия, основанная надифференциация имиджа, реализована в деятельности ГБОУ прогимназия "Радуга" №624. Имидж этой организации и, как правило, уровень образовательных услуг в ней существенным образом, отличает их от конкурентов. Стратегический подход этого учреждения выразился в том, что педагогический коллектив начальной школы применяет новые медоки обучения, самосовершенствуется и активно тиражирует свой положительный опыт, в том числе через систему социального партнерства. В течение длительного времени педагоги детского сада № 682– 18 лет работали над проблемой содержания и организации контрольно-оценочных действий учащихся. Специалисты отмечают, что когда они приступили к изучению данной проблемы, ею еще практически никто не занимался. Сегодня же при введении новых государственных стандартов, эта работа особенно актуальна. Перечислим основные их достижения, связанные с применением стратегии дифференциации. В течение 2004-2005г.г. школа была базовой площадкой для проведения ежемесячного постоянно действующего районного семинара «Новые подходы к системе оценивания», где педагогический коллектив делился с учителями школ района своим опытом работы. Начиная с 2005 года и по декабрь 2010 работали в режиме районного ресурсного центра. В 2007-2008 учебном году школа становится городской опорной площадкой о системе развивающего обученияД.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.2010-2012 года школа продолжает работать в статусе постоянно действующего районного семинара по теме «Формированиеоценочной деятельности у младших школьников». В феврале 2011 года в соответствии с Приказом Министра образования и науки РФ и приказа ОИРО № 12 от 10 февраля 2011образовательное учреждение включено на 2011-2015 год в Федеральную сетевую площадку по определенной тематике. В феврале 2012 года – проведен городской семинар «Современные образовательные технологии «Проектная деятельность». Применением последовательной стратегии дифференциации является высокий уровень оказания услуг и конечно же имидж профессионала высокого уровня. Результат применения стратегии - имидж лидера, на которого следует равнять, при чем уже не только в рамках района, но и города, и даже страны, что подтверждает факт участия этой организации в декабрь 2014г. в научно-практической конференции Международной Ассоциации «Развивающее обучение». Реализация стратегии дифференциации воплотилась, по сути, в работе над проектом «Построение школьной системы оценки качества образования». В итоге получены следующие результаты:- постепенное формирование нового понимания качества образования, которое кроме «знаниевой» парадигмы включаеткомпетентностную;- комплексный характер оценивания качества образования предполагает оценку учебной, внеучебной, общественнозначимой деятельности учащегося (выпускника);- сформированность социальных, правовых, информационных, коммуникативных, экономических и др. компетентностей,которые способствуют успешному вхождению во взрослую жизнь;- повышение объективности контроля и оценки учебных и внеучебных достижений учащихся;- обеспечение сопоставимости результатов внедрения программ и технологий обучения;- становление многоуровневой информационной системы мониторинга и управления качеством образования;- высокая мотивация школьников к учебному труду. Разработана педагогическая модель формирования контрольно-оценочной деятельности учащихся начальной школы.Имеется достаточный опыт вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс. Проведение образовательных разновозрастных модулей с выездом в детский лагерь «Голубое озеро» п.ЦвелодубовоРезультативное сотрудничество с Открытым институтом «Развивающее образование» г. Москва., гимназией №1 г.Перми. Помимо указанных эффектов, в результате реализации данного проекта был сделан качественный скачок в оснащении участниковобразовательного процесса методическими материалами и контрольно-оценочным процедурами на разных уровнях оценки результатови качества образования.Деятельность ГБОУ детский сад № 30 характеризуется применением сервисной дифференциации, то естьпредложением разнообразного и более высокого (по сравнению с конкурентами) уровня услуг. Это выражается в специфики данного учреждения, обозначенном какучреждение компенсирующего вида. Особый акцент в оказании услуг делается на сохранение психического и физического здоровья детей, формирование у школьников основ теоретического мышления (анализ, планирование, рефлексия),создание условий комфортного обучения, отсутствие 5-бальной системы оценивания.Таким образом, на этих примерах мы видим, что применение стратегии дифференциации в сфере образования является наиболее актуальным, что связано непосредственно со спецификой образовательной деятельности. В современных условиях развития системы образования в России, очевидно, что одним из факторов повышения качества образованияявляется социальное партнерство. Взаимодействие с социальными партнерами с целью создания открытого образовательногопространства, эффективной организации образовательной деятельности, социализации детей, расширения их кругозорарассматривается в качестве актуального направления развития образовательной организации.ЗаключениеДифференциация на современном этапе рассматривается как важнейший путь совершенствования дошкольного и школьного образования. Ее стратегическая цель заключается в том, чтобы создать наилучшие условия для приобщения обучающихся к основным компонентам современной культуры и обеспечить на этой основе их гармоничное развитие.Стратегия дифференциации направлена на создание продукта (совокупности материальных и нематериальных атрибутов), который воспринимается потребителем как «нечто уникальное». В сфере дошкольного и начального общего образования это может быть особенности сервиса, эксплуатационные характеристики, превосходное сервисное обслуживание, престиж заведения и т.д.Каждый производитель сам решает, как ему позиционировать свой товар, как более дешёвый, или как более полезный, оригинальный, качественный.Именно реализация стратегии продуктовой дифференциация позволяет в настоящее время выбирать тип образовательного учреждения в соответствии с личностными склонностями и особенностями, социальным статусом и тп. Дифференцированное обучение заключается в том, что оно осуществляется на каком-то особом основании (основания), т.е. применении особой методики.Процесс реализации стратегии в сфере образовательных услуг находится на стыке многих сфер знаний, изучающих и формирующих философию, стратегию и тактику цивилизованного мышления. Этот процесс связан с действиями, поведением и взаимоотношениями субъектов рынка образовательных услуг - образовательных учреждений, населения, личностей обучающихся, а также органов государственного и муниципального управления,также посреднических структур различного типа. Приразработки стратегии продуктовой дифференциации в сфере образования следует ориентироваться на проработку показателейразличного характера, связанных с возрастными характеристиками, методологическими, территориальными, технической обеспеченностью и тп. В настоящее время система дошкольного образования характеризуется не только вариативностью основных образовательных программ, видовым разнообразием дошкольных учреждений, но и появлением новых альтернативных форм оказания образовательных услуг в регионах, автономностью дошкольных учреждений. А это, в свою очередь, обозначило перед руководителями дошкольных организаций задачу поиска резервов эффективности и качества образовательного процесса, совершенствования организационно-экономических механизмов функционирования, внедрения маркетингового подхода в своей деятельности. В связи с этим возникает объективная необходимость не только в организации и осуществлении управленческой деятельности в учреждениях образования, но и самое главное ее эффективном управление, постоянная адаптация к динамично меняющейся среде. Руководитель должен быть компетентным в принятии управленческих решений, определяющих программу деятельности коллектива по оперативному разрешению актуальных проблем на основе знания объективных законов функционирования управляемой системы и анализа информации о ее состоянии. Важным элементом в этом процессе является маркетинговый подход. Однако, в современном дошкольном образовательном учреждении маркетинговая деятельность ограничена, как правило, внешней коммуникативной функцией по установлению связей с социальными партнерами (музеи, школы, библиотеки, театры и др.) или оказанием дополнительных бесплатных и платных образовательных услуг. Изучение практики работы дошкольного и начального образовательных учреждений выявило значимость и необходимость применения не только стратегического подхода, но и маркетинговой деятельности. Возникает необходимость в исследовании маркетинговой деятельности как стратегического звена развития дошкольного образовательного учреждения, стремящегося не только полноценно удовлетворять, но и формировать спрос на эффективное потребление образовательных услуг. Такая необходимость реализуется в следующих аспектах: необходимость проведения маркетинговых исследований, анализ маркетинговой среды и поведения потребителей на рынке образования; востребованность субъекта образовательного процесса, обладающего маркетинговыми знаниями и умениями; необходимость соотнесения возможностей дошкольного образовательного учреждения с интересами реальных и потенциальных субъектов образовательного пространства и др.Вопросы модернизации и стратегического развития в сфере образования не могут рассматриваться вне контекста модернизации системы образования в целом. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г, утвержденой распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008г. в разделе «Развитие человеческого потенциала» обозначены перспективы развития образования. «Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны… Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования обеспечит поддержку и более полное использование образовательного потенциала семей. Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования, а развитие системы профессионального образования – расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса…Формирование системы непрерывного образования наоснове внедрения национальной квалификационной рамки, системы сертификации квалификаций, модульных программ позволит максимально эффективно использовать человеческий потенциал и создать условия для самореализации граждан в течение всей жизни…Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач».В связи с этим появляется объективная возможность теоретического и эмпирического осмысления процесса организации маркетинговой и стратегической деятельности дошкольного и начального образовательного учреждения, и социальных технологий ее реализации. Список использованных источниковАзоев, Г.Л. Конкурентные преимущества фирмы/ Г.Л. Азоев. — М.: Новости, 2000. – 180с.Ансофф, И. Стратегическое управление: книга 8 в серии «Школа современного бизнеса»/ И. Ансофф. - М.: Генеральный директор, 2010.- 220с.Боумэн, К. Основы стратегического менеджмента/ пер. с англ. под ред. Л. Г. Зайцева, М. И. Соколовой. - М: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2002. -175 с.Братухина,Е.А., Тойменцева, И.А.Роль маркетинга в стратегическом планировании предприятия/ Е.А. Братухина,И.А. Тойменцева// Актуальные вопросы экономических наук. - 2010. - № 17-1. - С. 109-114.Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ/ Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-пресс, 2007. –192 с.Виссема, Х. Стратегический менеджмент и предпринимательство. Возможности для будущего процветания/ пер. с анг. Н. Нуреев. - М.: «Финпресс», 2005. – 383с.Виханский, О.С. Менеджмент: учебник для вузов по направлению подготовки "Экономика" и спец. "Финансы и кредит", "Бухгалтерский учет, анализ и аудит", "Мировая экономика", "Налоги и налогообложение"/ О. С. Виханский, А. И. Наумов. - 5-е изд., стер. - М.: Магистр; М.: ИНФРА-М, 2010. - 575 с. Виханский, О.С. Стратегическое управление/ О.С. Виханский. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарика, 2003. – 296с.Горев, А.П. Факторы формирования конкурентного преимущества на макро- имикроуровне / А. П. Горев. - Иркутск, 2010. - 186 с.Друкер П. Практика менеджмента/ пер. с анг. И. Веригин. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 416 с.Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании/ С.А. Езопова. М.: Финпресс, 2003. – 330 с.Загвязинский, В.И.Будущее образования: перспективные линии развития/ В.И. Загвязинский// Народное образование. – 2014. - № 10. – С. 9-15.Звонников, В.И., Царьков, В.Н.Образовательная услуга в структуре менеджмента в образовании/ В.И. Звонников, В.Н. Царьков// Вестник Университета (Государственный университет управления). – 2013. - № 6. – С. 251-254.Игнатьева, А.В. Менеджмент: учебно-практическое пособие для вузов по экономическим спец./ А. В. Игнатьева, М. М. Максимцов, И. В. Вдовина [и др.]. - М.: Вузовский учебник; М.: ИНФРА-М, 2011. - 283 с.Клейнер, Г.Б. Стратегия предприятия/ Г.Б. Клейнер. - М.: Дело, 2008. - 568 с. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузо / Э.М. Коротков. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. -320 с.Матронина, Л.Ф.Управление образованием в обществе знаний: современные стратегии/ Л.Ф. Матронина// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Философские науки. – 2015. - № 1. - № 20-27.Парахина, В.Н. Стратегический менеджмент: учебник для вузов по спец. "Менеджмент организации"/ В. Н. Парахина, Л. С. Максименко, С. В. Панасенко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: КноРус, 2011. - 496 с. Перевозный, А.В. Условия эффективности дифференциации современного школьного образования/ А.В. Перевозный// ЗПУ. - 2012. - №1. - С.205-210.Пир, Дж. II, Робинсон, Р. Стратегический менеджмент/ пер с анг. Е. Милютин. - Спб.: Питер, 2013. - 560 с. Поделинская, И.А., Стратегическое планирование: учебное пособие/И.А. Поделинская, М.В. Бянкин. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2005. - 55 с.Портер, Е.М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов/ пер. с англ.И. Минервин. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 456 с.Сафронова, О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении/ О.А. Сафронова. - М.: Academia, 2011. - 224 с.Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении/ Л.И. Фалюшина. - М.: АРКТИ, 2004. – 261 с.Шалыгина, Н.П., Селюков, М.В., Шатохина, Е.А.Развитие стратегического маркетинга в системе менеджмента организации/ Н.П. Шалыгина, М.В. Селюков, Е.А. Шатохина// Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - С. 210.

Список литературы

1. Азоев, Г.Л. Конкурентные преимущества фирмы/ Г.Л. Азоев. — М.: Новости, 2000. – 180с. 2. Ансофф, И. Стратегическое управление: книга 8 в серии «Школа современного бизнеса»/ И. Ансофф. - М.: Генеральный директор, 2010.- 220с. 3. Боумэн, К. Основы стратегического менеджмента/ пер. с англ. под ред. Л. Г. Зайцева, М. И. Соколовой. - М: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2002. -175 с. 4. Братухина,Е.А., Тойменцева, И.А.Роль маркетинга в стратегическом планировании предприятия/ Е.А. Братухина,И.А. Тойменцева// Актуальные вопросы экономических наук. - 2010. - № 17-1. - С. 109-114. 5. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ/ Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-пресс, 2007. –192 с. 6. Виссема, Х. Стратегический менеджмент и предпринимательство. Возможности для будущего процветания/ пер. с анг. Н. Нуреев. - М.: «Финпресс», 2005. – 383с. 7. Виханский, О.С. Менеджмент: учебник для вузов по направлению подготовки "Экономика" и спец. "Финансы и кредит", "Бухгалтерский учет, анализ и аудит", "Мировая экономика", "Налоги и налогообложение"/ О. С. Виханский, А. И. Наумов. - 5-е изд., стер. - М.: Магистр; М.: ИНФРА-М, 2010. - 575 с. 8. Виханский, О.С. Стратегическое управление/ О.С. Виханский. – 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарика, 2003. – 296с. 9. Горев, А.П. Факторы формирования конкурентного преимущества на макро- имикроуровне / А. П. Горев. - Иркутск, 2010. - 186 с. 10. Друкер П. Практика менеджмента/ пер. с анг. И. Веригин. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 416 с. 11. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании/ С.А. Езопова. М.: Финпресс, 2003. – 330 с. 12. Загвязинский, В.И.Будущее образования: перспективные линии развития/ В.И. Загвязинский// Народное образование. – 2014. - № 10. – С. 9-15. 13. Звонников, В.И., Царьков, В.Н.Образовательная услуга в структуре менеджмента в образовании/ В.И. Звонников, В.Н. Царьков// Вестник Университета (Государственный университет управления). – 2013. - № 6. – С. 251-254. 14. Игнатьева, А.В. Менеджмент: учебно-практическое пособие для вузов по экономическим спец./ А. В. Игнатьева, М. М. Максимцов, И. В. Вдовина [и др.]. - М.: Вузовский учебник; М.: ИНФРА-М, 2011. - 283 с. 15. Клейнер, Г.Б. Стратегия предприятия/ Г.Б. Клейнер. - М.: Дело, 2008. - 568 с. 16. Коротков, Э.М. Управление качеством образования: учебное пособие для вузо / Э.М. Коротков. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. -320 с. 17. Матронина, Л.Ф.Управление образованием в обществе знаний: современные стратегии/ Л.Ф. Матронина// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Философские науки. – 2015. - № 1. - № 20-27. 18. Парахина, В.Н. Стратегический менеджмент: учебник для вузов по спец. "Менеджмент организации"/ В. Н. Парахина, Л. С. Максименко, С. В. Панасенко. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: КноРус, 2011. - 496 с. 19. Перевозный, А.В. Условия эффективности дифференциации современного школьного образования/ А.В. Перевозный// ЗПУ. - 2012. - №1. - С.205-210. 20. Пир, Дж. II, Робинсон, Р. Стратегический менеджмент/ пер с анг. Е. Милютин. - Спб.: Питер, 2013. - 560 с. 21. Поделинская, И.А., Стратегическое планирование: учебное пособие/И.А. Поделинская, М.В. Бянкин. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2005. - 55 с. 22. Портер, Е.М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов/ пер. с англ.И. Минервин. - М.: Альпина Паблишер, 2015. - 456 с. 23. Сафронова, О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении/ О.А. Сафронова. - М.: Academia, 2011. - 224 с. 24. Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении/ Л.И. Фалюшина. - М.: АРКТИ, 2004. – 261 с. 25. Шалыгина, Н.П., Селюков, М.В., Шатохина, Е.А.Развитие стратегического маркетинга в системе менеджмента организации/ Н.П. Шалыгина, М.В. Селюков, Е.А. Шатохина// Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - С. 210. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017