Вход

Дидактические способы стимулирования познавательной активности уча­щихся.

Реферат
Дата создания 19.02.2016
Страниц 16
Источников 8
Вы будете перенаправлены на сайт нашего партнёра, где сможете оформить покупку данной работы.
693руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 1. Сущность и значение стимулирования познавательной деятельности учащихся в современной школе 4 2. Взаимосвязь стимулирования, мотивации и познавательной активности учащихся 7 3. Методы и приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся 10 Заключение 14 Литература 16 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Метод проектного обучения– представляет совокупность поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути, представляющих собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, обучающихся в процессе создания конкретного продукта. Для реализации метода проектов необходимы, как минимум, два обязательных условия: наличие значимой для учащегося проблемы и направленность на получение конкретного результата, что обеспечивает целенаправленную активность учащегося. Организация обучения школьников с использованием метода проектов строится в дидактически обусловленной последовательности выполнения конкретного образовательного проекта; условно можно выделить следующую обобщенные этапы образовательного проекта: подготовка, планирование, исследование, результаты и/или вывод, оценка результатов и процесса. 4. Игровой метод обучения также обладает значительным потенциалом для стимулирования познавательной деятельности учащихся. Учебная игра — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности, которая максимально приближает обучение к реальным, бытовым или жизненным условиям [4, с.98]. В процессе учебной игры учащиеся действую эмоционально, заинтересовано и активно, причем высокий уровень активности достигается ими без принуждения со стороны педагога. Вовлечение учащихся в игровую деятельность происходит за счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способно вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение. В игре учащимися легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры. поэтому игра позволят активизировать учебный процесс, увлекает, убеждает, развивает мотивацию, развивает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность. В качестве примеров учебных игр могут быть названы сюжетно-ролевые игры, тренинги, деловые игры. Таким образом, использование в образовательном процессе перечисленных способов стимулирования познавательной деятельности: - повышает интерес и мотивацию учащихся к освоению учебного материала; - обеспечивает развитие умений переноса имеющихся знаний в новые ситуации и глубокое усвоение знаний на уровне их творческого применения; - формирует у учащихся потребность в новом знании и новых видах деятельности, содействуют овладению учащимися учебными умениями как инструментом познания; - обеспечивает взаимосвязь обучения с жизненными потребностями и опытом учащихся; - ориентирует мышление учащихся на решение общих и частных задач обучения посредством творческой переработки учебной информации; - обеспечивает соотнесение учащимися частных сведений с основными идеями, законами, теориями для формирования системы знаний и способов деятельности; - создают оптимальные условия для активной мыслительной деятельности каждого ученика. ЗаключениеСтимулирование познавательной деятельности - это процесс, направленный на усиленную деятельность учителя и ученика, на побуждение к её энергичному целенаправленному осуществлению, на преодоление инерции, пассивных и стереотипных форм преподавания и учения. То есть это внешнее побуждение к энергичному, целенаправленному учению. стимулирование познавательной деятельности учащихся будет направлено на создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.Стимулирование познавательной деятельности (как внешнее воздействие на учащегося) тесно взаимосвязано с мотивацией познавательной деятельности. Внешнее стимулирование направлено на формирование у учащихся не только мотивов достижения, но и глубоких познавательных мотивов, к которым относят интерес к знанию, стремление хорошо учиться, осознание собственных профессиональных перспектив, чувство долга и ответственности перед классом, родителями.Стимулирование познавательной деятельности включает создание учителем особых условий обучения, для которых характерно: - формирование познавательного интереса к изучаемому предмету; - наличие связи содержания обучения с потребностями учащихся, реальной жизнью и значимыми для них проблемами; - исследовательский и творческий характер учебно-познавательной деятельности; - наличие элемента состязательности при выполнении заданий;- использование эмоционального воздействия на учащихся при организации и проведении занятий.В качестве современных способов стимулирования познавательной деятельности необходимо назвать:Метод проблемного обучения, в ходе которого освоение нового материала осуществляется путем решения проблемной ситуации, содержащей интеллектуальное затруднение для учащегося;Эвристические методы обучения, которые направлены на формирование учащимся собственной цели и содержания обучения, а также на развитие умений организовать, осознать и оценить самостоятельную учебную деятельность;Метод проектного обучения, который представляет совокупность поисковых, проблемных методов, реализуемых в форме проекта и представляющих собой дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, обучающихся в процессе создания конкретного продукта;Игровой метод обучения, предназначенный для использования учебных игр, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях.ЛитератураВоровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность школьников / С. Г. Воровщиков // Завуч. – 2013. - №6. – С. 25-29.Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – №9. – С. 18-24. Коротаева Е.А. Уровни познавательной активности / Е. А. Коротаева //Народное образование. – 2012. - №10. – С. 14-21.Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. - М., 2006. — 128 с.Низамов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся / Р. А. Низамов. - Казань, 2013. – 279 с.Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 231 с.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1998. – 287 с.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение. - 160 с.

Список литературы

Литература 1. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность школьников / С. Г. Воровщиков // Завуч. – 2013. - №6. – С. 25-29. 2. Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – №9. – С. 18-24. 3. Коротаева Е.А. Уровни познавательной активности / Е. А. Коротаева // Народное образование. – 2012. - №10. – С. 14-21. 4. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. - М., 2006. — 128 с. 5. Низамов Р.А. Активизация учебной деятельности учащихся / Р. А. Низамов. - Казань, 2013. – 279 с. 6. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 231 с. 7. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1998. – 287 с. 8. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение. - 160 с. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТам, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017