Вход

Семейное воспитание как важный фактор формирования и становления личности в современных социальных условиях.

Курсовая работа
Код 100112
Дата создания 20.02.2016
Страниц 35
Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.
1 480руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Воспитание в семье как одна из условий формирования личности ребенка 5 1. Воспитание личности и процесс ее формирования в семье 5 2. Особенности семейного воспитания 10 Выводы 14 Глава 2. Особенности формирования личности ребенка в семье 15 1. Проблемы становления личности в процессе семейного воспитания 15 2. Анализ сформированности личности ребенка и условия правильного воспитания ребенка для полноценного формирования личности 20 Выводы 23 Заключение 24 Список использованной литературы 26 Приложения 27 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

ЗаключениеВоспитательная миссия семьи особая, потому что именно здесь формируется характер человека, его отношение к жизни. Дети - будущее народа, его величайшее сокровище. Следовательно, и главный смысл семейной жизни заключается в том, чтобы и ухаживать за детьми, воспитывать их. По утверждению педагогики, супруги могут достичь своего полного духовного, физического и эмоционального развития только при участии детей, а особую роль отводит родителям прежде всего как воспитателям. Первые истины, азы жизни дети узнают в семейном кругу, именно здесь ребенок усваивает элементарные правила человеческого поведения, приобретает трудовых навыков, получает представление об окружающем мире, о взаимоотношениях между другими. Из-за «семейного университета» у детей формируются те основные понятия, взгляды, чувства, привычки, которые становятся основой духовного становления личности.Семейная жизнь с его многогранными психологическими, нравственными и бытовыми особенностями является своеобразной школой подготовки хорошего семьянина, потому что семья воспитывает детей всем строем своей жизни. К тому же семейное воспитание происходит в своеобразной психологической атмосфере, созданной отношениями между супругами, родителями и детьми. Семья является тем первым и непревзойденным по силе воздействия центром, который социализирует личность.Семейное воспитание - это взаимодействие родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Поэтому воспитание усматривается социальным, семейным и школьным, что осуществляется в непрерывном единстве, это проблема семейного воспитания в части, взаимодействует с учебой. Семья для ребенка одновременно является средой, в которой он живет и воспитывается.Первоочередной педагогической проблемой, является отсутствие единой стратегии воспитания ребенка, недооценка периода дошкольного возраста в развитии личности, непонимание его ценности и уникальности, недостаточная готовность родителей к выполнению воспитательной функции. Изучение условий воспитания и социализации личности ребенка в семье способствует эффективной коррекции процесса социализации ребенка в условиях дошкольного воспитательного заведения, а также пропаганде лучшего опыта семейного воспитания среди родителей. Проводя различные формы работы с родителями (беседы, консультации, дни открытых дверей, семинары-практикумы, лектории и т.д.), педагог должен убеждать их в том, что диктат и опека в воспитании детей является отрицательной школой формирования личности и ее социального опыта. Итак, если мы серьезно хотим изменить к лучшему состояние нашего общества, должны помнить что воспитание детей - ответственный, кропотливый, ежедневный труд, результат которой в значительной степени обусловлен реальными межчеловеческими отношениями, в которые ребенок включается с первых дней своей жизни и активным участником которых она остается все последующие годы.Список использованной литературыАкопян М.А. Роль семейного воспитания в становлении личности. Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 2. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2008. – C. 9-15.Бушуева Л.Н. Семья как фактор формирования личности // Этнопедагогика и сравнительная педагогика. Поликультурное образование. - Пятигорск: ПГЛУ, 2001.Воспитательный потенциал семьи и социализация детей (Публикация на основе доклада НИИ семьи) // Педагогика, 1999, №4, С.27-39, с. 38-39Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с.Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицына. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 228 с.Дружинин В.Н. Психология семьи. М. 2002Истратова О.Н. Психологическое тестирование дєтей от рождения до 10 лет / О.Н. Истратова. — Ростов на Дону : Фсникс, 2008. -317 с.Лебедев П.А. Семейное воспитание. - М.: Академия, 2001Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособ. [для студ. вузов] / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Академия, 2007. –511 с.Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студ. высших учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2: Процес воспитания. – 56 с.Путилина В.А. Школа молодых родителей. Как вырастить здорового и счастливого ребенка. - М.: Эксмо, 2004Развитиеличности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А. Фонарева. — М.: Прогресе, 1987.- С. 190-211.ПриложенияПриложение 1.«Что ребенок знает о себе, какой себя представляет»Ребенку предлагают ответить на несколько вопросов:1. Что ты больше всего на свете любишь? Что вообще ты любишь, что тебе нравится?2. Что ты больше всего на свете не любишь? Чего ты вообще не любишь, что тебе не нравится?3. Представь себе человека, который тебе так нравится, что ты хотел бы быть таким, как она, хотел бы быть похожим на нее. Какой это человек? Какой ты хотел бы быть? На кого ты бы хотел быть похожим?4. Представь себе человека, который тебе так не нравится, что ты не хочешь походить на него. Что это за человек? Каким бы ты не хотел быть? На кого ты не желаешь быть похожим?5. Что ты можешь рассказать о себе? Какой ты сам?Анализ ответов ребенка поможет определить:- Разносторонность представлений о себе (по количеству названных качеств)- Дифференцированность представлений о себе (названные качества, характеризующие ребенка в разнообразных проялениях деятельности и в различных ситуациях);- Уровень осознанности и критичности мнений о себе, соотношение реальных и идеальных представлений.Методика «Какой я?»Цель: определение самооценки ребенка дошкольника.Ход выполнения: обследование проводится индивидуально. Психолог спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительными качествами личности. Оценки, которые ребенок задает сама себе, проставляются психологом в колонках протокола, а затем переводятся в баллы.Качества личностиОценки по вербальной шкалеДаНетИногдаНе знаюХорошийДобрыйУмныйАккуратныйПослушныйВнимательныйВежливыйСпособныйТрудолюбивыйЧестныйОценка результатовОтветы типа «Да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «Нет» оцениваются в 0 баллов. Ответы типа «Иногда», как и ответы типа «Не знаю», оцениваются в 0,5 балла. Самооценка ребенка определяется по общей сумме баллов, набранной им по всем качествам личности.уровни:10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий 4-7 баллов - средний 2-3 балла -низкий 0-1 балл - очень низкийМетодика «Ступеньки»Цель: изучение динамики самооценки. Применяется как в дошкольном возрасте, так и в младшем школьном.Ход выполнения: ребенку показывают нарисованную на бумаге лесенку с 7 ступенями.Средняя ступень имеет форму площадки и объясняют задачу: «На трех нижних ступеньках находятся плохие дети (чем ниже, тем хуже), на площадке - не плохие и не хорошие, а на трех верхних ступеньках - хорошие дети (чем выше, тем лучше). «Каждая ступенька имеет, тем самым, определенную смысловую характеристику. Ребенок должен поставить себя на одну из ступенек и обосновать свой выбор.Инструкция для ребенкаПсихолог говорит: «Если всех детей расставить на этих ступеньках, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные - чем выше, тем лучше. Так на ступеньке 1 находятся просто красивые дети, на ступеньке 2-очень хорошие, на ступеньке 3 - лучшие. Ты знаешь, что есть очень хорошие дети, есть плохие, есть средние. Вот на этой лесенке (показывается листок бумаги с нарисованной лесенкой) средние дети находятся посередине, вот на этой площадке (показать площадка). Эти дети не плохие и не хорошие, а средние. А на трех нижних ступеньках находятся плохие дети - чем ниже, тем хуже. Снизу от площадки находятся плохие дети, на 2 ступени снизу - очень плохие, на 3 снизу - плохие. Понял? Давай повторим (повторяется с ребенком расположения ступеней). А теперь поставь себя на то место, которое ты, по твоему мнению, занимаешь. Покажи, куда бы ты поставил себя на какую ступеньку? «. Чтобы легче было выполнять задачу можно поместить на ту или иную ступень картинку с изображением мальчика или девочки. Почему ты поставил себя на эту строчку? «.Приложение 2.Результаты диагностики по методике «Кто я»Рисунок 1 –Результаты исследования детей по методике «Кто я»Приложение 3Рекомендации родителямКак помочь ребенку успешно адаптироваться в детском саду Уважаемые родители! Вы должны помочь ребенку адаптироваться к детскому саду. Начните эту работу заранее, чтобы успеть все сделать. 1. Осознайте, что Ваше собственное волнение передается ребенку. Чтобы предотвратить это, заранее познакомьтесь с воспитателями группы и с особенностями организации жизни в группе.2. Дайте положительную перспективу: расскажите, что в детском саду много детей, игрушек, там будет интересно и хорошо.3. подчините домашний режим режиму работы дошкольного учреждения, особенно придерживайтесь времени укладывание спать и периодов питания.4. Научите ребенка элементарным навыкам самообслуживания.5. Сообщите воспитателей о привычках и предпочтениях Вашего малыша6. Позаботьтесь о нервной системе сына или дочери - не оставляйте малыша на целый день с первых дней посещения детского сада.7. Держите тесный контакт с персоналом группы и будьте уверены, что работники смогут принять Вашего ребенка и по-матерински заботиться о ней.II в. Дети учатся тому, что видят в своем окружении1. .Если ребенок окружен критицизмом - она ​​учится обвинять.2. Если ребенок видит враждебность - он учится драться.3. Если над ребенком издеваются - она ​​будет нерешительным.4. Если ребенка постоянно устыжающие - он учится чувствовать себя виноватым.5. Если ребенок окружен терпением - он учится быть терпеливым.6. Если ребенка поддерживают - он учится уверенности.7. Если ребенка хвалят - он учится ценить других.8. Если с ребенком обращаются справедливо - он учится справедливости.9. Если ребенок чувствует себя в безопасности - он учится доверять.10. Если ребенка одобряют - он учится уважать себя.11. Если ребенка принимают и обращаются с ней дружелюбно - он учится находить любовь во всем мире.III. Пять основных правил,которыми следует руководствоваться в воспитании дошкольников(из опыта родителей и педагогов)Меньше ругать - больше хвалить!Меньше наказывать - больше любить!Меньше требований - больше последовательности!Меньше жалоб - больше жизнелюбия!Меньше угроз - больше радости!IV. Когда нельзя наказывать и ругать1. если ребенок болен;2. если ребенок не совсем оправился после болезни;3. если ребенок ест;4. после сна;5. перед сном;6. во время игры;7. во время выполнения задания;8. сразу же после физической или душевной травмы (падение, драка, плохая оценка) - необходимо переждать пока остановится острая боль (но это не значит, что необходимо утешать ребенка)9. если ребенок не справляется со страхом, с ленью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком, но искренне пытается его преодолеть;10. во всех случаях, когда у ребенка что-то не получается;11. если внутренние мотивы поступков простых или страшных нарушений вам не известны;12. если вы сами в плохом настроении, если устали, если раздражены. В этом состоянии гнев всегда не прав. V. Когда не нужно хвалить1. Похвала имеет свойство наркотика: еще и еще! И если было много и стало меньше, или вообще не стало, у ребенка может возникнуть состояние ненужности, одиночества и, возможно, страдания.2. Нельзя хвалить за то, что достигнуто не своим трудом (физическим, умственным, душевным).3. Если ребенок не заслужила, преодолевали трудности - не за что хвалить.4. Похвалы нуждается каждый ребенок, у каждой есть своя норма похвалы, эта норма всегда меняется и надо ее знать.Если ребенок ослаблен, травмирован физически или душевно, хвалите его каждый день Внимание! Очень важно! Похвалите ребенка утром, как можно раньше! И похвала в ночь (или просто поцелуй) тоже не повредит ...VI. Десять «золотых правил» для родителей1. Не теряйте времени ребенка. В раннем детстве ребенок лучше воспринимает новое, накапливает знания.2. Формируйте самоуважение. Высокая самооценка придает смелости, уверенности, умение рисковать. Дети должны понять, что успех, будущее благосостояние зависит от них самих.3. Научите ребенка общаться. Есть шесть условий, при которых у ребенка вырабатываются полезные навыки: * искренняя любовь к родителям, * дружелюбное отношение к окружающим, * внешняя привлекательность (одежда, манеры), * возможность наблюдать социальное общение (поведение родителей, учителей), * высокая самооценка, * достаточный запас слов, умение поддержать разговор.4. Следите, чтобы ребенок не стал «телеманом». Сидение перед телевизором тормозит у детей развитие левого полушария головного мозга. А ею определяется развитие речи. Итак, со временем у ребенка могут возникнуть осложнения во время общения.5. Воспитывайте ответственность, порядочность. Нужно не только объяснять, что хорошо, а что - плохо, но и закреплять хорошие навыки, наказывать за недостойные поступки. В качестве примера должна служить достойное поведение родителей.6. Нужно научить ребенка уважать семью. Хорошие отношения, любовь и уважение в семье, воспитывают лучше любые лекции.7. Позаботьтесь за хорошее окружение. Окружение влияет на моральные ориентиры, поведение детей. Поэтому внимательно присмотритесь, с кем играют ваши дети, с кем дружат, поинтересуйтесь репутацией семей этих детей.8. Будьте требовательным. Дети с высокой самооценкой, чувством собственного достоинства, умение делать что-то лучше других, воспитываются, как правило, в семьях, где к ним предъявляются строгие требования. Но не будьте тиранами.9. Приучайте ребенка к труду. В определенной степени можно запрограммировать жизненный успех своих детей. Не следует чрезмерно оберегать своих сыновей и дочерей от трудностей. Пусть они поймут, что путь к успеху требует определенных усилий.10. Не делайте за детей то, что они могут сделать сами. Пусть они все перепробуют. Пусть учатся на собственных ошибках, делать что-то лучше других. Больше общайтесь с детьми.  ИХ. Золотые правила(В.Локсон, английский педагог)1. Если ребенок не хочет что-то делать, то не заставляйте ее. Оставит задачи, вернетесь к нему тогда, когда у ребенка появиться соответствующее настроение, созреет интерес.2. Всегда надо приспосабливаться к потребностям и интересам ребенка.3. Чаще хвалите и подбадривайте даже если не получается.4. Не делайте выводы каждый раз. Ребенок может долго не проявлять заметных признаков прогресса, а затем стремительно продвинуться вперед.5. Не сравнивайте постоянно ребенка. Дети все разные, как бы это было не так, мир стал бы не интересным.6. Не проявляйте негативизма, если у ребенка какое-то умение производится не тогда, когда вы на это ждете. Некоторые дети медленно овладевают знаниями и словами.7. Не старайтесь переключить ребенка на другую деятельность, даже ежели считаете, что она выполняет ее слишком долго, ребенок сам знает, когда ее надо остановиться.8. Вашим спутником должно быть любознательность детей, а степени - отношение ребенка к взрослому.Х. Детские заповеди для мам, пап, бабушек и дедушек1. Уважаемые родители, помните, что вы сами пригласили меня в свою семью. Когда я оставлю родительский дом, но до тех пор научит меня, пожалуйста, искусства стать и быть человеком.2. В моих глазах мир выглядит иначе, чем в ваших. Прошу Вас, объясните мне, что, когда, почему каждый из нас в нем сделать.3. Мои ручки еще маленькие - не ждите от меня совершенства, когда я потолок кровать, рисую, пишу или бросаю мяча.4. Мои чувства еще не созревшие - прошу будьте чувствительными к моим потребностям. Не жалуйтесь на меня целый день.5. Чтобы развиваться, мне нужно Ваше поощрения, а не давление. Ласково критикуйте и оценивайте, но не меня, а лишь мои поступки.6. Дайте мне немного самостоятельности, позвольте делать ошибки, чтобы на ошибках можно было учиться. Тогда я смогу самостоятельно принимать решение во взрослой жизни.7. Пожалуйста, не делайте всего меня, потому что я вырасту убежденным в своей способности выполнять задачи в соответствии с Вашим ожиданиям.8. Я учусь у Вас всего: слов, интонации, голоса, манеры двигаться. Ваши слова, чувства и поступки будут возвращаться к Вам за меня. 9. Я хочу чувствовать Вашу любовь, хочу, чтобы Вы чаще брали меня на руки,     прижимали, целовали. Но будьте внимательны, чтобы Ваша любовь не  превратилась в костыли, которые мешают мне делать самостоятельные шаги.

Список литературы

Список использованной литературы 1. Акопян М.А. Роль семейного воспитания в становлении личности. Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 2. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2008. – C. 9-15. 2. Бушуева Л.Н. Семья как фактор формирования личности // Этнопедагогика и сравнительная педагогика. Поликультурное образование. - Пятигорск: ПГЛУ, 2001. 3. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей (Публикация на основе доклада НИИ семьи) // Педагогика, 1999, №4, С.27-39, с. 38-39 4. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40 с. 5. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицына. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 228 с. 6. Дружинин В.Н. Психология семьи. М. 2002 7. Истратова О.Н. Психологическое тестирование дєтей от рождения до 10 лет / О.Н. Истратова. — Ростов на Дону : Фсникс, 2008. -317 с. 8. Лебедев П.А. Семейное воспитание. - М.: Академия, 2001 9. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : учеб. пособ. [для студ. вузов] / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Академия, 2007. –511 с. 10. Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студ. высших учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый. – М.: изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 2: Процес воспитания. – 56 с. 11. Путилина В.А. Школа молодых родителей. Как вырастить здорового и счастливого ребенка. - М.: Эксмо, 2004 12. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А. Фонарева. — М.: Прогресе, 1987.- С. 190-211. список литературы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
Сколько стоит
заказать работу?
1
Заполните заявку - это бесплатно и ни к чему вас не обязывает. Окончательное решение вы принимаете после ознакомления с условиями выполнения работы.
2
Менеджер оценивает работу и сообщает вам стоимость и сроки.
3
Вы вносите предоплату 25% и мы приступаем к работе.
4
Менеджер найдёт лучшего автора по вашей теме, проконтролирует выполнение работы и сделает всё, чтобы вы остались довольны.
5
Автор примет во внимание все ваши пожелания и требования вуза, оформит работу согласно ГОСТ, произведёт необходимые доработки БЕСПЛАТНО.
6
Контроль качества проверит работу на уникальность.
7
Готово! Осталось внести доплату и работу можно скачать в личном кабинете.
После нажатия кнопки "Узнать стоимость" вы будете перенаправлены на сайт нашего официального партнёра Zaochnik.com
© Рефератбанк, 2002 - 2017