Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
555108 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
23
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 4 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение 3
1.1. Особенности внедрения цифровых технологий в процессе обучения курсантов 5
1.2. Цифровые технологии в учебной, исследовательской и инновационной деятельности в процессе подготовки курсантов 9
1.3. Характеристика Интернет технологий дистанционного обучения 14
Заключение 18
Список литературы 20
Введение
Введение
Первые 20 лет 21 века характеризуются началом четвертой индустриальной революции, «цифровым переходом» от своего рода «аналоговых» систем и процессов индустриальной экономики и информационного общества к «цифровой» экономике и «цифрового» общества. «Цифровые технологии проникают во все сферы нашей жизни, в корне меняя нашу работу, учебу, общение», - заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова в своем послании по случаю Международного дня грамотности [4]. С развитием цифровой экономики Европейский Союз особое внимание направляет свою деятельность на развитие «цифровых» навыков, «цифровой» грамотности у населения [2]. «Цифровая» грамотность (или «цифровая» компетентность) признана ЕС одним из 8 ключевых компетенций для полноценной жизни и деятельности. В 2016 ЕС представил обновленный фреймворк Digital Competence (DigComp 2.0), состоящий из основных 5 блоков компетенций. В будущем успешными станут те страны, которые сломают барьеры между людьми, рабочими местами и технологиями и расширят возможности своих граждан, позволив им быть эффективными и творческими независимо от местонахождения. Именно в образовательной деятельности учат быть успешным.
Сегодня эффективная образовательная деятельность любого учебного заведения невозможна без использования цифровых технологий. Цифровые навыки и компетенции – основа «цифровой» экономики. Граждане России уже находятся в «цифровом» мире. Следующий шаг – сделать так, чтобы этот мир стал местом, они смогут стать успешными. И в этом главная миссия образования. Министерство образования и науки России предлагает активно использовать электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, элементы открытого образования и т.д. в образовательной деятельности учебных заведений [1,3,5]. Среди ключевых компетентностей предлагается информационно-цифровая компетентность, которая предусматривает уверенное и одновременно критическое применение информационно-коммуникационных технологий для создания, поиска, обработки, обмена информацией на работе.
Цель работы проанализировать возможности цифровой образовательной среды в обеспечении образовательного процесса курсантов.
Задачи:
1. Раскрыть особенности внедрения цифровых технологий в процессе обучения курсантов.
2. Изучить возможности цифровых технологий в учебной, исследовательской и инновационной деятельности в процессе подготовки курсантов.
3. Рассмотреть особенности дистанционного обучения курсантов военных вузов.
Фрагмент работы для ознакомления
Первые 20 лет 21 века характеризуются началом четвертой индустриальной революции, «цифровым переходом» от своего рода «аналоговых» систем и процессов индустриальной экономики и информационного общества к «цифровой» экономике и «цифрового» общества. «Цифровые технологии проникают во все сферы нашей жизни, в корне меняя нашу работу, учебу, общение», - заявила Генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова в своем послании по случаю Международного дня грамотности [4]. С развитием цифровой экономики Европейский Союз особое внимание направляет свою деятельность на развитие «цифровых» навыков, «цифровой» грамотности у населения [2]. «Цифровая» грамотность (или «цифровая» компетентность) признана ЕС одним из 8 ключевых компетенций для полноценной жизни и деятельности. В 2016 ЕС представил обновленный фреймворк Digital Competence (DigComp 2.0), состоящий из основных 5 блоков компетенций. В будущем успешными станут те страны, которые сломают барьеры между людьми, рабочими местами и технологиями и расширят возможности своих граждан, позволив им быть эффективными и творческими независимо от местонахождения. Именно в образовательной деятельности учат быть успешным.
Список литературы
1. Digital в HR: инструменты, автоматизация и использование цифровых технологий в управлении персоналом [Электронный ресурс]. - Режим доступа: //http://biznesoblast.com/biznes/59418/
2. Kiron D., Prentice P., Ferguson R. (2012) Innovating with analytics, MIT Sloan Management Review, 55 - P. 1-25.
3. Kiron D., Prentice PK & Ferguson RB (2014). Raising the bar with analytics. MIT Sloan Management Review, 55 - P. 29-33.
4. Leonard D., Nelson B. Successful Predictive Analytics Demand a Data- Driven Workplace [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://news.gallup.com/businessjournal/193574/successful-predictive- analytics-demand-data-driven- culture.aspx? g_source = DATA_ANALYTICS & gmedium = topic & g _campaign = tiles. 6.
5. Peters, J. Сенека Колледж Создание библиотеки будущего. http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/03/seneca-college-creating- library-future.
6. Антонов Г. Дистанционное обучение: мода или необходимость? / Г. Антонов / / Образование. - 2013. - 4 апреля (№ 25). - С. 10.
7. Воронина Г. Создание дистанционных курсов в платформе Moodle / Г. Воронина // Современные методы преподавания я в высшей школе: Материалы к V Международной научно-практической конференции. - М., 2011.
8. Вычислительные Labs, Вычислительные Классный и киоски (2012) // Гарвардский университет http://huit.harvard.edu/computing-labs-computing-classrooms-and-kiosks.
9. Дерба T.О. Информационные технологии и средства обучения [Электронный ресурс]. Режим доступа к журналу: http://www.ime.edu-ua.net/em.html Дистанционное обучение школьников. 2009. - №5 (13).
10. Кадемия М. Ю. Методика использования программного продукта Skype: учебно-методическое пособие / М. Ю. Кадемия, А. А. Сысоев. - Винница: ВГПУ им. М. Коцюбинского, 2010. - 147 с.
11. Краус Н. М. Инновационное табло [Электронный ресурс] / Н. М. Краус, К. М. Крау с // Восточная Европа: экономика, бизнес и управление. - 2017. - № 6 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.easterneurope-ebm.in.ua/6-2017
12. Криворучко А. С. Императивы формирования и доминанты развития цифровой экономики в современном парадигмальном контексте / А. С. Криворучко, Н. М. Краус // Парадигмальные сдвиги в экономической теории XIX в. : Сб. наук. пр. по материалам ИИИ Междунар. научно-практической. конф., 2-3 письмо. 2017 - Киев: КНУ им. Т. Шевченко, 2017. - С. 681- 685.
13. Кухаренко В.Н. Дистанционное обучение. Дистанционный курс: Учеб. пособ. / [В. М. Кухаренко, Т. А. Олейник, А. В. Рыбалко, М. В. Савченко] . - Харьков: ХГПУ, 2015. - 216 с.
14. Кухаренко В.Н. Дистанционное обучение: Условия применения. Дистанционный курс: Учеб. пособие. Второй изд., Доп. // [ В. М. Кухаренко, Т. А. Олейник, А. В. Рыбалко, М. В. Савченко ] . - Харьков: НТУ "ХПИ", "ТОРСИНГ", 2014. - 320 с.
15. Методика обучения учащихся через Интернет. [Электронный ресурс]. - Российский сайт методической поддержки учителей. - Режим доступа: http://school.iot.ru
16. Методические рекомендации для педагогов-кураторов. Российский сайт методической поддержки учителей. [Электронный ресурс] . - Режим доступа: http://school.iot.ru/ - Заголовок с экрана.
17. Морзе Н.В. Методика обучения информатике: Учеб. пособ: В 3 ч / Под ред. Акад. М. И. Жалдак.- Киев: Учебная книга, 2014. - 256 с.
18. Нобл, К. Замена традиционных методов обучения // Imperial College London. Новости. Март 2013 г. Источник: http://www3.imperial.ac.uk/ newsandeventspggrp / imperialcollege / резюме Новости / news_12-2-2013-15-9-5.
19. Пономарева Г.Ф. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие / Ф. Пономарева, А.А. Бабакину, С.Б.Беляев. - Х. 2013 – 282 с.
20. Прокопенко И.Ф. Педагогические технологии: Учеб. пособие. И.Ф. Прокопенко В.И. Евдокимова, Г.Ф. Пономарева - Харьков: Коллегиум, 2015. - 224 с.
21. Селигман. J. Интернет Образование / J. Селигман // Rochester Review январь-февраль 2013. Vol. 75, № 3. Источник: http://www.rochester.edu/pr/Review/V75N3/0101_president.html.
22. Солодовник А. В. Информационное сопровождение дистанционного курса / А. А. Солодовник, В. Д. Шарко. - Херсон, 2010. - Вып. № 8. С. 28-33
23. Средства синхронного и асинхронного электронного обучения. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа - http://www.trainings.ru/.
24. Таланчук П. Н. Создание дидактических материалов по дистанционной форме обучения: Информ.-метод. сб. / П . М. Таланчук, А. Г. Шевцов, В. Т. Бажан, В. М. Ген-ба. - М .: Ун-т "МНК", 2016. - 48 с.
25. Талапов Т. Дистанционное образование. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Образование. https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-forma-tehnologiya-sredstvo
26. Технология разработки дистанционного курса: учебное пособие / [Быков В.Ю., Кухаренко В. М., Рыбалко О. В., Богачкова Ю.М.] - М.: Миллениум, 2018. - 324 с.
27. Условия использования технологии Веб 2.0 (вебинаров) в учебном процессе - [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://ukped.com/skarbnichka/ 2365-umovi-vikoristannja-tehnologiyi-veb-20-vebinariv-u-navchalnomu-protsesi.html
28. Филипенко Т.Т. Интернет-технологии в дистанционном обучении как инновационной формы юридического образования / Т. Т. Филипенко, А.Н. Мердова // Бизнес экономика информационные технологии в экономике Информ. - 2012. № 8. С. 38-45
29. Чем грозит миру новая цифровая раса [Электронный ресурс]. – Режим доступу: http://www.mirprognozov.ru/prognosis/107/797/. - Название с экрана.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0101