Влияние сказочной повести О.Пройслера "Маленькая Баба-Яга" на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика креативности у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возможности сказочного материала в процессе развития креативности детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Практическое исследование развития креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» 14
2.1. Исследование уровня развития креативности детей старшего дошкольного возраста 14
2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» 20
Заключение 26
Список литературы 28

Развитие креативности личности является приоритетным направлением современного образования. Содержание ФГОС ДО и учебных программ отраслей образования не предусматривает изучение основ творческой деятельности. Однако высокий уровень (творческий) системы оценивания деятельности детей требует определения конкретных ориентиров, путей исследования динамики качественных изменений в овладении соответствующими умениями, которые стали бы фактом освоения дошкольниками креативно-практических действий.
С учетом подхода ученых определено, что полноценное развитие креативности необходимо начинать с дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период является сенситивным для их развития. Развитие креативности детей происходит на всех этапах школьного обучения, вместе с тем целесообразно учить творить детей с раннего возраста, поскольку в ДОУ дети овладевают способами учебной деятельности, приемами решения учебных задач, которыми пользуются в дальнейшем. Развитию креативности личности в процессе обучения и воспитания способствуют присущие старшим дошкольникам открытость ко всему новому, любознательность, эмоциональность, целостность восприятия, яркое воображение, образность мышления, активное отношение в действительности, что их окружает.
Несмотря на значительный интерес исследователей к процессу развития креативных способностей детей дошкольного возраста возникает проблема, которая заключается в поиске методов и форм развития креативных способностей детей дошкольного возраста в процессе учебной деятельности, в частности, на основе использования сказочного материала (сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга»).
Объект – процесс развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет – развитие креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга».
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать возможности сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» в процессе развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
 Раскрыть особенности креативности дошкольников;
 Проанализировать процесс развития креативности старших дошкольников посредством художественных произведений;
 Организовать и провести исследование уровня креативности дошкольников;
 Разработать план работы по организации развития креативности детей старшего дошкольного возраста посредством сказочной повести О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга».
Практическая значимость: практические задания по развитию креативности могут быть использованы как методические рекомендации по развитию креативности детей старшего дошкольного возраста.

На современном этапе жизни общества особое значение приобретает задача развития креативности дошкольников, которую необходимо решать путем разработки научно-обоснованных методик, программ или моделей. Социальный запрос на креативную личность отражен в законодательных актах по проблемам образования, в которых отмечается перспективы формирования неповторимой уникальной личности, которая способна творить. Как отмечается в Федеральном Законе «Об образовании в РФ», Национальной доктрине развития образования в РФ до 2025 года, в Федеральном государственном образовательном стандарта дошкольного образования и других государственных документах, образование должно обеспечивать формирование у детей и молодежи не только системы знаний, научного мировоззрения, но и развитие их креативности, навыков сам остоятельного научного познания, самообразования и самореализации дошкольников.