Педагогическая деятельность Станислава Теофиловича Шацкого

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ педагогической деятельности С.Т.Шацкого 5
1.1 Деятельность С.Т.Шацкого 5
1.2. С. Т. ШАЦКИЙ - создатель отечественной социальной педагогики 8
Глава 2. Практические аспекты педагогической деятельности С.Т.Шацкого 14
2.1. Особенности социального воспитания детей 14
2.2. Проблематика социального воспитания детей в эпоху общественных трансформаций в педагогическом наследии С. Т. Шацкого 16
Заключение 28
Список источников 30

Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация в РФ характеризуется разрушением системы ценностей, которая существовала на протяжении десятилетий, и довольно медленным созданием новой, основанной на демократических национально ориентированных основах. Этот процесс находится под влиянием таких негативных тенденций, как: утверждение приоритета материальных ценностей над духовными, искривление общественных приоритетов, обесценивание морали, имеет крайне негативное влияние на общий уровень культуры детей и молодежи и, в свою очередь, вызывает противоречие между требованиями общества по уровню духовного развития личности и имеющимся его состоянием.
Анализ психолого-педагогических источников свидетельствует о необходимости сосредоточение внимания ученых на факторах, которые играют решающую роль в процессе социального воспитания детей, приумножении их педагогического потенциала, направленности на подготовку молодого поколения к эффективным социальным действиям, основанных на развитии глобального мышления, формировании высокой культуры взаимоотношений, максимальной самореализации.
В условиях информационного общества происходят трансформационные процессы во всех социокультурных сферах, в частности соответственно изменяется социальная педагогика, исследует социальное воспитание всех социальных субъектов и разрабатывает социально-педагогические технологии интеграции общества через гармонизацию социального развития человека, группы, социума. Одним из основателей отечественной социальной педагогики в индустриальную эпоху был Станислав Теофилович Шацкий, опыт организации практики социального воспитания и научный потенциал теории педагогизации социальной среды которого должны пригодиться современным специалистам, поскольку социокультурное обновление социальной области педагогики не может разрушать ее сущностные основания.
Именно на эти и другие теоретико-практические положения С. Т. Шацкого должен опираться современный социальный педагог в развитии социальной педагогики информационного общества.
Непосредственно исследованием педагогического наследия С. Шацкого занимались Д. Бершадский, В. Беляев, Ю. Василькова, К. Иващенко, Т. Малинин, Ф. Фрадкин, С. Черепанов, М. Кузин, А. Рижанова, А. Семченко, М. Скаткин и Л. Скаткин, А. Фортунатов, С. Черепанов. Отдельные аспекты деятельности С. Шацкого изложены также в статьях Я. Берегового, Т. Довженко, М. Гончарова, Б. Игнатьевой, Г. Малинина, В. Реутовой, А. Сухомлинского, В. Семенова и т.д.
Цель исследования – раскрыть педагогическую деятельность С.Т.Шацкого.
Объект исследования – социальная педагогика.
Предмет исследования - деятельность С.Т.Шацкого.
Задачи исследования:
1. Описать деятельность С.Т.Шацкого.
2. Изучить С.Т.Шацкого как создателя отечественной социальной педагогики.
3. Проанализировать особенности социального воспитания детей.
4. Раскрыть проблематику социального воспитания детей в эпоху общественных трансформаций в педагогическом наследии С. Т. Шацкого.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.

Таким образом, анализ результатов научного исследования свидетельствует, что сегодня особую актуальность приобретает мнение С. Шацкого о том, что в работе с детьми необходимо выходить из традиций семьи и семейного воспитания, учитывать условия воспитания в школе и двигаться к более широким и более дальних перспектив - успешного вхождения детей к обществу, привлечение к активному участию в его преобразовании. Особенно насущными для социального воспитания детей в эпоху общественных трансформаций выступают выдвинуты педагогом в русле разработки средового подхода к воспитанию детей задачи: исследовать особенности детского возраста, реальные потребности и интересы детей; выявлять основные виды деятельности, должны наполнить жизнь детского коллектива; организовать педагогические условия организации различных видов социально значимой деятельности; обеспечивать развитие детского самоуправления.
Однако не менее важно и теоретический вклад Станислава Теофиловича в развитие отечественной социальной педагогики как науки:
1) введение термина и обоснование теории педагогизации социальной среды;
2) разработка и апробация социально-педагогической модели школы как «школы-Жизнь»;
3) доведение значение субъектной роли школьников в процессе их социализации, а также социального развития взрослых;
4) систематизация социокультурных факторов, непосредственно влияющих на социально-педагогические процессы, и доведение обратного влияния социально-педагогических технологий на культурное развитие социальной среды;
5) теоретическое совершенствование процесса воспитания как обще социальное явление, а не ограниченного рамками определенных социальных институтов и учреждений.