Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
410172 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников во внеклассной работе
1.1 Концепция современного экологического образования в российской начальной школе
Отечественные и зарубежные ученые, такие как Н.Н. Моисеев, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Г.А. Ягодин, С.О. Шмидт и др., считают, что выживание человечества во многом зависит от уровня экологической образованности граждан. В решении данной задачи важную роль играет школа. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования [3, с. 103] среди требований личностных и предметных результатов есть такие строки: «осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей...», «формирование целостного, ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников во внеклассной работе 6
1.1 Концепция современного экологического образования в российской начальной школе 6
1.2 Содержание, формы, методы и приемы внеклассной работы, направленные на экологическое воспитание учащихся 21
Выводы по первой главе 34
2. Экспериментальное исследование 37
2.1 Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры учащихся 3 класса 37
2.2 Разработка дидактического материала экологического содержания, направленного на формирование экологической культуры 42
2.3 Рекомендации по формированию экологической культуры младших школьников 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Земля - наш маленький, прекрасный и единственный дом, надежный космический корабль, в котором человек должен быть хозяином. Понятно, что люди должны быть не сторонними наблюдателями, а участниками разумного преобразования природы. Люди не могут не изменять природу, но они могут и должны перестать изменять её необдуманно и безответственно, не учитывая требований экологических законов. Только в том случаи, если деятельность людей будет идти в соответствии с объективными требованиями этих законом, а не вопреки им (как это зачастую бывает и происходит), изменение природы человеком должно стать способом ее сохранения, а не разрушение. Особенно важно обратить внимание на воспитание бережно - гуманного отношения ко всему живому у младших школьников.
Экологичес кое воспитание направлено на то, чтобы целенаправленным педагогическим воздействием сформировать у детей основы экологической культуры, которая заключается, прежде всего, в интересе к явлениям природы, понимании специфики живого, желании сберечь его; эмоциональном отклике на любые проявления природы, ее красоту.
Основы экологического воспитания школьников заключаются в познании ребенком всего живого и воспитании правильного отношения к природе, которое вырабатывается в тесном контакте с ней и с предполагает различные формы взаимодействия ребенка с растениями и животными, которые есть в помещении или на участке детского школьного учреждения. В процессе такого познания ребенок должен узнать о том, что все живое не меньше, чем человек, имеет какие-то потребности, связанные с жизнедеятельностью, для которых необходимы определенные внешние условия - среда обитания, пригодная для того или иного организма.
Основные проблемы экологического воспитания школьников давно стали объектом изучения ведущих отечественных педагогов. Их исследования дают для воспитателей и родителей огромный материал для практического осуществления воспитания экологической культуры у школят. Прежде всего, речь идет о методах работы с детьми, которые позволяют им непосредственного контактировать с животными и растениями: экскурсиях, прогулках, экспериментировании, наблюдениях.
Особую значимость становление ценностного отношения к природе приобретает в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения ребенка к миру, формируется базис его личностной культуры (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.А.Люблинская и др.).
Актуальность данной проблемы и значимость ее для педагогической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Организация опытно-экспериментальной работы с детьми младшего школьного возраста в процессе экологического образования».
В соответствии с названной темой определим ее научный аппарат.
Проблема исследования: каковы педагогические условия для формирования ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста в процессе экологического образования.
Цель - исследование организации опытно-экспериментальной работы с детьми младшего школьного возраста в процессе экологического образования.
Объект исследования - экологическое образование младших школьников.
Предмет исследования - процесс развития экологического образования младших школьников в ходе формирования ценностного отношения к природе.
Задачи исследовании:
- Описать современное экологическое образование младших школьников
Список литературы
СПИСОК oc ИСПОЛЬЗОВАННОЙ oc ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова oc Т. oc Д. oc Экология: oc Учеб. oc для oc вузов. oc / oc Т.В. oc Акимова, oc Хаскин oc В. oc В. oc - oc М.: oc ЮНИТИ. oc - oc 3-е oc изд., oc 2006. oc - oc 430с.
2. Базарнов oc В. oc Ф. oc Экскурсия oc как oc форма oc экологического oc образования. oc - oc Томск, oc 1997. oc - oc 65 oc с. oc
3. Бобылева oc Л. oc Д., oc Бобылева oc О. oc В. oc Экологическое oc воспитание oc младших oc школьников. oc // oc Начальная oc школа. oc - oc 2003. oc - oc № oc 5. oc - oc С.64-75. oc
4. Букин oc А. oc П. oc В oc дружбе oc с oc людьми oc и oc природой. oc / oc А.П. oc Букин oc - oc М.: oc Просвещение, oc 2014. oc - oc 114 oc с.
5. Васильева, oc А. oc И. oc Учите oc детей oc наблюдать oc природу. oc / oc А.И. oc Васильева oc - oc Минск, oc 2006. oc- oc 297с. oc
6. Виноградова, oc Н. oc Ф. oc Дети, oc взрослые oc и oc мир oc вокруг oc : oc учеб. oc пособие oc / oc Н. oc Ф. oc Виноградова, oc Т. oc А. oc Куликова. oc - oc М. oc : oc Просвещение, oc 1993. oc - oc 128 oc с. oc
7. Горелов oc А. oc А. oc Экология. oc Учебник oc / oc А. oc А. oc Горелов. oc - oc М.: oc Academia, oc 2014. oc - oc 400с.
8. Данилюк oc А.Я. oc Духовно-нравственное oc воспитание oc российских oc школьников/ oc [Текст] oc А.Я. oc Данилюк oc // oc Педагогика. oc - oc 2012. oc - oc N oc 4. oc - oc С. oc 55-64. oc
9. Дежникова, oc Н.С. oc [и oc др.]. oc Воспитание oc экологической oc культуры oc у oc детей oc и oc подростков oc : oc экол. oc занятия, oc сюжет.-ролевые oc игры, oc сценарии oc лит.-экол. oc праздников oc [Текст] oc / oc Н. oc С. oc Дежникова oc [и oc др.]. oc - oc М.: oc Педагогическое oc общество oc России, oc 2000. oc - oc 63 oc с. oc
10. Дерябо, oc С. oc Д. oc Экологическая oc педагогика oc и oc психология oc : oc учеб. oc для oc студ. oc высш. oc пед. oc учеб. oc заведений oc / oc С. oc Д. oc Дерябо, oc В. oc А. oc Ясвин. oc - oc Ростов-на-Дону oc : oc Феникс, oc 1996. oc - oc 460 oc с. oc
11. Дзятковская, oc Е.Н. oc Психологические oc проблемы oc школьного oc экологического oc образования oc [Текст] oc / oc Е. oc Н. oc Дзятковская oc // oc Гуманитарный oc вектор. oc - oc 2014. oc - oc № oc 1 oc (37) oc - oc С. oc 125-136. oc oc oc
12. Духовно-нравственное oc воспитание oc младших oc школьников oc в oc современных oc условиях oc [Текст] oc oc // oc Начальное oc образование. oc - oc 2010. oc -N oc 2. oc - oc С. oc 3-8. oc
13. Запольский oc А.К., oc Салюк oc А.И. oc Основы oc экологии oc / oc А.К. oc Запольский, oc Салюк oc А.И. oc - oc Киев, oc Высшая oc школа, oc 2011-42с.
14. Захлебный oc А. oc Н. oc Общее oc экологическое oc образование: oc единство oc целей oc и oc принципов oc реализации oc / oc А.Н. oc Захлебный oc // oc Сов. oc педагогика. oc 1984. oc - oc №9. oc - oc С. oc 16-21. oc
15. Кириллова oc З. oc А. oc Экологическое oc образование oc и oc воспитание oc школьников oc в oc процессе oc изучения oc природы oc // oc Начальная oc школа. oc - oc 1989. oc - oc № oc 5. oc - oc С.25-27. oc
16. Клепинина, oc З.А. oc Развитие oc экологической oc грамотности oc учащихся oc [Текст] oc / oc З. oc А. oc Клепинина oc // oc Начальная oc школа. oc - oc 2011. oc - oc № oc 1. oc - oc С. oc 93-97. oc
17. Комов oc С. oc В. oc Введение oc в oc экологию: oc десять oc общедоступных oc лекций. oc Учебное oc пособие oc / oc С. oc В. oc Комов. oc - oc Екатеринбург: oc УрГУ, oc 2008. oc - oc 82с.
18. Кондратьева oc Н.Н. oc Программа oc экологического oc образования oc детей oc «Мы». oc «Азбука oc экологии». oc СПб, oc 2012.
19. Коробкин oc В. oc И., oc Передельский oc Л. oc В. oc Экология. oc - oc Ростов-на-Дону: oc Феникс, oc 2006. oc - oc 473с.
20. Кузнецов oc В. oc Н. oc Программы: oc Экология. oc - oc М.: oc Просвещение, oc 2006. oc - oc 176с.
21. Лисенко oc Н.В. oc Практическая oc экология oc для oc детей oc - oc Ивано-Франковск.: oc Версия, oc 2009-127с.
22. Лось oc В. oc А. oc Экология: oc учебник oc / oc В. oc А. oc Лось. oc - oc М.: oc Издательство oc «Экзамен», oc 2006. oc - oc 520с.
23. Миронов, oc А.В. oc Актуальные oc вопросы oc экологического oc образования oc школьников oc [Текст] oc / oc А. oc В. oc Миронов oc // oc Начальная oc школа oc плюс oc до oc и oc после. oc - oc 2013. oc - oc № oc 11 oc - oc С. oc 3-8. oc
24. Миронов, oc А.В. oc Экологическая oc составляющая oc нового oc образовательного oc стандарта oc [Текст] oc / oc А.В. oc Миронов oc // oc Начальная oc школа. oc - oc 2011. oc - oc № oc 2. oc - oc С. oc 48-51. oc
25. Моисеева, oc Л.В., oc Никитина, oc Ю.Г. oc Формирование oc экологической oc компетенции oc у oc младших oc школьников oc [Текст] oc / oc Л.В. oc Моисеева, oc Ю.Г. oc Никитина. oc / oc Педагогическое oc образование oc в oc России. oc - oc 2011, oc №2. oc С. oc 206.
26. Молодова oc Л.П. oc Игровые oc экологические oc занятия oc с oc детьми: oc Учебно-методическое oc пособие oc / oc Л.П. oc Молодова. oc - oc М.: oc ЦГЛ, oc 2014.
27. Мухина oc В.С. oc Возрастная oc психология: oc феноменология oc развития, oc детство, oc отрочество: oc Учеб. oc для oc ВУЗов/ oc В.С. oc Мухина. oc - oc 5-е oc изд., oc стер. oc - oc М.: oc Академия, oc 2006. oc - oc 453с. oc
28. Николаева oc С. oc Н. oc Общение oc с oc природой oc начинается oc с oc детства. oc Пермь, oc 1994.-98с. oc
29. Николаева oc С.Н. oc Теоретические oc предпосылки oc использования oc игры oc в oc экологическом oc воспитании oc детей. oc М.: oc Новая oc школа. oc 1996.
30. Основы oc экологии: oc Учеб. oc пособие. oc - oc Донецк: oc ДонГАУ, oc 2009. oc - oc 459с.
31. Петрицкий oc В. oc А. oc Экологизация oc морали oc и oc этика. oc // oc Философские oc науки. oc -1990. oc №5.-С. oc 103-106.
32. Рекомендации oc организаторам oc экологических oc игр oc / oc Сост. oc О.В. oc Шишкина. oc - oc М.: oc ГОУДОД oc ФЦРСДОД, oc 2005.
33. Сбитнева oc Е. oc С. oc Воспитание oc ценностного oc отношения oc к oc природе oc у oc детей oc младшего oc школьного oc возраста oc // oc Молодой oc ученый. oc - oc 2016. oc - oc №26. oc - oc С. oc 692-694.
34. Современный oc словарь oc по oc педагогике oc / oc сост. oc Рапацевич oc Е.С. oc - oc М.: oc «Современное oc слово», oc 2001 oc
35. Экология. oc Творчество. oc Дети. oc /Сост. oc А.А. oc Александров oc // oc Я oc вхожу oc в oc мир oc искусств. oc - oc 2010. oc - oc № oc 10.
36. Эльконин oc Д.Б. oc Психология oc развития: oc Учеб. oc пособие oc для oc студ. oc вузов. oc М., oc 2011
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00484