Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
340012 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 31 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I. Современное состояние проблемы исследования особенностей развития словаря у детей в норме и с ОНР
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
1.2. Глагольный словарь у детей в норме
1.3.Глагольный словарь у детей с ОНР
Глава II. Исследование развития глагольного словаря у детей в норме и с ОНР
2.1.Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика детей экспериментальной группы
2.3.Содержание методики констатирующего эксперимента
Глава III. Особенности развития глагольного словаря у дошкольников с ОНР и в норме (анализ результатов эксперимента)
Глава IV. Развитие глагольного словаря
Заключение
Литература
Введение
Формирование глагольного словаря у детей в норме и с ОНР
Фрагмент работы для ознакомления
5. Подобрать методики по исследованию глагольного словаря у дошкольников.
6. Определить уровень развития глагольного словаря у детей в норме и с ОНР.
7. Сформулировать выводы по результатам диагностики.
8. Разработать методические рекомендации по формированию глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза. Мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи несформированность различных аспектов лексической системы языка, то есть точность понимания и употребления глаголов, объем словаря очень неоднороден. Специально организованное обучение при формировании лексической системы у ребенка повысит уровень развития языковой способности.
Практическая значимость. Наше исследование могло бы помочь многим воспитателям и логопедам правильно провести диагностику обследования детей с общим недоразвитием речи и выбрать нужную в каждом конкретном случае методику коррекционной работы. Как известно, своевременная коррекционная работа имеет большое значение для предупреждения неуспеваемости детей в школе, ведь важнейшим фактором овладением чтением, письмом, счетом является достаточный уровень сформированности лексики.
Заключение
Данная работа представляет собой анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме формирование глагольного словаря у детей в норме и с ОНР, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее обобщающее заключение.
Нарушение формирования глагольного словаря имеет широкое распространение среди детей с общим недоразвитием речи. Однако эта проблема является недостаточной, в связи с чем, изучение особенностей формирования глагольного словаря, определение направлений и содержание коррекционной работы по его преодолению у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии.
Цель данной работы - изучить особенности нарушения и развития глагольного словаря у дошкольников с ОНР. Для достижения этой цели мы проанализировали литературы по проблеме исследования, что позволяет сделать вывод. В результате исследования констатировано, что общее недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом.
В работе показано, как в норме, так и патологии развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Дети не сразу и не вдруг овладевают словарным запасом. Время появления первых слов у детей с нарушением речи не имеют резкого отличия от нормы. Однако, сроки, в течение которых дети продолжают пользоваться отдельными словами, не объединяя их в двухсловное аморфное предложение, сугубо индивидуальны.
В соответствии с задачами исследования разработанная методика констатирующего эксперимента была направлена на выявление уровня сформированности глагольного словаря у дошкольников с ОНР.
Проведённое исследование включило в себя:
Оперирование словами разных лексико – семантических групп.
Исследование лексической системности и семантических полей.
Исследование структуры значения слова.
Исследование синтагматических связей слов.
В результате анализа полученных данных было выявлено, что в глагольном словаре дошкольников с ОНР преобладают слова, обозначающие действия, которые ребенок ежедневно выполняет или наблюдает. Нарушение формирования лексики у детей ОНР выражается как в незнании многих слов, так и в трудностях поиска известного слова, в нарушении актуализации пассивного словаря.
Список литературы
1.Белова-Давид Р.А. Нарушение речи дошкольников. – М., 1972. – 295 с.
2.Водолеев А. А. Психология общения. — М., 1996. — 255 с.
3.Воробьёва В.К. Особенности связной речи школьников с мотор-ной алалией // Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С. С. Ляпи-девского, С. Н. Шаховской. - М., 1975. - С. 55-64.
4.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследо-вания детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диаг-ностики: Учебно-методическое пособие. – СПб, 2003 – 144 с.
5.Выготский Л. С. Развитие устной речи. Детская речь. – М., 1996. – 486 с.
6.Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте // Избранные психологические исследования. – М.,1956. – С. 236 – 274.
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – 360 с.
8.Голубева Л.Г. Мыслительный процесс классификации у детей дошкольного возраста. – Л., 1974. – 366 с.
9.Грибова О. Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с рече-вой патологией//Дефектология. — 1995. — № 6. - С. 7 - 16.
10.Ермина В.Н. Обогащение и развитие лексики старших дошколь-ников с общим недоразвитием речи. – Рязань, 2001. – 262 с.
11.Ефименкова Е.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи). – М., 1985. – 186 с.
12.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 296 с.
13.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М., 1994. – 176 с.
14.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. – М., 1962. – 268 с.
15.Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 2000. – 382 с.
16.Залевская А.А. Психолингвистические проблемы семантики сло-ва. – Калинин, 1982. – 297 с.
17.Клименко А.П. Лексическая системность и её психолингвистиче-ское изучение. – Минск, 1973. – 324 с.
18.Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамма-тического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001. – 224 с.
19.Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 1999. – 196 с.
20.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики ло-гопедии. - М., 1968. – 236 с.
21.Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со сзрослыми. – М., 1985. – 288 с.
22.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975 – 458 с.
23.Ляпидевский С.С. Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. – 374 с.
24.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147.
25.Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи. – 480 с.
26.Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи / Под ред. С. А. Мироновой. — М., 1987. – 358 с.
27.Парамонова Л.Г. Логопедия для свех // Л.Г. Парамонова. – М., 2002. – 333 с.
28.Парамонова Л.Г.. Лалаева Н.В. Особенности вербальных ассо-циаций у детей с общим недоразвитием речи. Выявление и коррекция нервно-психических и речевых расстройств у детей. – М., 1985. – С. 138 – 147.
29.Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохи-на. М., 1984. – 192 с.
30.Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их пре-одоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр.- М., 2003. – 288 с.
31.Рогожникова Т.Н. Сопоставление ассоциативных реакций детей разных возрастных групп в условиях нормы и патологии. Психолингви-стические исследования в области лексики и фонетики. - Калинин, 1983. – 258 с.
32.Розенгарт – Пупко Р.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963. – 138 с.
33.Рубинтшейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – 482 с.
34.Сахаров Л.С. О методах исследования понятий. Психология. – М., 1930. – 372 с.
35.Серебрякова Н.В. К вопросу о методике изучения ориентировки на слово у детей-дошкольников с нарушением речи. Речевые и нервно-психические расстройства нарушения у детей и взрослых. – Л.. 1987. – С. 167 – 180.
36.Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология. – 1992. - №1. – С. 62 – 67.
37.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.. 2003. – 290 с.
38.Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности де¬тей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1996. № 1.- С. 62-67.
39.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29.
40.Туманова Т.В. Особенности формирования словесных операций у де-тей с ОНР. – М., 1990. – 247 с.
41.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984. – 156 с.
42.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольно-го возраста. – М., 1999. – 156 с.
43.Филичева Т.Б. Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.. 1989. – 280 с.
44.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1931. – 148 с.
45.Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология. — 1994, № 2. – С. 34 – 39.
46.Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М., 1961. – 356 с.
47.Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1969. – 458 с.
48.Хрестоматия по логопедии. Под редакцией Л.С. Волковой и В.И. Се-ливерстова. – М., 1997. – 426 с.
49.Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем не-доразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
50.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974. – 348 с.
51.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1958. – 298.
52.Якубинский Л.П. Избранные труды. Язык и функционирование. – М., 1986. – С. 94 – 113.
53. Яровенко О.И. Становление интонационной системы языка у детей младшего дошкольного возраста // Становление речи и усвоение языка ребёнком. – М., 1985. - С. 33 – 46.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471