кор-ка готовой работы. - Работа с синонимами на уроках русского языка в начальной школе

Введение
1.Лингвистические и психолого-педагогические основы изучения синонимов в начальной школе
1.1 Понятие синонимии. Классификация синонимов
1.2Синонимические ряды
1.3Роль синонимов в языке. Функции синонимов
1.4Психолого-педагогические основы работы с синонимами
Выводы по первой главе
2. Анализ программ по русскому языку для начальной школы
2.1 Проблема синонимии в методике преподавания русского языка
2.2 Анализ программ по русскому языку для начальной школы
2.3 Анализ учебников по русскому языку для начальной школы
Выводы по второй главе
3.Опытно-экспериментальная работа по изучению синонимов в третьем классе
3.1Определение уровня владения синонимами в письменной речи учащихся (констатирующий эксперимент)
3.2Система упражнений и организация работы с синонимами на уроках русского языка в начальных классах
3.3Определение уровня сформированных умений и навыков овладения синонимами в результате обучающего эксперимента (контрольный эксперимент)
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литератур

кор-ка готовой работы. - Работа с синонимами на уроках русского языка в начальной школе

Ученики могут проследить на этом языковом материале нарастание действия сходных по значению глаголов.
Итак, в учебнике Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» за 2 класс задания, направленные на осознание сходства и близости значения слов, рассредоточены по разным темам и носят эпизодический характер.
Анализ учебника «Русский язык» для 3 класса [53, 156] позволил установить характер работы над явлением синонимии, а также формируемые у младших школьников лексические учебно-языковые умения.
В учебнике представлено 36 лексических заданий различного характера. Знакомство со словами, близкими и противоположными по смыслу (без введения терминов), проводится в темах «Имя прилагательное» и «Глагол».
Основное количество упражнений, направленных на работу над явлениями синонимии и антонимии, выполняется учащимися при изучении имени прилагательного и глагола. Лексические задания способствуют формированию умений сравнивать близкие и противоположные по значению слова, подбирать к предлагаемому языковому материалу слова-синонимы и слова-антонимы. Например:
«Каждое имя прилагательное замени близким по смыслу. Напиши словосочетания.
Преданный друг, отзывчивый человек, знаменитый писатель, прилежный ученик, пытливый мальчик» [53, 181].
Выполнение таких заданий способствует обогащению, уточнению и активизации словаря учащихся.
Особого внимания заслуживают упражнения на наблюдение над стилистически точным употреблением слов в текстах в зависимости от цели высказывания. Этому способствует анализ слов-синонимов. Так, в упр.242 дается следующее задание:
«Прочитай рассказ девочки.
Я шла по лесной дорожке. Взглянула на куст репейника и удивилась. Почему он качается? Пригляделась. Маленький воробей сидел на нем. Вдруг воробушек прыгнул на землю и скрылся в траве. Наверное, птенец не умел летать. Я тихо отошла в сторонку.
Сравни слова: птенец - птенчик - птаха, пригляделась - присмотрелась, скрылся - исчез - спрятался. Они близки или противоположны по смыслу друг другу? Чем отличаются друг от друга?» [53, 87].
Задание этого упражнения помогает наблюдать за близостью и противоположностью значения слов. Школьники осознают и тот факт, что к одному и тому же слову можно подобрать слова как близкие, так и противоположные по значению.
Итак, в 3 классе у младших школьников формируются представления о словах, близких по значению (без введения терминов). Большинство анализируемых упражнений носит морфолого-лексический характер. При изучении грамматических тем ученики сравнивают значения слов, близких и противоположных по смыслу, заменяют слова их синонимами или антонимами в контексте, обосновывают выбор лексики при составлении предложений.
Характер анализируемых заданий в 4 классе [54, 165] остается прежним. Количество упражнений, направленных на работу над явлениями синонимии и антонимии, сокращается (14 упражнений).
Задания морфолого-лексических упражнений преследуют цель закрепления лексических знаний, полученных в 3 классе. К сожалению, нами не было обнаружено упражнений, задания которых предполагали бы работу с толковым словарем.
II. По программе Р. Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной в первом классе работа над синонимами не ведется.
Во втором классе в разделе «Слово» акцент делается на омонимии, синонимы непосредственно не рассматриваются.
Учебник за третий класс « Русский язык» (Р.Н. Бунеев и др.) [11, 11] включает только 6 упражнений на сравнение близких по значению слов. При этом каждое анализируемое слово обязательно рассматривается в контексте. Такие задания помогают осознать функциональность рассматриваемых понятий.
Анализ учебника «Русский язык» (3 класс) авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной с точки зрения характера лексической работы над явлением синонимии позволил установить, что наряду с грамматико-орфографической работой проводится и лексическая. Характер лексических заданий разнообразен: на подбор или замену слов, близких по значению, на систематизацию слов по семантике, на наблюдение над значениями слов в контексте, на составление предложений с синонимами, на осознание взаимосвязи явлений синонимии. Такая работа позволяет формировать начальные представления о системных отношениях между словами. Но практически все лексические задания (за исключением заданий на сравнение слов по значению и подбор близких по значению слов) выполняются нерегулярно, количество таких упражнений невелико.
В учебник «Русский язык» (4 класс) [13, 15] Р.Н. Бунеева и др. включено всего 5 заданий, направленных на работу над словами, близкими по значению: на нахождение в контексте синонимов и антонимов, на подбор противоположных по значению слов, на составление предложений с антонимами и систематизацию слов по близости значения.
В этом учебнике уделяется значительное внимание знакомству со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
III. Анализ учебников " Русский язык" Л.М. Зелениной и Т.Е.Хохловой позволил выявить характер лексической работы над явлением синонимии.
Так, в учебнике за 1 класс включено всего 4 упражнения, связанные с различием и сходством лексического значения слов, из них два задания посвящены синонимам, словам, близким по смыслу [25, 14]
В ходе изучения темы «Действие и слово» предлагается выполнить задание на расположение слов в порядке усиления действия:
Шепчет, кричит, говорит
смеется, улыбается, хохочет
льет, идет, моросит [25, 65].
Упражнение предполагает наблюдения над лексическими оттенками слов-действий (глаголов), близких по общему значению.
Интересная работа над близостью значений слов в одних контекстах и невозможностью взаимозаменяемости в других предложениях проводится на материале упр.26 в теме « Признак и слово»:
«Что называют слова сырой и мокрый? Подумайте, всегда ли слово сырой означает мокрый.
Придумайте предложение, в котором слово сырой не означало бы мокрый» [25, 15].
Задание демонстрирует взаимосвязь синонимических отношений слов с явлением многозначности (сырое белье - мокрое белье, но сырое мясо) и способствует формированию представлений о лексическом богатстве родного языка.
В учебнике «Русский язык» за 2 класс Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой [25, 26] в тему «Имя прилагательное» включены сведения о словах-синонимах и словах-антонимах (без введения терминов). [25, 36]
Смелый, храбрый, мужественный, отважный - это слова, близкие по смыслу. Они могут заменять друг друга.
Толстый - тонкий, широкий - узкий, короткий - длинный - это противоположные по смыслу слова.
При изучении этой же темы школьники выполняют задания на сравнение близких по значению слов, на нахождение в контексте слов-синонимов.
В учебник «Русский язык» 2 класса включено всего 6 упражнений, направленных на работу над словами, близкими и противоположными по значению. 5 упражнений предлагается выполнить при изучении имени прилагательного и 1 упражнение (на выделение из текста слова, близкого по смыслу, но не родственного) рассматривается в теме «Корень слова, однокоренные слова».
Таким образом, можно сделать вывод, что во 2 классе работа над явлениями синонимии проводится не систематически, количество лексических заданий недостаточно для формирования учебно-языковых лексических умений младших школьников.
Большая работа над словами, близкими по значению, предполагается в 3 классе (учебник «Русский язык» Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой) [26, 28]. Этому аспекту посвящены 14 упражнений, расположенных в разных темах учебника.
У школьников формируются умения сравнивать близкие по значению слова, подбирать к данным словам их синонимы, находить в контексте близкие по семантике слова, группировать синонимы по смыслу. Самое большое количество заданий (6) - на нахождение в контексте близких по значению слов. Третьеклассники продолжают наблюдения над взаимосвязью явлений синонимии и многозначности. Так, при изучении темы «Сложные слова» дается упражнение: «Найдите среди слов близкие по смыслу слова и запишите их группами:
Опускается, кружит, садится, озаряется, плывут, заходит, летит, прошуршит, закатывается, прошелестит, освещает.
Всегда ли слова заходит, опускается, закатывается, садится, близки по смыслу? Составьте и запишите предложения, в которых эти слова будут синонимами». [27, 67]
При выполнении данного упражнения у младших школьников формируется представление о системности словарного состава языка на основе близости значения не только на парадигматическом, но и на синтагматическом уровнях (при составлении предложений). Кроме того, дети осознают и другое лексическое явление на практической основе - явление полисемии.
Анализ учебника «Русский язык» (4 класс) Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой показал, что в этом классе продолжается работа над словами, близкими по значению. 13 выявленных лексических заданий предполагает явление синонимии: подбор близких по значению слов - 9 упражнений, нахождение в контексте слов-синонимов - 3 упражнения, группировку близких по смыслу слов - 1 упражнение. Выполняются эти упражнения при изучении второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обращения, имени прилагательного и глагола.
Необходимо отметить, что содержанием программы за 4 класс определено формирование умения составлять предложения (тексты) с использованием прилагательных и глаголов, близких и противоположных по значению [28, 74]. Однако в ходе анализа учебника нами не было обнаружено ни одного задания, направленного на употребление учащимися синонимов и антонимов в собственной речи.
Итак, упражнения учебников «Русский язык» (1, 2, 3, 4 классы) Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой включают разнообразные лексические задания, ориентированные на развитие у младших школьников вдумчивого отношения к слову, потребности и способности «открывать» удивительное и неожиданное в жизни родного языка. Многоаспектная работа проводится над явлением синонимии при изучении грамматических тем: сопоставление с многозначностью, выявление области применения слов, близких по значению, определение оттенка смысла. Но работа над словами, противоположными по значению, проводится эпизодически.
Таким образом, было определено, что в начальных классах не дается теоретических сведений о синонимах (как и о других лексико-семантических группах слов), однако практическая работа с синонимами, наблюдения над ними формируют у учащихся понятие о синонимах. Работа с синонимами ведется на уроках русского языка с использование заданий упражнений в следующих направлениях: формирование понятия синонимии; обогащение словаря учащихся; формирование навыков самостоятельного использования синонимов в связном высказывании. Система практических упражнений с синонимами формируется в течение четырех лет и складывается из следующих элементов:
а) обнаружение синонимов в текстах упражнений, объяснение значений;
б) подбор синонимов, которые могут служить заменой данному, и выяснение оттенков значений, различий употребления;
в) активизация синонимов, то есть использование их в собственной речи;
д) исправление речевых ошибок типа неудачно употребленных
слов: замена неудачного слова другим, синонимичным ему и более уместным в данном тексте.
Анализ всех учебников определил общую проблему: расхождением между требованиями программ по русскому языку в начальных классах и содержанием учебных заданий по теме «Лексика. Синонимы». В программах предусмотрена работа с различными видами словарей: Толковым словарем русского языка, Словарем синонимов – в заданиях упражнений учебников эти виды работ не отражены. Наблюдается отсутствие во всех учебниках русского языка словесные, логические и занимательные игры, связанные с синонимией, с анализом синонимических рядов, их стилистическими особенностями. Помочь в усвоении стилистических возможностей синонимов, смысловых связей могут специальные словари, предназначенные для учащихся младших классов: например, «Словарь современного русского литературного языка» в 17 томах (он составлен учеными Академии наук), «Большой толковый словарь русского языка» под редакцией Кузнецова С.А., «Толковый словарь русского языка» под редакцией Ожегова С.А. и Шведовой Н.Ю., «Малый толковый словарь русского языка» под редакцией Лопатина В.В. и Лопатиной Л.Е., «Школьный толковый словарь русского языка», составленный Лапатухиным М.С., Скорлуповской Е.В., Снетовой Г.П., «Словарь синонимов русского языка» под редакцией Александровой З.Е.
III Опытно-экспериментальная работа по изучению синонимов в третьем классе
3.1. Определение уровня владения синонимами в письменной речи учащихся (констатирующий эксперимент)
Констатирующий эксперимент был разработан согласно гипотезе, обусловившей основные направления изучения синонимии:
1) синонимы - лексическая группа слов, входящая в школьный курс русского языка, изучение которой необходимо для развития у школьников чувства языка;
2) изучение темы «Синонимы» способствует обогащению словаря учащихся, овладению лексическими нормами русского языка и формированию умений правильного и целесообразного использования слов в речи.
Для построения эффективного комплекса упражнений по теме «Синонимы» в 3 классе необходимо было определить:
1) уровень знаний учащихся начальной школы в области синонимии;
2) умения школьников использовать в речи синонимичные слова;
3) типичные ошибки, возникающие в процессе усвоения синонимов.
В констатирующем эксперименте использовались следующие методы
научного исследования:
1) наблюдение за работой учащихся на уроках русского языка;
2) проведение письменных проверочных работ и их анализ.
Для получения достоверных данных эксперимент проводился под руководством учителей, работающих в экспериментальных классах.
В ходе эксперимента учащиеся 3 класса выполняли задания, составленные в соответствии с дидактическими принципами доступности научности, систематичности, преемственности и целесообразности. Основываясь на том, что программой по русскому языку авторов Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой предусмотрена практическая работа с синонимичными словами параллельно с изучением тем по грамматике, в каждое задание были включены слова-синонимы, относящиеся к знаменательным частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Задание 1
Спиши и подчеркни близкие по значению к слову дорога. Цель – выявить умение находить синонимы в тексте, следуя логике определения понятия.
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне.
60% учащихся справились с заданием. Ошибки были связаны с непониманием значения слова «шлях».
Задание 2
Прочитай и запиши синонимы парами. Цель – определить умение выполнять задание на выявление синонимов по репродуктивному типу.
Лошадь, скупой, болтовня, пройдоха, псина, разговор, кляча, скряга, собака, плут.
45% учащихся выполнили задание в полном объеме. Трудности были связаны в большинстве случаев с образованием пары «пройдоха - плут», меньше – «скупой - скряга», на третьем месте – «лошадь - кляча». Все учащиеся верно образовали только пару - «собака - псина».
Задание 3
Подберите к данным словам, близкие по смыслу слова. Цель: определить степень владения синонимичными рядами (выявить умение учащихся самостоятельно воспроизводить синонимические ряды).
Слова для выполнения упражнения: медведь, интересный, плакать, голова, низкий, учить, заяц, желтый, идти.
В ходе проверки выяснилось, что большинство учащихся не справились с заданием, полностью задание не выполнил ни один ученик.
Ошибки, допущенные учениками в работах, были довольно разнообразны:
Непонимание учащимися семантики слов:
а) отнесение к синонимам лексических единиц, находящихся в отношениях причины и следствия (учить – задача, голова - нос);
б) название сопутствующих качеств (интересный - хороший);
в) отнесение к синонимам тематических групп слов, например, глаголов движения (идти - бежать).
Таким образом, констатирующий эксперимент выявил следующие трудности в освоении учащимися темы «Синонимы»: определение синонимов не доведено до автоматизма, обнаружены проблемы подбора синонимов среди редко используемых учащимися в речи слов, невозможность составления синонимических рядов.
3.2. Система упражнений и организация работы с синонимами на уроках русского языка в начальных классах
Система работы над синонимами обусловлена несовершенством материала учебников и результатами констатирующего эксперимента. Первое обстоятельство заставляет расширить число упражнений по теме, второе – сделать акцент на составлении синонимических рядов. В связи с теорией поэтапного формирования комплекс упражнений и каждое упражнение в отдельности представляет собой последовательное формирование учебного умения. Ведущие методы – объяснение и наблюдение. Значимые приемы – использование информационных технологий, наглядных пособий, постановка проблемного вопроса.
В 3 классе у младших школьников формируются представления о словах, близких по значению (без введения терминов). Большинство упражнений в учебнике Рамзаевой носит морфолого-лексический характер. При изучении грамматических тем ученики сравнивают значения слов, близких и противоположных по смыслу, заменяют слова их синонимами в контексте, обосновывают выбор лексики при составлении предложений.
1. Упражнения устного характера, связанные с выявлением общих значений слов
Упражнение 1
Задание. Прочитай слова. Подбери, пользуясь словами для справок, общее значение для каждой группы слов.
Метель, пурга, буран - . . .
Зной, жара - . . .
Бой, сражение - . . .
Алфавит, азбука - . . .
Слова для справок: высокая температура воздуха, снежная буря, столкновение вражеских воинских частей, перечень букв в определенном порядке.
Упражнение 2
Задание. Прочитай название цветов и оттенков. Напиши имена прилагательные с данными в скобках именами существительными, подбирая по смыслу. Составь с ними словосочетания, изменяя, где нужно окончание прилагательных.
1) Синий, васильковый, бирюзовый, голубой, лазурный (цветы, небо).
2) Желтый, золотистый, лимонный, золотой, янтарный (песок, листья).
3) Шоколадный, коричневый, карий, кофейный, каштановый (глаза, волосы, платье)
2. Упражнения теоретического характера, связанные с выделением обязательного признака в синонимах
Упражнение 1
Устное задание. Рассмотри картинку, на ней изображены близнецы. Они очень похожи, но они и разные. Петя любит футбол, а Вася музыку. А чем близнецы отличаются от двойняшек? (двойняшки меньше похожи друг на друга). Слова близнецы и двойняшки – синонимы, потому что близки по значению, но означают разные понятия.
Упражнение 2
Аналогично упражнению 1 предлагается сравнить оттенки цветов (красного, синего). Вывод: цвет один, а оттенки разные. Так же синонимы: выражают одно понятие с разных сторон.
Упражнение 3
Задание для работы с интерактивной доской. Необходимо собрать из разбросанных в беспорядке слов близкие по значению. Слова: синий, желтый, красный, алый, голубой, бордовый, багряный, бирюзовый. Выполнению упражнения обязательно предшествует словарная работа с выявлением значений слов.
Упражнение 4.
Выбери из приведенных слов синонимы. Объясни, почему остальные слова синонимами не являются. Обозначь в каждом слове корень:
- основной, основа, главный, глава, основать, главенствовать;
- похвала, одобрение, одобрить, похвальный;
- думать, дума, мысленно, мыслить, размышлять.
3. Выполнение репродуктивных упражнений по образцу, ориентированных на конструирование синонимического ряда
Упражнение 1
Подбери к данным существительным синонимы, используя слова для справок. Запиши по образцу.
Образец. Актер – артист
Танцовщица, доктор, метель, школьник, беда, преподаватель, режим, боец.
Слова для справок: врач, ученик, солдат, пурга, учитель, балерина,
распорядок, несчастье.