Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
249797 |
| Дата создания |
29 декабря 2015 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью курсовой работы выступает выявление наиболее значимых профессиональных качеств воспитателя, а также рассмотрение его профессиональной деятельности. ...
Содержание
Введение 3
1. Профессия педагога-воспитателя: сущностная характеристика и место в системе психолого-педагогического воспитания 5
1.1.Понятие и сущность педагогической и воспитательной деятельности 5
1.2.Категория «воспитательная деятельность» в системе психолого-педагогических понятий 9
2. Анализ направлений профессиональной деятельности воспитателя 16
2.1. Профессиональная подготовка воспитателя, как необходимый элемент воспитательного и образовательного процесса 16
2.2.Технология моделирования профессиональной компетенции педагога-воспитателя 18
Заключение 23
Список использованных источников и литературы 25
Введение
Воспитательная деятельность представляет собой взаимодействие педагога-воспитателя и воспитанников, в процессе которого реализуются многие воспитательные задачи, направленные на самостановление, саморазвитие, самовоспитание юношества в личностном и социальном аспектах.
Любая профессиональная деятельность определенным образом влияет на наше мировосприятие. Педагогическое сознание (профессиональное сознание педагога) включает в себя систему норм, сознательных и бессознательных установок и представлений, определяющих позицию педагога по отношению к ребенку. Динамика представленности в сознании педагога этого отношения определяет его профессиональную позицию.
Актуальность данного исследования определена тем, что профессия воспитателя постепенно переходит в разряд специальностей, характеризующ ихся высочайшим уровнем мобильности. Она становится все более сложной, что связано с появлением новых профессиональных задач, поведенческих парадигм и взглядов, ...........
Список литературы
1. Бороздина Г.В. Психология и педагогика. Учебник для вузов и ссузов. – М.: Гриф МО, 2011. - 477 с.
2. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие.- М.: Академия, 2007.- 240 с.
3. Гордон Томас. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее – М.: ЛомоносовЪ, 2010 - 432 с.
4. Духновский С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. – СПб.: Речь, 2010. – 141 с.
5. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособ. для студентов педвузов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008.- 432 с.
6. Жуков В.К. Педагогика и психология - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. - 139 с.
7. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
8. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2009.- 603 с.
9. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. Том 1. Дидактика Учебник для студентов высших учебных заведений.- М.: Академия, 2008. – 432с.
10. Невзоров, М.Н. Самопреодоление: теория, практика, поддержка трансцендентно-трансгрессивных изменений личности в образовании: учебно-методический комплекс. -Владивосток: Изд-во Дольневост. ун-та, 2009. -168с.
11. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: Учеб. пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2009. -192 с.
12. Пидкасистый П.И. Психология и педагогика Учебник для вузов. - М.: Высшее образование, 2010. - 714 с.
13. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Академия, 2009. – 208 с.
14. Сивашинская Е.Ф., Журлова И.В. Педагогика современной школы: Курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов. - Минск: Экоперспектива, 2009. - 212 с.
15. Скибицкий Э.Г., Толстова И.Э., Шефель В.Г. Методика профессионального обучения: Учебное пособие. − Новосибирск: НГАУ, 2008. − 166 с.
16. Змеев С.И. Образование взрослых и андрагогика в России: достижения, проблемы и перспективы развития // Педагогика. -2007. -№9. -С. 32-39.
17. Ильясов Д. Ф. Организация обучения педагогов в учреждении повышения квалификации кадров // Вестник Томского государственного педагогического университета. -2010. -№ 2 (92). -С. 30-35.
18. Ильясов Д. Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования // Педагогическое образование и наука. -2010. -№ 1. -С. 64-69.
19. Кондаков А.М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя // Педагогика. -2010. -№ 5. -С. 18-23.
20. Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением -2007. -№ 1(35).-С. 8-15
21. Малашкина Е.С. Педагогическая деятельность как доброделание // Вестник ПСТГУ. Серия IV «Педагогика. Психология». - 2007. - № 2.-С.137-148
22. Саранцев Г. И. Современное методическое мышление // Педагогика. -2010. -№ 1. - С. 31-40.
23. Сыманюк Э. Э., Печеркина А. А. Противодействие профессиональным деформациям // Народное образование. - 2010. - № 9.- С. 265-269
24. Шкарина Г. А. Концептуализация педагогического опыта в процессе внутриорганизационного повышения квалификации // Дошколоное образование. – 2010. - № 4. – С. 51-54
25. Ярычев Н. У. Концепция самообучающейся организации в отражении тенденций развития современной школы // Начальная школа. – 2011. -№ 6. - С. 247-254
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00422