АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ В СИТУАЦИИ РОЖДЕНИЯ ВТОРОГО РЕБЕНКА

Качественно, грамотно написанная и оформленная работа по психологии на тему "АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ В СИТУАЦИИ РОЖДЕНИЯ ВТОРОГО РЕБЕНКА" ...

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ СЛОЖНОСТИ В СИТУАЦИИ РОЖДЕНИЯ ВТОРОГО РЕБЕНКА
1.1. Семья как единое целое
1.2. Процесс и особенности арт-терапии семьи
1.3. Вывод
ГЛАВА 2. АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РЕГУЛИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ и обсуждение результатов
2.4. Вывод
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность. Человечество живет в эпоху кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах люди ведут и чувствуют себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию - как бы вопреки экстренным ситуациям.
Семья — это особая социальная группа, взаимодействия индивидов в которой подчинены строгим социальным закономерностям, нарушение которых может привести к семейному неблагополучию.
Появление второго ребенка в семье очень серьезное событие, которое заставляет пересмотреть весь уклад жизни.
Но, рождение ребенка — серьезная нагрузка не только на родителей, но и на старших детей. Рождение брата или сестры серье зный стресс для ребенка. Дети борются за пространство, вещи, родительскую любовь и внимание, и т.д. Они могут быть абсолютно разными как личности и, тем не менее, вынуждены жить вместе и находиться в более тесных отношениях, чем просто дружба. И как бы они ни старались, от этих отношений им не уйти. Те отрицательные чувства, которые питает один из детей к своему младшему или старшему брату или сестре, могут не только отравить жизнь всей семьи, но и крайне отрицательно отразиться на интеллектуальном, психологическом и социальном развитии ребенка.
Все эти проблемы способны вызвать деструктивные процессы в жизни семьи и требуют поиска адекватных подходов к их решению.
Современные специалисты по психологии (Л.Д. Лебедева, А.И.Копытин, И.В. Сусанина) в значительной степени ориентированы на использование в работе с такими семьями различных видов искусства как важного средства гармонизации личности и повышения эффективности отношений в семье и, прежде всего, детско-родительских.
В настоящее время в практике психологической работы все больше используются технологии арт-терапии, метода психотерапии, использующего для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, что определяет актуальность выбранной нами темы: «Арт-терапия в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка».
Цель: изучение особенностей применения методов арт-терапии в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка.
Объект: метод арт-терапии.
Предмет: метод арт-терапии для работы с семьей в ситуации рождения второго ребенка.
Гипотеза: работа психолога с семьей в ситуации рождения второго ребенка при использовании метода арт-терапии позволяет повысить позитивный фон взаимоотношений.
Задачи:
 сделать обзор внутрисемейных сложностей в ситуации рождения второго ребенка;
 проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
 охарактеризовать основные подходы и методы арт-терапии в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка;
 рассмотреть арт-терапию как средство регулирования семейных взаимоотношений.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы.
Исследованность темы:
Подробный анализ основных этапов арт-терапии дан в работах А.И.Захарова, Е.А. Медведевой, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссаровой и др.
Эмоциональная напряженность представлена в работах Р. Берне, Л.И.Божович, К. Бютнера, Л.С. Выготского, А.И. Захарова, А.В. Добрович, Н.В. Жутиковой, В.Р. Кисловской, НД. Левитова, М. Мида, В.С. Мухиной, Н.С. Неймарк. Л.С. Славиной и др. Среди работ, посвященных исключительно проблеме исследования эмоциональной напряженности, можно назвать диссертационные исследования Л.Н. Бережновой, Л.П.Баданиной, Е.Н. Арбузовой, Е.С. Тихоновой.
В зарубежной психологии анализом психической напряженности занимались 3. Фрейд, А. Адлер, Дж. Боулби, К. Хорни др. Все авторы рассматривали особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в стрессовой ситуации. Обращение этих психологов именно к детским переживаниям было связано с особенностями их концепций, которые основывались на утверждении того факта, что основой переживаний взрослого человека являются события детства.
Структура: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Порой родители не могут справиться со своими негативными чувствами и переносят свой гнев на ребенка. По словам К. Роджерса, неприятие ребенка приводит в конце концов к неприятию родителей. Возникает взаимное отчуждение, что в свою очередь, усугубляет взаимное неприятие. Неприятие порождает в ребенке чувство протеста. И тогда один ищет компенсацию - отдушину, утешение вне семьи [18].Счастливы те родители, которые не только с благодарностью принимают тот набор уникальных качеств, с которыми ребенок пришел в мир, но и спокойно направляют развитие ребенка так, чтобы каждое его качество нашло своё положительное развитие. Ведь упрямство может стать упорством и стремлением к достижению цели. Резвость – созидательной активностью. Дерзость – смелостью. Робость – вдумчивым отношением к людям и событиям. Мечтательность – артистическим даром. Сиблинговые отношения включены в единую семейную систему и непосредственно связаны как с родительско-детскими, так и с супружескими отношениями.В статье Козловой И.Е. «Особенности сиблинговых отношений в двухдетных семьях» [4] сказано, что исследователи, занимающиеся сиблинговыми отношениями, зачастую указывают на взаимозависимость таких переменных, как характер отношений между родителями, общий эмоциональный климат в семье и качество отношений в сиблинговой паре. В научной литературе, посвященной изучению способов реагирования детей на имеющийся в семье конфликт между родителями, подчеркивается прочная связь между характером супружеских и сиблинговых отношений. Супружеский конфликт в паре родителей непосредственно связан с наличием негативных эпизодов в отношениях между сиблингами. Предметом исследования становилось изучение влияния отрицательных аффективных состояний родителя, например депрессии, на качество сиблинговых отношений. Было показано, что родительская депрессия оказывает существенное влияние на сиблинговые отношения лишь в случае появления враждебности со стороны родителя в процессе воспитания.Отдельное направление в сиблинговых исследованиях связано с изучением того, насколько, похоже, или не похоже отношение родителей к разным детям, то есть с анализом различающегося родительского отношения. Предполагается, что различающееся родительское отношение оказывает влияние на характер сиблинговых отношений. Сиблинговые отношения характеризуются большей негативностью тогда, когда родители по-разному реагируют на сходное поведение детей.Различающееся родительское отношение часто связывается с трудностями в супружеской паре. Эмоциональная напряженность, сопровождающая конфликт между родителями, усиливает показатели различающегося родительского отношения, которое в свою очередь приводит к негативности в отношениях между сиблингами. Для объяснения данной зависимости были предложены две гипотезы. Согласно первой гипотезе, различающееся родительское отношение к сиблингам может быть следствием формирования родительско-детских коалиций, которые часто возникают в конфликтных семьях. Например, возникают объединения матери с одним из детей. Вторая гипотеза предполагает, что вследствие разногласия между супругами страдает способность родителей эффективно регулировать свои эмоции, что ведет к изменениям паттернов взаимодействия в семье.В любом случае, нарушенную гармонию необходимо исправлять. Пожалуй, наиболее эффективной терапией в этом случае может стать арт-терапия.Процесс и особенности арт-терапии семьиНа сегодняшний день накоплен огромный опыт и выработаны принципы семейной психотерапии. Однако логика развития психотерапевтической коммуникации требует новых форм, активного взаимодействия с клиентом с помощью невербальной экспрессии, что реализуется в модели арт-терапевтической работы. Трансформационные процессы в социально-политических, экономических, культурно-информационной сферах общества стимулирует развитие арт-терапевтических технологий, предназначенных для психотерапевтической и социально-психологической помощи как личности, так и семье. Арт-терапия является сегодня инновационным методом, способствует творческому раскрытию способностей и сущностного потенциала человека, мобилизации внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.Художественное творчество способствует процессам осознания и адекватной оценки своих чувств, воспоминаний, переживаний.Методы арт-терапии близки к запросам и ментальности славян, для которых характерна ориентация на эмоционально-образное переживание, а не на рациональное решение внутрипсихических конфликтов.Теоретической основой работы с семьей в арт-терапии является системный подход. В арт-терапевтической работе с семьей необходимо понимание взаимоотношений между внутрипсихических, межличностных и общесемейных процессов, которые происходят в семье. Необходимо также учитывать социальные аспекты функционирования семьи - социально-экономическое положение, социальный статус, культурную среду [3].Системный подход в арт-терапии семьи предполагает признание иерархического характера ее структуры и функций и проявление в ней процессов, связанных с межличностным взаимодействием членов семьи между собой и с арт-терапевтом, и тех процессов, которые отражают динамику индивидуальных изменений членов семьи и проявление их индивидуальных потребностей и переживаний.Проанализируем процесс и особенности арт-терапии семьи, изобразительную деятельность членов семьи, которые пришли на терапию. Обычно, взрослые как инструмент общения используют язык. Язык художественного творчества у детей как форма невербальной экспрессии - естественная форма выражения переживаний и эмоций, которые переносятся в продукты творческой деятельности. Благодаря совместному творчеству становится возможным обойти табу и психологические защиты, которые сопровождают страх самораскрытия, особенно у взрослых, ведут к установлению атмосферы более высокого уровня доверия. Происходит также ослабление сознательного контроля над процессом творчества, что делает изобразительную деятельность и общение более свободным. Художественное творчество актуализирует забытые или вытесненые переживания и сопровождается катарсисом.Арт-терапия семьи помогает взаимному познанию членов семьи и освобождению от травмирующих переживаний.Изобразительная работа членов семьи находится в центре их взаимодействия. Отказ ведущего от интерпретаций изобразительной продукции и стимулирования членов семьи к рассказу о связанных с чужой и собственной продукцией чувства и ассоциации приводит к нахождению общих тем и раскрытия внутреннего потенциала семьи. Выполнение членами семьи практических упражнений изобразительного характера позволяет структурировать деятельность семьи и сформировать более безопасную для каждого члена семьи атмосферу (по сравнению с вербальными методами психотерапии), что помогает проявиться тем членам семьи, которые боятся прямого самораскрытия [1, 25].Совместная изобразительная деятельность позволяет увидеть характерные для членов семьи коммуникативные паттерны. Игровые аспекты создают непринужденную атмосферу, в которой хорошо оказываются проблемные стороны поведения ее участников.Экспериментирование с изобразительными материалами связано с обучением, построением новых отношений с окружающими, раскрытием творческого потенциала членов семьи. Процесс более активный и зримый. Символический смысл визуальных образов осмысливается, осознается и авторами, и другими членами семьи. В арт-терапевтическом процессе увеличивается ценность сотрудничества как формы внутрисемейного взаимодействия и формируется картина мира семьи, что способствует развитию собственной культуры взаимоотношений.Еще одним фактором психотерапевтического воздействия в арт-терапии является интерпретация и вербальная обратная связь. Конечно, влияние этого фактора зависит от многих составляющих арт-терапевтического процесса, в том числе от способности членов семьи к вербализации своих чувств и мыслей. Но вербализация будет влиять даже в случае, когда среди членов семьи есть маленькие дети.Необходимо еще раз особо указать на недирективность стиля ведения арт-терапевтической сессии. Арт-терапевт предлагает каждому рассказать о своей работе так, как тот считает нужным. Вопрос арт-терапевта направлен на прояснение и комментарий различных деталей рисунка, предметов и персонажей, выбора цвета и отношение к этому цвету того, кто его использовал, ассоциаций, связанных с частями рисунка и цветами. Важно, чтобы каждый член семьи выразил свое мнение о том, как рисунок связан с актуальной жизненной ситуацией. Арт-терапевт обращает внимание на невербальные сигналы всех членов семьи: изменения цвета лица (что свидетельствует о самочувствии каждого из них), мимики, ритма дыхания, положение тела, интонаций голоса [32].Терапевт не анализирует в присутствии клиентской семьи их художественную продукцию, только мотивирует их на выражение своих чувств, переживаний, потребностей, фасилитирует процесс свободного ассоциирования в связи с собственными продуктами творчества и продуктами творчества других членов семьи, а также процесса совместного творчества. В его функции входит предоставление возможности высказаться каждому члену семьи, в равной степени признавая его права и потребности, оказав поддержку своим вниманием каждому, особо не выделяя кого-либо из членов семьи и не торопя природные ритмы осознания у каждого.Свобода, предоставляемая клиентской семье, помогает ей в наибольшей степени выявить их стереотипные и деструктивные паттерны взаимодействия и способствует созданию ими новых форм. Как правило, клиенты с первого занятия не готовы к таким формам взаимодействия с арт-терапевтом и ожидают от него большего директивности, позиции «всезнающего и всемогущего отца». Терапевту часто стоит огромных усилий удержаться от раздачи советов и готовых рецептов. В арт-терапии работает личность самого профессионала. Уровень его личностного развития влияет на степень доверия семьи. Работа арт-терапевта требует его собственной глубинной личностной зрелости. Именно это делает его интервенции и акции, невербальную коммуникацию на эмоциональном и соматопсихическом уровне наиболее продуктивной для развития семьи.Особое значение в психотерапии семьи играет техника «Семейный рисунок», когда вся семья одновременно, без вербального взаимодействия, рисует на одном большом листе. Завершением арт-терапевтической сессии при использовании «Семейного рисунка» будет обсуждение динамики процесса рисования, переживаний участников во время совместного творчества.ВыводСемья переживает очередной кризис отношений, когда появляется еще один ребенок. Появление второго ребенка в семье дает новую нагрузку на супружескую пару и первого ребенка. В это время происходит перестройка эмоциональных связей не только у родителей, но и у старших детей, и формируются сиблинговые отношения, то есть эмоциональные отношения между детьми. И здесь может быть место и ревности, и соперничеству, и конфликтам. Сиблинговые отношения оказывают значительное влияние на развитие личности ребенка и формируют общую эмоциональную атмосферу в семье. Эти проблемы способны вызвать деструктивные процессы в жизни семьи и требуют поиска адекватных подходов к их решению.Невербальные средства, часто являются единственно-возможными для выражения и прояснения сильных переживаний, поэтому многие авторы рекомендуют применение методов арт-терапии в работе с семьей в ситуации рождения второго ребенка.Продукт семейного творчества будет отражением семейной иерархии, системы семейных ролей, отношений. Как правило, в процессе совместного творчества показываются «слабые» стороны семьи, «жертвы» и «козлы отпущения» семейной взаимодействия, «внутрисемейные альянсы». Процесс рисования является отражением привычных паттернов взаимодействия семьи наедине, вне стен терапевтического кабинета.ГЛАВА 2. АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РЕГУЛИРОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ2.1. Программа эмпирического исследованияВ нашем исследовании принимало участие 44 испытуемых, из них 22 ученика начальных классов и 22 взрослых (их родителей).С каждым учеником мы проводили исследование индивидуально для того, чтобы лучше объяснить ребенку инструкцию и убедиться, что он ее понял.В своем исследовании мы придерживались следующих требований:1.При контактах с незнакомыми людьми у младших школьников повышается тревожность. Это может сильно повлиять на результаты диагностики, поэтому психологу нужно создать такую ситуацию, которая бы оказывала содействие развития доверчивых отношений между ребенком и исследователем. Для этого, в начале, мы применяли метод беседы или игру;2.Деятельность, которую выполняет ученик начальных классов при диагностике, должна быть для него привлекательной, вызывать любопытство, а не сопротивление;3.Прежде чем применить ту или другую психодиагностическую методику к детям младшего школьного возраста, необходимо убедиться в том, что она для них является интеллектуально доступной;4.Завершение каждой задачи должно сопровождаться успехом, положительным подкреплением;5.По возможности для младшего школьного возраста лучше применить психодиагностические методики в индивидуальной форме работы [29;50].Перед тем как начать психодиагностическое обследование, нужно придерживаться следующих рекомендаций:1.Ознакомиться с содержанием (текстом) методики, с целью понимания ее назначение и характерных особенностей;2.Проанализировать имеющиеся комментарии к данной методике;3.Подготовить необходимые для проведения методики материалы (для первоклассников обязательно необходимо сделать максимально доступные и понятные бланки для ответов, раздаточный материал);4.Сделать полную апробацию данной методики хотя бы с одним ребенком и проанализировать ее результаты, сделать необходимую коррекцию [16;31].В ходе исследования мы использовали ряд методик арт-терапии на определение психоэмоционального фона семьи ребенка, выявление глубины его привязанности к разным членам семьи и степени осознания ребенком себя как полноценного, равноправного члена семьи и принятие своего места в ней. Чтобы выяснить образ испытуемых семей мы применяли методику «Семейное рисование или коллаж».С целью получения фактических данных о ребенке использовалось анкетирование родителей.2.2. Методы исследованияДля исследования значимых отношений взаимоотношений в семьях, где появился второй ребенок, нами был отобран комплекс методов, а именно арт-методы:методика «Семейные портреты» и «Наши отношения»;методика «Семейное рисование или коллаж».В качестве дополнения к исследованию с испытуемыми было проведено анкетирование.Для определения эмоциональной ситуации в семье ребенка, и принятие, или непринятие ребенком своего места в ней, что в первую очередь отражает эмоциональный компонент значимых отношений, мы применяли методики «Семейные портреты» и «Наши отношения».Детям предлагалось в произвольной форме нарисовать свою семью. Больше никаких инструкций не давалось. На все вопросы, которые возникали у детей мы отвечали, повторяя основную инструкцию.Обработка результатов исследования происходила согласно рекомендациям методики. Основными критериями для диагностики патологической, непатологической ситуации в семье ребенка были: использование ребенком пространства листка, сила прорисовывания отдельных деталей картины, выбор цветов, общий сюжет картины.Мы ставили перед ребенком цветочек, который состоял из восьми листочков разного цвета. Ребенку предлагалось выбрать для себя листочек, который ему нравится больше всего, а потом, каждый из листочков, который остался для того, чтобы подарить кому-то из семьи. Диагностическое значение имел не только выбор цвета ребенком, но и последовательность выбора родственников, готовность дарить, комментарии ребенка.Кроме исследования непосредственно детей, мы также обратились к анкетированию родителей и групповой форме работы по созданию совместного рисунка/коллажа (Приложение 1).Поскольку в детском возрасте человек не способен критически относиться к своим негативным эмоциям, то мы допускали, что на формирование страха, а также на его формы проявления и особенности переживания наиболее сильно влияет эмоциональная окраска контактов детей со значимыми взрослыми, а также наличие психотравматических ситуаций (таких как рождение второго ребенка), которые так или иначе с ними связаны.В ходе исследования мы использовали ряд проективных методик с целью определения психоэмоционального фона семьи ребенка, выявление глубины привязанности членов семьи и степень осознания ребенком себя как полноценного, равноправного члена семьи и принятие своего места в ней.2.3. Анализ и обсуждение результатов2.3.1. Программа исследования эмоционального компонента значимых отношений младших школьниковВ своем исследовании мы диагностировали эмоциональный компонент значимых отношений младших школьников методом арт-терапии. В нашем исследовании приняли участие младшие школьники и их родители. Что касается семей, то в основном это были молодые семьи со стажем семейной жизни около 10 лет (83% из всей выборки), во всех семьях есть второй ребенок. Для исследования эмоционального фона значимых отношений, мы использовали как арт-методы так и классические психодиагностические методы.2.3.2. Результаты проведенных исследованийПри анализе данных, полученных в результате проведения методик методики методика «Семейные портреты» и «Наши отношения» мы соотносили рисунок и выбор ребенка с фактическими данными о ее семье. Это важно, так как очень часто положительный, на первый взгляд рисунок, требует абсолютного другого толкования, особенно характерно это оказывается, когда оказывается, что на рисунке не хватает кого-то из реально существующих членов семьи, или нарисованные люди, которых не существует на самом деле.Результат исследования мы отразили в таблице 2.3.1.Таблица 2.3.1Особенности распределения детей в ситуации с разными эмоциональными проявлениями в семьеПолЭмоционально-положительная ситуацияСредняя эмоционально-положительнаяЭмоционально-негативная ситуациядевочки32%56%12%мальчики20%53%27%Графически это выражено следующим образом (Рис.2.3.1)Рис.2.3.1. Особенности распределения детей в ситуации с разными эмоциональными проявлениями в семьеВо время нашего исследования был примечательный случай. Мальчик семи лет особенно положительно выделял на рисунке отца, при выполнении проективных вербальных методик. Он с особой теплотой отзывался именно о нем, говорил об отце как о наиболее значимом взрослом, который имеет наибольшее влияние на его жизнь, но как выяснилось в ходе сопоставления ответов мальчика с собранными фактическими данными о нем, отец мальчика на самом деле умер некоторое время назад, а мама, оставшись вдовой, уделяет очень много внимания новорожденному, а старшему сыну по-возможности.Девочки в основном выделяют эмоциональную атмосферу как эмоционально-положительную. Мальчики склонны придавать эмоциональному фону отношений в семье отрицательный оттенок.Анализируя результаты методики, можно сделать вывод о том, что для большинства семей эмоциональная ситуация является нормальной, но не может не настораживать тот факт, что значительная выборка детей (33% мальчиков и 17% девочек) показывают эмоциональную ситуацию в семье как отрицательную.Большое значение на проявления и формирования эмоционального фона отношений имеет семья. Так, исследование Л.С. Выготского, М.И. Лисиной, указали, что важным фактором, который влияет на эмоциональное благополучие ребенка есть семья и, главным образом, качество общения с родителями.Наибольшее количество девочек определяют эмоциональную ситуацию в семье, как среднюю.Сравнительно с девочками, мальчики чаще определяют эмоциональную ситуацию в семье, как отрицательную.По нашему мнению, негативный фон связан с чрезмерной занятостью родителей, связанной не столько с работой, сколько с появлением маленького ребенка, и с особенностями их общения с детьми и между собой.