Организация и методика руководства восприятиями в изобразительном искусстве Эссе  

-

Например, для организации восприятия цветущего луга для того, чтобы полностью постигнуть и прочувствовать его красоту, ребята должны побегать по нему, почувствовать аромат цветов, нарвать букет, спеть песню или поводить хоровод для усиления эмоционального эффекта Все это воспитатель учитывает и использует во время занятий в классе. «Вспомните, ребята, каким большим и красивым был луг, как весело мы бегали. Эти цветы, которые стоят сейчас в красивой вазе, вы нарвали сами. Давайте нарисуем этот чудесный луг»,— предлагает воспитательдетям.Если уместно применение игровых приемов, которые активизируют восприятия надо, то надо их использовать. Игра вызывает особую целенаправленность восприятия и в дальнейшем повышает интерес к результатам работы. Воспитатель должен продумать свое объяснение так, чтобы привлечь внимание детей к объекту наблюдения, выявить его качества, вызвать определенные чувства, обобщить виденное и, наконец, на занятии по изобразительной деятельности постараться словом восстановить в памяти образ предмета или явления. Необходимо продуманно пользоваться словом. Объяснение должно заставлять ребенка мыслить.Педагог не должен сам давать подробную характеристику увиденному, надо, чтобы дети сами смогли заметить главное, выделить и понять отдельные элементы в воспринимаемом.Уточняя с детьми характерное, основное, следует чаще пользоваться сравнениями: они делают более понятным содержание объекта и расширяют эстетические суждения детей. Сравнение, вызывая в памяти знакомый образ, устанавливает ассоциативные связи с ранее имевшимся опытом, облегчает осознание видимого. Уточнение в данном случае воспринимаемой формы поможет детям правильнее передать ее в рисунке.Иногда воспитатель предлагает самим детям сделать объяснение. Например, он обращает внимание детей на то, что черные стволы деревьев выделяются на белом снегу, и спрашивает их: «Почему это деревья такие черные?» Вывод дети сделают сами: «Снег кругом белый-белый, вот деревья и кажутся черными».Уточнению восприятий, их эмоциональности способствует использование литературных образов. Художественное слово помогает выделить в наблюдаемом основное, причем не навязчиво, не сухо, дидактично. А это помогает большему запоминанию.Место и роль слова воспитателя зависят от возраста детей. В младшем возрасте, где их внимание еще неустойчиво, слово должно совпадать по времени с моментом восприятия. Тогда оно будет более осмысленным, поможет выделить главное. В более старшем возрасте воспитатель дает установку на наблюдение и предоставляет детям возможность самим давать подробную характеристику наблюдаемому объекту.Следовательно, слово включается как неотъемлемый элемент в процессе восприятия и способствует уточнению представлений и активизации детского мышления. Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительному искусству. От того, насколько у детей будет развито умение наблюдать окружающее, устанавливать связи между явлениями действительности, выделять общее и индивидуальное, зависит успех развития их творческих способностей.Но одни наблюдения до занятия не обеспечат полностью возможность изображения виденного. Необходимо научить ребенка специальным приелам изображения, способам пользования различными изобразительными материалами. Только в процессе систематического обучения на занятиях полностью формируются способности детей.В детском саду на занятиях по изобразительной деятельности используются разнообразные методы и приемы, которые условно можно подразделить на наглядные и словесные. Особую, специфичную для детского сада группу приемов составляют игровые приемы. В них соединяется применение наглядности и использование слова.Иногда отдельные методы могут выступать в качестве только приема и не определять направление работы на занятии в целом. Например, если чтение стихотворения (рассказа) в начале занятия имело цель лишь вызвать интерес к заданию, привлечь внимание детей, то в данном случае чтение служило приемом, помогающим воспитателю в решении узкой задачи — организации начала занятия.Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что успешность детей в занятии изобразительным искусством напрямую зависит от степени развития их восприятия. Соответственно педагоги должны обращать особое внимание на развитие всех видов восприятий детей. Особое значение в детской творческой деятельности отводится зрительному восприятию, а в основе его развития, в свою очередь, лежит метод наблюдения.Эффективным развитие восприятий будет при правильной организации занятий, направленных на достижение данных целей. Грамотное сочетание приемов и методов, применяемых на занятиях.Совсем неважно станет ли ребенок в будущем художником, скульптором или представителем любой другой творческой профессии. Развитие восприятия на занятиях изобразительного искусства будет важным для каждого ребенка, т.к. главной задачей современной российской системы образования является воспитание гармоничной всесторонне развитой личности, которая будет обладать набором нужных компетенций, в том числе и в художественно-эстетическом цикле наук. Именно поэтому сейчас на всех ступенях образования у нас в стране уделяется особое внимание этому циклу наук.