Экспериментальное исследование представления

Список литературы
1.Ананьев Б.Г. О развитии детей в процессе обучения // Советская педагогика, 1957. №7.
2.Вопросы психологии способностей школьников / Под ред. В.А. Крутецкого. М. , 1964.
3.Калмыкова З.И. Обучаемость и принцип построения методики ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М. , 1975.
4.Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979.
5.Якиманская И.С. Значение учебно-методической литературы в развитии умственной активности учащихся // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников. М., 1984.
6. Якиманская И.С. Знания и мышление школьников. М., 1985.
7.Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопр. психол. 1989. №6.

Как видно на рисунке 4 показатели невербального компонента мышления у юношей данной выборки значительно превосходят показатели девушек. Однако, статистически значимых отличий по данной переменной не выявлено.
Выводы
При исследовании яркости – четкости представлений максимальные оценки в группе девушек получены по следующим представленным вербально образам: поза знакомого человека, солнце всходит в чистом синем небе, солнце всходит в небе, покрытом облаками. Девушки отчетливо представляют себе дверь магазина, куда они часто ходят, продавца, который их обслуживает. А также они хорошо представляют озеро на деревенском ландшафте. Юноши, в отличии от девушек, хорошо представляют лицо знакомого человека и цвет его одежды. Также как и девушки хорошо представляют восход солнца в чистом небе, при облаках, и при радуге. В деревенском ландшафте отчетливее всего представляют ветер. Хуже всего и юноши, и девушки представляют себе витрину знакомого магазина. Значимых статистических отличий между показателями юношей и девушек не выявлено.
Субтест «Словарь» предполагает умение свободно оперировать словами родного языка. Успешность ответов зависит от образования и культуры мышления испытуемого и предполагает достаточно большой словарный запас, хорошее чувство меры и адекватность при определении необходимого и достаточного для раскрытия смысла слова.От испытуемого требуется объяснить, что означает то или иное слово, то есть дать определение понятия доступными ему средствами. Оценка зависит от количества правильных ответов. Показатели вербального компонента мышления у девушек значительно превосходят показатели юношей. Однако, значимых статистических отличий по данному субтесту методики Векслера не выявлено.
При исследовании пространственных представлений испытуемым предлагалось определить тождество или различие по форме внутри каждой из нескольких пар трехмерных объектов, изображенных с учетом перспективы. Причем объекты в парах могли различаться не только по форме, но и по их ориентации в пространстве, отличаясь поворотом либо в плоскости рисунка, либо в плоскости третьего измерения. Линейная зависимость времени установления тождества объектов испытуемым от угла их поворота относительно друг друга позволила сделать вывод, что задача решается путем умственного вращения образа объекта для его сличения с эталоном. Поэтому можно утверждать, что внутренний процесс проходит пошагово те же промежуточные стадии, что и внешний, сохраняя таким образом поэлементное соответствие внешнему процессу ротации. Показатели времени, потраченного на правильную идентификацию фигур у девушек данной выборки больше, чем у юношей. Статистически значимые отличия получены по сличению следующих фигур №: 4, 6, 12, 16. В данных заданиях девушки испытывали наибольшие трудности.
Субтест «Кубики Коса» является наиболее информативным в структуре невербального интеллекта. Субтест направлен на выявление аналитико-синтетических способностей, на выявление интеллектуальных потенций, независящих от обучения. Успешность выполнения теста зависит от способности анализировать целое через его составные части. Испытуемому предлагается последовательно воспроизвести образы рисунков из кубиков. Время ограничивается по каждому заданию. Оценка зависит как от точности, так и от времени исполнения. Показатели невербального компонента мышления у юношей данной выборки значительно превосходят показатели девушек. Однако, статистически значимых отличий по данной переменной не выявлено.
Таким образом, полученные нами результаты подтверждают данные исследований о различиях между мужчинами и женщинами. У женщин больше развиты перцептивные и вербальные способности, у мужчин - зрительно-пространственные. По данным многочисленных исследований, эти различия выявляются до 10-11 лет. Речь девочек богаче, они раньше овладевают навыками чтения, и различие в уровне вербальных способностей у женщин и мужчин сохраняются до старости.
Список литературы
Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб, 2001
Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии, СПб., 2000
Куликов Л.В. Психологическое исследование, СПб, 2002
Наследов. А.Д. Математические методы психологического исследования, СПб, 2004
Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г., Москва 1990
Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии, СПб, 1999
Приложения
Сводная таблица по результатам исследования.
  пол   образы                               Ф.И.     5 баллов                                 1м 0ж 1 2 3 4 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 словарь                                     20 баллов 1 0 5 4 4 5 3 4,00 4,00 5 5 1,00 4 4 3,00 3,00 4 4 13 2 0 4 5 5 3 4 5,00 5,00 3 2 2,00 5 5 2,00 2,00 5 5 13 3 0 3 4 2 2 3 4,00 3,00 2 3 3,00 3 3 3,00 3,00 3 2 15 4 0 4 4 3 2 3 4,00 3,00 2 2 4,00 3 3 4,00 4,00 3 3 17 5 0 3 5 3 3 4 5,00 5,00 3 3 4,00 5 5 4,00 4,00 5 3 17 11 1 3 4 3 3 5 5,00 5,00 3 3 4,00 3 3 4,00 4,00 3 3 17 12 1 5 4 2 5 4 4,00 4,00 5 5 3,00 4 4 3,00 3,00 4 5 15 13 1 5 1 5 4 3 4,00 4,00 4 5 2,00 1 1 2,00 2,00 1 5 13 14 1 4 4 5 5 3 5,00 5,00 5 2 2,00 3 3 2,00 2,00 3 5 13 15 1 3 5 2 3 4 4,00 3,00 3 3 3,00 5 5 3,00 3,00 5 2 15
объекты                                 время                                 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 кубики Коса                                 20 баллов 8 8 13 10 8 7 6 10 5 4 9 10 8 8 13 10 16 9 9 8 12 3 8 7 12 6 5 9 12 9 9 8 12 17 10 10 13 12 4 5 6 12 7 8 7 12 11 10 13 12 18 10 10 11 13 4 5 6 13 8 7 9 13 10 12 11 13 16 9 9 11 10 8 7 6 10 5 4 7 10 9 9 13 10 16 9 9 8 7 5 4 6 7 8 2 9 7 9 9 8 7 15 10 10 11 6 5 4 3 6 7 8 9 6 10 10 11 6 18 10 10 8 7 5 3 6 7 8 12 9 7 10 10 8 7 15 10 10 11 6 4 3 5 16 8 10 7 6 10 10 11 6 13 9 9 8 12 5 4 8 12 3 6 9 12 9 9 8 12 16
Сравнительный анализ показателей испытуемых.
  Mean Mean t-value p Var2 3,80000 4,00000 -0,34300 0,740439 Var3 4,40000 3,60000 1,10940 0,299490 Var4 3,40000 3,40000 0,00000 1,000000 Var5 3,00000 4,00000 -1,41421 0,195016 Var6 3,40000 3,80000 -0,89443 0,397204 Var7 4,40000 4,40000 0,00000 1,000000 Var8 4,00000 4,20000 -0,34300 0,740439 Var9 3,00000 4,00000 -1,41421 0,195016 Var10 3,00000 3,60000 -0,73855 0,481284 NewVar1 2,80000 2,80000 0,00000 1,000000 NewVar2 4,00000 3,20000 1,00000 0,346593 NewVar3 4,00000 3,20000 1,00000 0,346593 NewVar4 3,20000 2,80000 0,75593 0,471362 NewVar5 3,20000 2,80000 0,75593 0,471362 NewVar6 4,00000 3,20000 1,00000 0,346593 NewVar7 3,40000 4,00000 -0,73855 0,481284 NewVar8 15,00000 14,60000 0,34300 0,740439 NewVar9 9,20000 9,60000 -0,89443 0,397204 NewVar10 9,20000 9,60000 -0,89443 0,397204 NewVar11 11,20000 9,20000 1,70251 0,127069 NewVar12 11,40000 7,60000 2,98556 0,017452 NewVar13 5,40000 4,80000 0,54772 0,598827 NewVar14 6,40000 3,60000 4,32049 0,002544 NewVar15 6,20000 5,60000 0,71714 0,493693 NewVar16 11,40000 9,60000 0,89776 0,395529 NewVar17 6,20000 6,80000 -0,53033 0,610283 NewVar18 5,60000 7,60000 -1,05118 0,323891 NewVar19 8,20000 8,60000 -0,63246 0,544737 NewVar20 11,40000 7,60000 2,98556 0,017452 NewVar21 9,40000 9,60000 -0,35355 0,732810 NewVar22 9,60000 9,60000 0,00000 1,000000 NewVar23 11,60000 9,20000 1,95959 0,085712 NewVar24 11,40000 7,60000 2,98556 0,017452 NewVar25 16,60000 18,40000 1,32518 0,221708
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
20