сказка как средство формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования эмоциональной отзывчивости дошкольника
1.1. Генезис формирования эмоциональной отзывчивости у дошкольников
1.2. Средства развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста
1.3. Детская художественная литература как средство формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на изучение развития эмоциональной отзывчивости на сказку у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Проведение диагностирующего эксперимента
2.2. Методика формирующей работы по развитию эмоциональной отзывчивости на сказку у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Проведение контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы

Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.
Роль сказок в развитии эмоциональной отзывчивости, взаимодействия эмоций и интеллекта, сознания и бессознательного, формировании активного, произвольного поведения отмечали Б.Беттельгейм, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец, В.В.Зеньковский, М.-Л. фон Франц, Л.И.Эльконинова и Б.Д.Эльконин, К.Г.Юнг. Именно сказка, как отмечали А.В.Запорожец, В.В.Зеньковский и И.Н.Кольцова, способствует вхождению ребёнка-дошкольника в окружающий его мир.
В своем исследовании мы решили поставленную цель – проанализировали роль сказки в формировании эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
Решили все задачи исследования:
Раскрыли психолого-педагогические основы формирования эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста.
Провели экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости на сказку у детей старшего дошкольного возраста.
Проанализировали полученные результаты.
Провели математическую обработку данных, полученных в ходе экспериментального исследования.
И подтвердили гипотезу исследования - сказка будет являться эффективным средством формирования эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998г. -279 с.
Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов/ Редкол.: Н.Н.Подъяков и др. – М., 1985г. – 213 с.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II.- М., 1980. - с. 275.
Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. - В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973. – 180 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986. - с. 420.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - с. 87, 111.
Большая российская энциклопедия.- М.,2000. - с. 926
Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье/ /Вопросы психологии. 1986. № 1. - с. 41-47.
Бреслав Г.М. Психология эмоций 2004г. – 310 с.
Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. - М., 2000. – 167 с.
Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
Васильева Е.Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым старших дошкольников в зависимости от характера отношений в семье // Шестилетние дети: Проблемы и исследования. — Н.Новгород, 1993. - с. 234
Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М., 1973. – 234 с.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 1997. – 323 с.
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.,2003. – 321 с.
Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М., 2004. – 213 с.
Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1975.№ 2. - с. 147-157.
Григори Н. Связующая нить: программа коррекции детско-родительских отношений // Школьный психолог. 2000. № 28. - с. 1-16.
Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001. – 247 с.
Доман Г. Гармоничное развитие ребёнка. М., 1996г. – 320 с.
Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина, М., 1986г. – 230 с.
Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М., 1999г. - 367 с.
Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание. – 1994. - №10. – с. 56-73
Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 194 с.
Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика по сказкотерапии. - СПб.,1998. – 210 с.
Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии. - СПб., 1998. – 98 с.
Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. - СПб., 2000. – 193 с.
Еникееев М.И. Общая и социальная психология. Учеб. - М.: НОРМА, 2002. - с.48.
Иванова Г. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников Издательство: М., Скрипторий 2003, 2006, 88 c.
Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства - изд. «Питер» 2002г. – 320 с.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. - М., 1984. – 210 с.
Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат., 1988. – 273 с.
Ковалев Г.А. Общение и его воспитательное значение.//Мир психологии 1996 - 3., с. 183.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000г. -269 с.
Крутецкий В.А. Психология М., 1986г. – 243 с.
Лютова Е. К, Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми-СПб.,2001. – 156 с.
Лютова Е.К, Монина Г. Б. Как помочь ребёнку – М.,1999. – 190 с.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений – М.,1999. – 93 с.
Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М., 1998. - 267 с.
Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение, 1995. – 256 с.
Немов Р.С. Психология. М., 1990г. – 236 с.
Немов Р.С. Психология, книга 1, М., 1994г. - 250 с.
Немов Р.С. Психология, книга 3, М., 1995г. – 256 с.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996. – 313 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 576 с.
Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996. – 256 с.
Пропп В.Я. Морфология сказки. - Л., 1969. – 102 с.
Симонов П.В. Эмоции и их значение в жизни человека. М., 2001. – 190 с.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.
Сорокоумова С.Н. Формирование эмоциональной культуры в детско-родительском взаимодействии // Психология образования: профессионализм и культура. Докл. регион, научно-практ. конференции. — Н.Новгород, НИРО, 2005. - с. 71-80.
Стоунс Э. Психопедагогика. - М., 1984. – 238 с.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. Пер. с немецкого. В 4-х т. — М.: Генезис, 1999.
Эмоциональное развитие дошкольника / Под редакцией Кошелевой А.Д.-М.,1985. – 243 с.
Эльконин Д.Б. Детская психология – М.,1960. – 312 с.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
В свой формирующей работе мы использовали волшебные сказки – сказки, в которых присутствует волшебство (волшебный цветок, волшебная палочка, волшебное веретено и т.д., т.е. элемент волшебства).
Волшебная сказка – сказка, в которой присутствует магия, или волшебство. Героями таких сказок обычно бывают люди, которым по сюжету приходится взаимодействовать с носителями сверхъестественных сил (феи, лешие, скатерти-самобранки и т.п.).
Занятие № 1: «Цветик – семицветик»
Цель: Развитие у детей эмпатии. Сплочение группы.
Необходимые материалы: Светильник из световолокна, шарф или лента голубого цвета, цветик – семицветик из цветной бумаги.
Вступление:
-закройте глаза и представьте себе, что вы попали в волшебный сад, где растут очень красивые цветы (дети с удовольствием входили в игру, закрывали глаза и представляли волшебный сад)
-Но самое главное, что все цветы в этом саду умеют творить чудеса. Какие чудеса, как вы думаете? (ответ детей: они умеют исполнять желания, умеют менять погоду, превращают людей в животных и т.д.) Как выглядят эти цветы? (ответ детей: они яркие, разноцветные и очень вкусно пахнут)
-Как вы думаете, надо ли сказать какие–нибудь волшебные слова, чтобы цветы совершили чудо? (ответ детей: да, надо).
Вхождение в сказку:
-У меня тоже есть волшебный цветок (демонстрируем светильник из световолокна), этот цветок умеет переносить людей в разные сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в нее, надо получить от цветка волшебную силу. Посмотрите внимательно на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову, шею, спину, живот и мягко – мягко наполняет ноги и руки.
Чувствуете, как волшебная сила наполняет ваше тело? Ну, вот мы и в сказке. Она называется «Цветик – семицветик».
Затем детям читается сказка.
Сказка:
Жила в одном городе девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купили Женя семь баранок, и отправилась домой. Идет, по сторонам глядит, ворон считает. А тем временем пристала к ней сзади незнакомая собака, да все баранки одну за другой и съела. Обернулась Женя, но уже поздно! Все баранки съедены.
-Ах ты, вредная собака! – закричала Женя и побежала ее догонять.
Предлагаем ребятам поиграть. Дети с удовольствием играют в догонялки.
Упражнение № 1: «Догонялки»
Дети бегут друг за другом по кругу, прыгая на одной ножке, перепрыгивают через ручеек (голубой шарф), взбираются на холмик (стул), спрыгивают с него и опять бегут и т.д.
Когда включается музыка, дети останавливаются, замирают и прислушиваются к ощущениям в своем теле. Спрашиваем, в какой части тела усталость, покалывание, боль, приятные ощущения, мягкие, теплые и т.д. Дети отвечали, что в основном испытывали приятные ощущения, положительные эмоции.
-Девочка не догнала собаку, а сама заблудилась. Испугалась Женя и заплакала.
Упражнение № 2: «Плач»
Детям предлагалось почувствовать и показать состояние испуга, страха. Обращаем внимание детей на то, что при испуге тело напряженное, скованное, твердое. Затем дети садятся на пол и «плачут». После плача все расслабляются сидя. Детям объясняем, что после плача человеку становиться легче, мышцы тела сами расслабляются. Детям предлагаем понаблюдать, что в расслабленном состоянии, лицо спокойное, плечи опущены, руки свободно свисают вдоль тела. Подходим к каждому ребенку и слегка поглаживаем его по плечу, руке, голове, спине.
Вдруг откуда ни возьмись, появилась старушка. Пожалела старушка. Женю привела ее в свой сад, и говорит:
-Не плачь, я тебе помогу.
И старушка подарила Жене очень красивый цветок (демонстрирует детям цветик – семицветик) У него было семь лепестков каждый своего цвета.
-Это цветик – семицветик – сказала старушка. – Он может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо оторвать один из лепестков, бросить его и сказать волшебные слова:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели.
Поблагодарила Женя старушку, вышла за калитку и тут только вспомнила, что не знает дороги домой. Оглянулась, а старушки как не бывало. Тогда Женя поскорее оторвала желтый лепесток, бросила его и сказала волшебные слова.
Упражнение № 3: «Желтый лепесток».
Один ребенок играет роль Жени. Он с помощью взрослого говорит волшебные слова и формирует заключительную фразу-приказ: «Вели, чтобы я с баранками оказалась дома».
Не успела она это сказать, как в тот же миг оказалась дома. Жене хотелось поставить цветок в самую красивую вазу. Она влезла на стул и потянулась за любимой маминой вазой. В это время, как на грех, за окном пролетали вороны. Женя открыла рот и стала считать ворон, загибая пальцы, а ваза полетела вниз и - бац! - раскололась на мелкие кусочки. Что делать?
А как вы думаете, ребята? Что бы сказали ее родители, братья, сестренки, бабушки? Как бы они отнеслись к ее поступку?
Упражнение № 4: «Семья»
Один ребенок играет роль Жени. Остальные дети выбирают себе роль мамы, папы, бабушки, дедушки, сестер и т. д. Каждый из «семьи» подходит к Жене и высказывает ей свое мнение.
Тогда Женя быстренько оторвала красный лепесток и произнесла волшебные слова.
Упражнение № 5: «Красный лепесток»
Женя шепотом стала произносить волшебные слова:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы ваза снова стала целой.
Не успела она сказать их, как осколки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться. Мама прибежала из кухни, а ее любимая ваза цела и стоит на месте.
Упражнение № 6: «Ваза»
Детям предлагается сделать «вазу», т.е. встать тесным кругом, вытянуть вверх руки, прогнуть спину, и отогнуть назад кисти рук. Как только начинает звучать музыка, «ваза разбивается», «осколки» (дети) разлетаются в разные стороны и танцуют под музыку. Когда музыка умолкает, «соколки» срастаются и превращаются в «вазу». Повторяется 3-4 раза.
После упражнения детям предлагается сесть на пятки и расслабить руки, свесив их вдоль туловища, слегка опустив на грудь голову. Дети слушают ощущение в своем теле.
Заключение:
-И хотя сказка еще не закончилась, волшебная сила, которую подарил нам волшебный цветок, иссякла, и мы оказались в нашем обычном мире. О том, какие приключения ожидали Женю дальше, мы узнаем на следующем занятии.
Что вам больше всего понравилось в сказке?
Дети отвечают, что больше всего понравилось в сказке, описывают свои эмоции и т.д.
После этого благодарим детей и прощаемся до следующего занятия.
Анализ занятия: детям понравилось участвовать в играх, предложенных нами, позитивное настроение сохранялось в течение всего занятия, упражнения подобранные нами для первого занятия подходят для детей данной возрастной группы.
Занятие № 2: «Цветик – семицветик»
Необходимые материалы: светильник из стекловолокна, стул.
Цель:
Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека
Умение адекватно выразить свое, сплочение группы.
Вступление:
Начинаем занятие с того, что спрашиваем, в какой сказке мы побывали на прошлом занятии? («Цветик – семицветик»), спрашиваем, как звали главную героиню сказки? (девочка Женя). Что произошло с Женей, после того как она попала домой?
Сегодня мы узнаем о дальнейших приключениях Жени, нам снова поможет наш волшебный цветок.
Вхождение в сказку
Итак, мы отправляемся в сказку «Цветик – семицветик», для того чтобы попасть в нее, надо получить от этого цветка волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на цветок и представьте себе, как свет от него входит в вашу голову, шею, руки, спину, грудь, живот…Мягко, мягко наполняет ноги и руки. Чувствуете, как волшебная сила наполняет ваше тело? Ну вот, мы уже и в сказке.
Сказка:
Пошла Женя во двор, а там мальчики в героев полярников играют.
Мальчики, примите меня поиграть вместе с вами, - сказала Женя.
Ишь, чего захотела, не видишь здесь северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем.
Какой же это Северный полюс, это просто песок да доски.
Не песок, а море, не доски, а льдина, уходи, не мешай нам.
Ну и ладно, а я и без вас сейчас на северном полюсе сейчас буду. Только не на вашем игрушечном, а на всамомделешнем. И море, и льдины, и даже медведи будут настоящими.
Упражнение № 1: «Синий лепесток»
Один ребенок (Женя) говорит волшебные слова, вынимает лепесток: «Вели, чтобы я сейчас же оказалась на Северном полюсе». Обращаем внимание на то, что фраза должна быть произнесена капризно, упрямо и решительно.
Не успела она это сказать, как вдруг, откуда ни возьмись налетел ветер и сделалась страшная ночь, земля закрутилась под ногами и Женя как была в летнем платье, так и оказалась на северном полюсе, а мороз там – сто градусов.
Упражнение № 2: «Северный полюс»
Цель:
-Развитие способности концентрироваться, управлять мыслями и образами
Выключаем свет, и включаем музыку. Детям предлагается покружиться в вихре, отдаться вихрю, чтобы он перенес их на Северный полюс.
Затем предлагаем детям оглядеться вокруг и описать все, что они видят и чувствуют на Северном полюсе. (Льдины, море, белые медведи и др.)
Детям предлагается показать, как они мерзнут. Дети активно «мерзнут». После этого предлагаем, описать им свое состояние. Расслаблены или напряжены руки, ноги, шея, спина, живот. Дети садятся на платки, расслабляют шею, плечи, руки, освободиться от напряженности и холода.
Теперь вам тепло, уютно приятно. Тело мягкое, спокойное. Вам уже хорошо, тепло, а что же делать Жене? (вернуться домой, оторвать лепесток). Женя схватила обледеневшими пальцами волшебный цветок, оторвала зеленый лепесток и закричала, что есть мочи:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по - моему вели.
Упражнение № 3: «Зеленый лепесток»
Упражнение проводиться аналогично другим упражнениям с лепестками. Обращаем внимание на голос Жени: испуганный, но решительный и громкий.
Роль Жени в этом упражнении можно предложить ребенку неуверенному в себе, с тихим голосом, чтобы активизировать его, пробудить внутренние силы организма.
И в тот же миг она очутилась во дворе. Только с мальчишками Женя решила больше не водиться, а пошла в другой двор, играть с девчонками. Пришла и видит - у девочек разные игрушки. У кого коляска, у кого мячик, у кого кукла. Взяла Женю досада, позавидовала она девочкам. «Ну, думает, я вам сейчас покажу, у кого много игрушек!»
Достала Женя цветик – семицветик оторвала оранжевый лепесток и сказала волшебные слова:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по - моему вели.
Упражнение № 4: «Оранжевый лепесток»
Цель:
Активизировать творческое мышление, фантазию и воображение.
Снятие эмоционального и телесного напряжения.
Один ребенок играет роль Жени, он говорит волшебные слова, отрывает лепесток и велит: «Вели, чтобы все игрушки, которые есть на свете, были мои!»
Обращаем внимание детей на интонации речи. Слова нужно поизносить с чувством превосходства над другими. И сейчас же со всех сторон повалили к Жене игрушки: катились мячики, шагали говорящие куклы, ползли как змеи скакалки, ехали велосипеды, кувыркались кубики, по воздуху летели миллионы игрушечных самолетиков.
Довольно, довольно! – в ужасе кричала Женя. Но не тут – то было, игрушки все валили и валили. Уже весь город был завален игрушками до самых крыш. Женя по лестнице, а игрушки за ней.
Упражнение № 5: «Игрушки»
Цель:
Сплочение группы.
Один ребенок – Женя, остальные – игрушки (каждый ребенок показывает какая он игрушка, как он будет двигаться и какие звуки издавать).
После обсуждения все игрушки направляются к Жене. Женя передвигается по всей комнате, убегая от игрушек, и, в конце концов, отрывает фиолетовый лепесток и быстро - быстро произносит волшебные слова:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по - моему вели.
Все игрушки после этого разбегаются
Посмотрела Женя на свой цветик – семицветик и увидела, что остался всего один голубой лепесток:
- вот так штука шесть лепестков потратила и никакого удовлетворения не получила. Велю-ка я себе, пожалуй, конфет…, или нет… лучше мороженого. Ну, допустим, все это я велю и съем, и ничего не останется. А может лучше билет в цирк или велосипед?
Но тут Женя увидела мальчика, который сидел на скамейке, и захотела с ним познакомиться:
Мальчик, как тебя зовут?
Витя, а тебя как?
Женя. Давай побегаем наперегонки.
Не могу, у меня сломана нога, и я не могу бегать. С этим ничего не поделаешь.
Ах, какие пустяки ты говоришь, Витя! – воскликнула Женя и вынула из кармана заветный цветик – семицветик.
Гляди! – с этими словами девочка бережно оторвала последний лепесток, на минуту прижала его к глазам, затем нежным голосом сказала:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся дело в круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по - моему вели.
Упражнение № 6: «Голубой лепесток»
Ребенок «Женя» отрывает последний лепесток и нежно с любовью проговаривает слова: «Вели, чтобы Витя был здоров»
В ту же минуту Витя вскочил со скамьи и стал веселиться и бегать вместе с Женей, и они побежали к ребятам играть в «липучку»
Упражнение № 7: Игра «Липучка»
Цель:
Способствует развитию умения взаимодействовать со сверстниками
Снятие мышечного напряжения
Сплочение детской группы
Содержание:
Все дети бегают по залу под быструю музыку. Один ребенок с широко расставленными руками бегает по залу и пытается поймать сверстников. При этом он приговаривает: «Я – липучка - приставучка, я хочу тебя поймать» Каждого пойманного ребенка «Липучка» берет за руку и теперь дети бегают вдвоем, затем они вместе ловят в свои «сети» других.
Когда все дети станут «Липучками» они под спокойную музыку танцуют в общем кругу, держась за руки.
Заключение:
Говорим детям, что сказка закончилась, а вместе с ней иссякла волшебная сила, которую подарил нам цветок в начале занятия.
Анализ занятия: дети с удовольствием играли во все предложенные игры, настрой был у всех положительный, после проведения занятия прощаемся с детьми до следующей встречи.
Занятие № 3: «Сивка-Бурка»
Цель:
Учить детей эмоционально воспринимать образ, содержание сказки.
Осмысливать характеры персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; сформировать образность речи: чуткость образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.
Оборудование: Книжки-сказки «По щучьему велению», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-Бурка», плакатные иллюстрации к сказке.
Ход:
Давайте, дети, рассмотрим эти книги. Вспомните, как называются эти сказки. Кто главные сказочные герои?
- Во всех этих сказках главным героям помогали разные животные: в сказке про Емелю... (щука) в сказке про Ивана-царевича... (серый волк). И в каждой сказке герои знали заветное слово, чтобы позвать своего друга в трудную минуту. Вспомните, какие слова говорил Емеля (По щучьему велению, по моему хотению».)
- Сейчас вы услышите русскую народную сказку «Сивка-Бурка», в которой главному герою помогает конь. 3апомните, каким заветным словом будет звать коня Иванушка и как конь поможет Иванушке стать молодцем.
Рассказываем сказку. После беседуем с детьми.
- Кто главные герои сказки «Сивка-Бурка»?
- Расскажите, как случилось, что Иванушка подружился с конем. Опишите коня.
- Каким заветным словом звал Сивку-Бурку Иванушка? (Выйдет в чисто поле, свистнет... гаркнет.)
- В русских сказках все важные события случаются обычно трижды, повторяются три раза. Что три раза происходило в сказке «Сивка-бурка»? (Три ночи, три брата, три раза ездили в город, три раза звал коня.)
- Расскажите, как Иванушке удалось получить перстень Елены Прекрасной.
- Как нашла царевна своего жениха?
- Какой момент в сказке вам понравился больше всего?
- Я знаю, дети, теперь вы внимательно слушаете сказки, стараетесь замечать, каким интересным языком они рассказываются. Какие сказочные слова вы заметили в сказке «Сивка-Бурка»?
Если дети затрудняются, подсказываем (чистое поле... широкое раздолье, краса писаная, добрый молодец, высокие терема и др.).
- В сказке говорится: «Прибегал конь к Иванушке и замирал как вкопанный». Как вы поняли это выражение? Как можно сказать по-другому?
- В каждой сказке есть три части. Какие это части? (Начало, середина и окончание.) Какими словами начинается сказка «Сивка-Бурка»? Какими заканчивается?
Затем предлагаем детям рассмотреть иллюстрации, рассказать о том, что изображено, словами из сказки. Предлагаем детям запомнить и повторить две фразы из сказки: «Конь бежит, земля дрожит, из ноздрей дым валит, из ушей пламя пышет»; «Сивка-Бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»
- Дети, а если бы вам в жизни повстречался такой Сивка-Бурка, о чем бы вы его попросили? Кто кочет рассказать об этом?
Заключение:
Спрашиваем у детей, какое у них отношение к данной сказке, к кому они лучше из братьев относятся и т.д.
Затем прощаемся с детьми до следующего занятия.
Анализ занятия: большинство детей вспомнили сказки, где главному герою помогают животные, птицы, рыбы. Занятие прошло в позитивной обстановке и в хорошем настроении.
Занятие № 4: «Мальчик-Спальчик»
Цель: Развитие у детей эмпатии, эмоциональной отзывчивости.
Ход:
Занятие проходило по такой же схеме, как и занятие №4: зачитывалась сказка, разбор сказки с детьми, вопросы, направленные на выявление эмоционального отношения детей к сказке.
Занятие № 5: «Волшебное колечко»
Цель: Развитие у детей эмоциональной отзывчивости.
Ход:
1. Читаем с детьми сказку «Волшебное колечко», задаем детям вопросы – кому помогла колечко, в чем заключалась его волшебная сила и т.д.
Текст сказки:
В некотором царстве, в некотором государстве жил да был старик со старухою, и был у них сын Мартынка. Всю жизнь свою занимался старик охотою, бил зверя и птицу — тем и сам кормился, и семью питал. Но пришло время — заболел старик и помер, остался Мартынка с матерью; потужили-поплакали, да делать-то нечего: мертвого назад не воротишь.
Пожили с неделю и приели весь хлеб, что в запасе был; видит старуха, что больше есть нечего, надо за денежки приниматься, — а старик-то оставил им двести рублей. Очень не хотелось ей починать кубышку, однако сколько ни крепилась, а нужно — не с голоду же помирать! Отсчитала сто рублей и говорит сыну: "Ну, Мартынка, вот тебе сто целковиков; пойди попроси у соседей лошадь, поезжай в город да закупи хлеба — авось как-нибудь зиму протянем, а весной станем работу искать!"
Мартынка выпросил телегу с лошадью и поехал в город; едет он мимо мясных лавок — шум, брань, толпа народу. Что такое? А то мясники изловили охотничью собаку, привязали к столбу и бьют ее палками, а собака рвется, визжит, огрызается... Мартынка подбежал к тем мясникам и спрашивает: "Братцы! За что вы бедного пса так бьете немилостиво?" — "Да как его, прокля-того, не бить, — отвечают мясники, — когда он целую тушу говядины испортил!" — "Полно, братцы! Не бейте его, лучше продайте мне!" — "Пожалуй, купи, — говорит один мужик шутя, — давай сто рублей". Мартынка вытащил из-за пазухи сотню, отдал мясникам, а собаку отвязал и взял с собой. Пес начал к нему ластиться, хвостом так и вертит: понимает, значит, кто его от смерти спас.
Вот приезжает Мартынка домой, мать тотчас стала спрашивать: "Что купил, сынок?" — "Купил себе первое счастье". — "Что ты завираешься, какое там счастье?" — "А вот он — Журка!" И показывает ей собаку. "А больше ничего не купил?" — "Коли б деньги остались, может, и купил бы, только вся сотня за собаку пошла!" Старуха заругалась. "Нам, — говорит, — самим есть нечего; нынче последние поскрёбышки по закромам собрала да лепешку спекла, а завтра и того не будет!"
На другой день вытащила старуха еще сто рублей, отдает Мартынке и наказывает: "На, сынок! Поезжай в город, купи хлеба, а даром денег не бросай!"
Приехал Мартынка в город, стал ходить по улицам да присматриваться, и попался ему на глаза мальчишка: поймал тот мальчишка кота, зацепил веревкой за шею и давай тащить на реку. "Постой! — закричал Мартынка. — Куда Ваську тащишь?" — "Хочу его утопить, проклятого!" — "За какую провинность?" — "Со стола пирог стянул!" — "Не топи его, лучше продай мне!" — "Пожалуй, купи; давай сто рублей!" Мартынка не стал долго раздумывать, полез за пазуху, вытащил деньги и отдал мальчишке, а кота посадил в мешок и повез домой.
"Что купил, сынок?" — спрашивает его старуха. "Кота Ваську". — "А больше ничего не купил?" — "Коли б деньги остались, может, и купил бы еще что-нибудь". — "Ах ты, дурак этакий! — закричала на него старуха. — Ступай же из дому вон, ищи себе хлеба по чужим людям!"
Пошел Мартынка в соседнее село искать работы; идет дорогою, а следом за ним Журка с Ваською бегут. Навстречу ему поп: "Куда, свет, идешь?" — "Иду в батраки наниматься". — "Ступай ко мне; только я работников без ряды беру: кто у меня прослужит три года, того и так не обижу".
Мартынка согласился и без устали три лета и три зимы на попа работал; пришел срок к расплате, зовет его хозяин: "Ну, Мартынка! Иди, получай за свою службу!" Привел его в амбар, показывает два полных мешка и говорит: "Какой хочешь, тот и бери!" Смотрит Мартынка — в одном мешке серебро, а в другом песок, и задумался: "Эта штука неспроста приготовлена! Пусть лучше мои труды пропадут, а уж я попытаю, возьму песок — что из того будет?" Говорит он хозяину: "Я, батюшка, выбираю себе мешок с мелким песочком!" — "Ну, свет, твоя добрая воля — бери, коли серебром брезгуешь!"
Мартынка взвалил мешок на спину и пошел искать другого места; шел-шел, шел-шел и забрел в темный, дремучий лес. Среди леса поляна, на поляне огонь горит, в огне девица сидит, да такая красавица, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать. Говорит красная девица: "Мартын, вдовин сын! Если хочешь добыть себе счастья, избавь меня: засыпь это пламя песком, за который ты три года служил!" — "И впрямь, — подумал Мартынка, — чем таскать с собой этакую тяжесть, лучше человеку пособить. Не велико богатство — песок, этого добра везде много!" Снял мешок, развязал и давай сыпать; огонь тотчас погас, красная девица ударилась оземь, обернулась змеею, вскочила доброму молодцу на грудь и обвилась кольцом вокруг его шеи. Мартынка испугался. "Не бойся! — провещала ему змея. — Иди теперь за тридевять земель, в тридесятое государство — в подземельное царство: там мой батюшка царствует. Как придешь к нему на двор, будет он давать тебе много злата, и серебра, и самоцветных каменьев, ты ничего не бери, а проси у него с мизинного перста колечко. То кольцо не простое: если перекинуть его с руки на руку — тотчас двенадцать молодцев явятся, и что им ни будет приказано, всё за единую ночь сделают!"
Отправился добрый молодец в путь-дорогу; близко ли, далёко ль, скоро ли, коротко ль — подходит к тридесятому царству и видит огромный камень. Тут соскочила с его шеи змея, ударилась о сырую землю и сделалась по-прежнему красною девицей. "Ступай за мной!" — говорит красная девица и повела его под тот камень.
Долго шли они подземным ходом, вдруг забрезжил свет — все светлей да светлей, и вышли они на широкое поле, под ясное небо; на том поле великолепный дворец выстроен, а во дворце живет отец красной девицы — царь той подземельной стороны.
Входят путники в палаты белокаменные, встречает их царь ласково. "Здравствуй, — говорит, — дочь моя милая; где ты столько лет скрывалась?" — "Свет ты мой батюшка! Я бы совсем пропала, если б не этот человек: он меня от злой неминучей смерти освободил и сюда, в родные места, привел!" — "Спасибо тебе, добрый молодец! — сказал царь. — За твою добродетель наградить тебя надо; бери себе и злата, и серебра, и каменьев самоцветных, сколько твоей душе хочется!" Отвечает ему Мартын, вдовин сын: "Ваше царское величество! Не требуется мне ни злата, ни серебра, ни каменьев самоцветных; коли хочешь жаловать, дай мне колечко со своей царской руки — с мизинного перста. Я человек холостой — стану на колечко почаще посматривать, стану про невесту раздумывать, тем свою скуку разгонять!" Царь тотчас снял кольцо, отдал Мартыну: "На, владей на здоровье, да смотри: никому про кольцо не сказывай, не то сам себя в большую беду втянешь!"
Мартын, вдовин сын, поблагодарил царя, взял кольцо да малую толику денег на дорогу и пустился обратно тем же путем, каким прежде шел. Близко ли, далёко ли, скоро ли, коротко ли — воротился на родину, разыскал свою мать-старуху, и стали они вместе жить-поживать без всякой нужды и печали.
И вот захотелось Мартынке жениться, пристал он к матери, посылает ее свахою. "Ступай, — говорит, — к самому королю, высватай за меня прекрасную королевну!" — "Эх, сынок, — отвечает старуха, — рубил бы ты дерево по себе — лучше бы вышло. А то, вишь, что выдумал! Ну, зачем я к королю пойду? Знамое дело, он осердится и меня и тебя велит казни предать!" — "Ничего, матушка, не бойся! Коли я посылаю, значит, смело иди! Какой будет ответ от короля, про то мне скажи, а без ответа домой не возвращайся!"
Собралась старуха и поплелась в королевский дворец; пришла на двор и прямо на парадную лестницу, так и идет без всякого доклада. Схватили ее часовые: "Стой, старая ведьма! Куда тебя черти несут? Здесь даже генералы не смеют ходить без доклада!" — "Ах вы, такие-сякие, — закричала старуха, — я пришла к королю с добрым делом: хочу высватать его дочь-королевну за моего сынка, а вы хватаете меня за полы!" Такой шум подняла, что и господи упаси! Король услыхал крики, выглянул в окно и велел допустить к себе старушку.
Вот вошла она в светлую государскую залу, помолилась на иконы и поклонилась королю. "Что скажешь, старушка?" — спросил король. "Да вот пришла к твоей милости не во гнев тебе сказать: есть у меня купец, у тебя товар. Купец-то — мой сынок Мартынка, пребольшой умница, а товар — твоя дочка, прекрасная королевна. Не отдашь ли ее замуж за моего Мартынку? То-то пара будет!" — "Что ты, али с ума сошла?" — закричал на нее король. "Никак нет, ваше королевское величество! Извольте ответ дать!"
Король тем же часом собрал к себе всех господ министров, и начали они судить да рядить, какой бы ответ дать старухе... И присудили так: пусть-де Мартынка за единые сутки построит богатейший дворец, и чтоб от того дворца до королевского был сделан хрустальный мост, а по обеим сторонам моста росли бы деревья с золотыми и серебряными яблоками, на тех на деревьях пели бы разные птицы, да еще пусть выстроит пятиглавый собор: было бы где венец принять, было бы где свадьбу справить. Если старухин сын все это сделает, тогда можно за него и королевну отдать: значит, больно мудрён; а если не сделает, то и старухе и ему срубить за провинность голову. С таким-то ответом и отпустили старуху.
Идет она домой — шатается, горючими слезами заливается; увидала Мартынку. "Ну, — говорит, — сказывала я тебе, сынок: не затевай лишнего, а ты все свое! Вот теперь и пропали наши бедные головушки, быть нам завтра казненными!" — "Полно, матушка, авось живы останемся; молись-ка богу да ложись почивать — утро мудренее вечера!"
Ровно в полночь встал Мартынка с постели, вышел на широкий двор, перекинул кольцо с руки на руку — и тотчас явилось перед ним двенадцать молодцев — все на одно лицо, волос в волос, голос в голос: "Что тебе понадобилось, Мартын, вдовин сын?" — "А вот что: сделайте мне к свету на этом самом месте богатейший дворец, и чтоб от моего дворца до королевского был хрустальный мост, по обеим сторонам моста росли бы деревья с золотыми и серебряными яблоками, на тех на деревьях пели бы разные птицы; да еще выстройте пятиглавый собор: было бы где венец принять, было бы где свадьбу справлять!" Отвечали двенадцать молодцев: "К утру все будет готово!" Бросились они по разным местам, согнали со всех сторон мастеров и плотников и принялись за работу: все у них спорится, быстро дело делается.
Наутро проснулся Мартынка не в простой избе, а в знатных, роскошных покоях, вышел на высокое крыльцо, смотрит — все как есть готово: и дворец, и собор, и мост хрустальный, и деревья с золотыми и серебряными яблоками.
В те поры и король выступил на балкон, глянул в подзорную трубочку и диву дался: все по приказу сделано! Призывает к себе прекрасную королевну и велит к венцу снаряжаться. "Ну, — говорит, - не думал я, не гадал отдавать тебя замуж за мужичьего сына, да теперь миновать того нельзя!"
И вот, пока королевна умывалась, утиралась, в дорогие уборы рядилась, Мартын, вдовин сын, вышел на широкий двор и перекинул свое колечко с руки на руку — вдруг двенадцать молодцев словно из земли выросли: "Что уг