Анимация

Отчет по практике СОДЕРЖАНИЕ Введение 1 . А нимаци я как метод и форма социальной активности личности 2 . В заимос вязь типологии направлений социальной анимации и образа жизни 3 . А нимационн ый спорт ивно-оздоровительный праздник «Б удем спортом заниматься!» Выводы С писок использованной литера туры ВВЕДЕНИЕ Развитие цивилизации тесно связано с увеличением продолжительности досуга и изменением его содержания. В современ ном технократическом мире с харак терными для него ростом ин тенсификации труда, ускорением ритма жизни, у худшением эко логической обстановки у человека все чаще наблюдаются эм оци ональные срывы, физические и психические расстройства. Вот почему в озрастает значение анимационной деятельности как сферы восстановлени я и воспроизводства живых (физических и духовных) сил человека, в т.ч. чере з досуговую занятость. Данная тенденция проявляется все более явно. Духовно-нравственная и материальная эффективно сть дея тельного досуга возможна при соответствующей направленности д осуговой работы, высоком уровне мотивации и творческом ее исполнении. Де ятельный досуг позволяет оптимизировать реше ние профессиональных и с емейных вопросов, укрепляет веру в себя, стимулирует жизненный оптимизм , способствует успешно му взаимодействию человека с обществом и природо й. Анимация как фактор социальной активности челов ека выступает в качестве формы и метода изучения сложившейся прак тики, требующей профессионально подготовленных специали стов данного напра вления общественной деятельности. 1 . АНИМАЦИЯ К АК МЕТОД И ФОРМА СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ Анимационная (от лат. апіта - душа; animatus - одушевле ние), или досуговая, деятель ность человека прежде всего связана с рекреацией (от англ, recreation - в осстановление сил). В Толко вом словаре туристских терминов понятие "рек реация" опреде ляется как "расширенное воспроизводство сил человека (фи зиче ских, интеллектуальных и эмоциональных) " [1,188] . Энциклопедия ту риста определяет рекреацию как "в осстановление и развитие физических и духовных сил человека посредств ом отдыха, в том числе занятий туризмом" [2,101] . Полноценный отдых действительно играет огромную роль в этом восстановлении, поскольку создает в жизни человека необ ход имый баланс и гармонию, помогает получить новый заряд энергии. Именно по этому в современном обществе возникает острая потребность в правильно й организации досуга, так как свободное время человека яв ляется важнейшей социальной сфе рой, т ребующей государственной поддержки. От организации досуга населения з ависит морально-психологический климат в обществе, его культурный уров ень, физическое и нравственное здоровье. Анализ оценок экспертов-психологов показывает, ч то работ ники, которые хорошо провели отпуск, реже болеют, меньше конфлик туют, обладают большей трудоспособностью и пр. Нес лучайно в США, Канаде, Японии и других развитых странах поч ти все ведущие корпорации заботятс я об организации полноцен ного отдыха своих служащих. При изучении проблемы индустрии отдыха, обменов и пере движений за рубежом интересно познакомиться с точкой зрения Джона Уокера - автора учебника "Введение в гостеприимство" [3,309] , который придает отдыху огромное зн ачение. Джон Уокер квали фицирует отдых как процесс, направленный на соз дание среды, способствующей открытию и развитию в себе черт, которые де л ают человека счастливым, и считает, что к выбору вида отдыха нужно подход ить с такой же серьезностью, как к любому делу, так как полноценный отдых п озволяет повысить качество жизни в целом. В США и многих других развитых странах индустрии от дыха оказывается мощная правительственная подде ржка. День ги, выделяемые из налоговых средств на отдых и обмены, идут на р азвитие национальных парков (в США их 367), строительство плавательных басс ейнов, стадионов, развлекательных центров и центров семейного отдыха, ат тракционов, клубов, а также на ре ализацию спортивных, развлекательных п рограмм и программ поездок и обменов, для осуществления которых готовят квали фицированные кадры. Убедиться в этом можно на примере той же Амери ки. Индустрия отдыха и передвижений окрепла в Америке еще в 20-30-е годы, а, нач иная с 50-х годов, в коллед жах и университетах стали готовить высококвали фицированные управленческие кадры для государственных и коммерче ски х предприятий, организующих досуг. В Украине в 90-е годы также стала складываться система клуб ного отдыха и занятий. Существуют городские (профессиональ ные, элитарные и т.п.) и заг ородные клубы. Кроме того, созда ются всевозможные коммерческие и неком мерческие организа ции, занимающиеся организацией досуга. Причем забот а о пол ноценном отдыхе и передвижениях проявляется в отношении не толь ко работоспособного населения, но и детей, подростков, сту дентов, а в пос ледние годы большое внимание уделяется разра ботке программ отдыха и по ездок с целью обмена и общения для специализированных групп населения. Не так давно большинство из нас четко проводило гр аницу между трудом и отдыхом, не заботилось об организации семейно го до суга, полагаясь на целевую деятельность общественных ин ститутов, учреж дений культуры. Досуг и передвижения (далее – досуг) рассматривались как отдых от работы, средство в осстано вления физических и духовных сил для дальнейшего продуктив ног о профессионального труда. В книге Р.А. Браймера "Основы управления в индустри и гос теприимства" находим определение Уобстером понятия отдыха (рекреа ции): "любая игра, развлечение и т.п., используемые для восстановления физи ческих сил и умственных способностей" [4,23] , т.е. практически понятия отдыха, досуга и рекреации не раз деля ются, а являются тождественными. Думается, что необходимо придерживаться иной точ ки зре ния. Для этого познакомимся с понятиями досуга и отдыха, дан ными в справочных изданиях. Советский энциклопедический словарь дает такое определе ние: "Досуг (свободное время) - часть внерабочего времени (в грани цах суток, недели, года), остающегося у человека (группы, общества) за вычет ом непреложных, необходимых затрат. В структуре свободного времени выде ляют активную творче скую (в том числе общественную) деятельность; учебу, самооб разование; культурное (духовное) потребление (чтение газет, книг, п осещение кино и т. д.); спорт; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми" [5,1180] . Там же находим определение отдыха: "Отдых – состояние по коя либо такого рода деятельность, которая снимает утомление и способствует восстановлению работоспособ ности" [5,949] . Итак, попытаемся систематизировать данные понят ия. Рекреация – это восстановление сил человека. Отдых – это средство, с помощью которого происходит вос становление (рекреация) сил и работоспо собности человека (причем наиболее продуктивным отдыхом Медицинская э нцик лопедия называет сон). Досуг можно определить тоже как средство восстан овления сил человека в процессе его деятельности (например, любитель ск их занятий); т.е. досуг является частью отдыха, поскольку не включает в себ я время на сон и другие непреложные затраты, ко торые мы могли бы назвать отдыхом (рис. 1 .1). Рис. 1 .1. Рекреация В этой схеме интерес представляет ее ядро – досуг: организованный, деятельн ый, культурный. В общепринятом, или бытовом, понимании культура се годня рассматривается как живой творческий процесс: свободный вы бор ку льтурных занятий, художественное творчество, приобще ние к лучшим образ цам искусства, самоорганизация досуга и т.д. Происходит переосмысление ф ункций культуры в обществе: те перь это не идеологическое воспитание и к ультурное обслужива ние, а создание условий для развития культуры и чел овека. Ме няет свое содержание и культурный досуг, сохраняя и совершен ст вуя сервисную функцию. Мнение ученых о сущ ности досуга неоднозначно. Одни счи тают, что досуг - это время, не занятое работой, свободное для разв лечений, личных занятий, хобби и т.д. Другие определяют досуг как социальн ую организацию свободного времени имен но в форме досуговых занятий и п ередвижений. Психологи об ращают внимание на необходимость специальны х досуго вых потребностей, установок и ценностей. Социологи нередко свя зывают с досугом ощущение свободы, возможности инди видуального выбора . В каждой точке зрения есть своя доля истины. Обратим внимани е на одно принципиальное обстоятельство: подавляющее большинство учен ых относит досуг к сфере сво бодного, нерегламентированного поведения ч еловека. С этим можно согласиться, но не полностью, так как такое определе ние имеет отношение, скорее, к философскому пониманию досуга. Механическ ий перенос его в поле культурно – досуговой прак ти ки способствует распространению ошибочных представлений о досуге к ак балаганном, шутовском типе деятельности. Понима ние досуга как некое го отстраненного от культуры явления на носит большой вред обществу. Во зможно, поэтому наше обще ство и культура пребывают сегодня в кризисном состоянии. Культурный досуг является не только средством преодоления п одобных представлений, но и формирует в обществе достой ную среду, конеч но, при условии стабилизации социально-эко номической жизни в стране. Но и элитарные, и доступные для всех слоев населения клубы, центры и турбазы нуждаются в ор ганизаторах досуга, которые должны уметь общаться с людь ми. Подумаем, каким образом в современных социально-экономи ческих усло виях можно научиться организовывать досуговую деятельность. Есть глубокая потребность в организации качеств енно ново го досуга, так как его прежние формы утрачены, а новые не опреде лены. Неслучайно поэтому повсеместное возникновение не формальных объ единений и различных увеселительных заведе ний с сомнительной репутац ией. Развитие массовых форм обще ния и обменов в туризме могло бы существ енно помочь в реше нии данной проблемы. Если говорить о приоритетах в организации и содер жании до суга детей и подростков, то, прежде всего, н еобходимо назвать на лаживание взаимоотношений семейной и официально й систем воспитания, на стыке которых возможны находки предпочти тельны х вариантов занятости детей и подростков. Здесь происхо дит интеграция семейных и досуговых форм деятельности, при общение к ценностям культур ы как вечным источникам сохране ния и развития духовности народа. Есть много примеров использования различных фор м семей ной художественной, спортивной и туристской деятельности. Трудн о переоценить воспитательную значимость сотворчества родителей и дете й. Оно укрепляет морально-психологические ус тои семьи, способствует об огащению эмоционального мира де тей, формированию их эстетической зрел ости. Исследуя значение организ ации досуговой деятельности , следует определить само понятие "анимация" и выяснить роль и задачи аниматора. Анимация рассматривается как деятельность по разработке и представ лению специальных программ проведения свободного времени. Анимационны е программы включают спортивные иг ры и состязания, танцевальные вечера , карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.п. [ 6 ,248] . С ледовательно, аниматор - спе циалист, занимающийс я разработкой индивидуальных и кол лективных программ проведения досу га, ориентирующий чело века в многообразии видов досуга, организующий п олноценный досуг. П олноценным считается так называе мый культурный досуг, который восстанавливает физические и дух овные силы человека. Следует заметить, что, несмотря на то, что понятие это новое, сама индустрия развлечений, имеющая тесную связь с индустрией го степриимства, берет свое начало в Древней Греции и Древнем Риме. Современный аниматор прежде всего должен помочь челове ку сориентироваться в многообразии видов досуга, осуществить ин тенсивный поиск "досугового дела" с учетом его личностных потребностей. В задачу аниматора входит умение организовать ку льтурный отдых, который является средством не только избавления от ус т алости, но и нейтрализации негативных воздействий повседневной жизни. П ри организации такого отдыха необходимо проду мать программу развлече ний, способных отвлечь человека от его повседневных проблем. Отдых, соче таемый с развлечениями, всегда активен, отличается высоким уровнем эмоц иональности и потому дает психологическую разрядку. Важно только пра ви льно его планировать, наполнять яркими зрелищными меро приятиями, обмен ами, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми. В Украине и за рубежом в пон ятие культурного досуга вкла дывается разный смысл. В нашей стране трад иционно досуг складывался не только как "чистый" отдых, а носил воспита те льный и познавательный характер. Хочется, чтобы эта тради ция сохранила сь, особенно при организации детского и юношеского досуга. Таким образом, одна из актуальных проблем, связанн ая с нравственным оздоровлением общества и его будущим, - поиск оптимальных вариантов, а также опр еделение приоритетов в ор ганизации и содержании досуга. Предполагается, что уже в ближайшем будущем стане т жиз ненно необходимым создание специальных анимационных ин формацио нно-методических центров по организации деятельно го досуга, способств ующего решению жизненно важных для че ловека проблем морально-этическо го, социального и материаль ного характера. Для подготовки квалифицированных специалистов в области анимации необходимо использовать уже накопленный опыт, вне дря ть новые достижения. В 1986 г. Централ ьный совет по туризму и экскурсиям ВЦСПС выпустил книгу "Принципы планир ования отдыха родителей с детьми в туристских хозяйствах", в которой сод ержатся методи ческие рекомендации по организации семейного досуга, пр ежде всего по его планированию, без чего не получится интересной, компле ксной программы отдыха. Программа отдыха – это объединенный общей целью или за мыслом план прове дения туристских, физкультурно-оздорови тельных, культурно-массовых, по знавательных и любительских занятий. Анализ специальной литературы, знакомство с опыт ом поз волили выделить два вида программ отдыха. 1 . Типовая программа отдыха, которая выступает в качестве целевого показателя, ориентирующего прак тических работников в организации отдыха туристов, фиксирующего набор и пос ледовательность занятий во время всего цикла отдыха и в тече ние дн я, обеспечивая при этом получение оздоровительного и воспитательного э ффекта. 2. Конкретная программа отдыха, которая соответствует по структуре типовой, но привязана к у словиям места отдыха и учи тывает интересы определенной туристской гру ппы. Структуру типовой программы отдыха можно предст авить как совокупность специализированных (по видам деятельности) прог рамм: • пр ограммы последовательных физкультурно-оздоровитель ных мероприятий, направленной на воспитание ловкости, быст роты, выносливости и других к ачеств; • программы культурно-массовой деятельности, пр едусмат ривающей занятия по развитию творческих способностей чело век а (хореографических, вокальных, актерских и др.) и общение в процессе отдых а; • программы познавательных мероприятий, включа ющей различные формы познания (экскурсии, лекции, беседы, диспуты и т.п.) и н аправленной на изучение края, в котором проводится отдых, с целью воспит ания патриотизма; • программы любительской деятельности, предпол агающей определенную последовательность в углубленном изучении и ос в оении видов занятий, интересующих участников отдыха. Целевое мероприятие основной программы (спартак иада, фестиваль и т.п.) определяет набор сопут ствующих, их взаимосвязанно сть и последовательность. Практи ческий опыт показал, что применение на учно обоснованных (на базе социологических, педагогических и медицинск их исследова ний) программ в туристских учреждениях повышает удовлетво ренность туристов досугом, а также усиливает его оздоровитель ный и вос питательный эффект. Для соответствующей категории работников турист ского уч реждения типовая программа отдыха может стать также методи че ским инструментом в комплексном планировании и организа ции совместно го досуга взрослых и детей, например для разра ботки инструкторами тури стских учреждений конкретных программ, в которых учитывается специфик а места, времени отды ха и возраст отдыхающих. Особое внимание в исследовании уделяется вопрос ам совер шенствования оздоровительного режима, понимаемого как опре де ленная совокупность различных видов туристской, физкуль турно-оздоров ительной деятельности и форм их организации, ре ализуемых в туристских учреждениях с целями повышения оздо ровительного эффекта отдыха (как вз рослых, так и детей), привития туристам навыков оздоровительной деятельн ости, пригод ных для самостоятельных занятий. Большое значение в оздоровительном режиме имеет турист ская работа как специфический вид деятельности, выделяющей в сис теме отдыха населения именно туристские комплексы, базы, гостиницы. Целесообразно обращать больше внимания на орган изацию игровой деятельности во время отдыха, содействовать широко му вн едрению подвижных игр в воспитательную, оздоровитель ную и образовател ьную работу. Подвижные игры имеют боль шое значение для развития и воспи тания целого комплекса физических качеств (быстроты, ловкости, вынослив ости, гиб кости, силы). Большинство игр, имея коллективный харак тер, разви вает чувства товарищества, солидарности, ответст венности, а соблюдение правил игры способствует воспитанию дисциплинированности, выдержки, ч естности. Детские игры развивают творческое воображение, способность л огически мыслить. Следует также выделить предпочитаемые виды оздо рови тельной деятельности в туристских учреждениях с учетом воз растны х особенностей, примерные программы работы секций по туризму, а также ра зличные туристские соревнования. Совре менное понятие анимационных пр ограмм должно включать не только программы, разрабатываемые для турком плексов и гос тиниц, но и групповые и индивидуальные программы, предлага е мые туроператорами на рынке туристических услуг. Профессиональное мастерство аниматора характер изуется уровнем его профессиональных умений и навыков в процессе со ста вления анимационных программ и их реализации. Под анима ционным мастерс твом понимается умение аниматора: • составлять интересную анима ционную программу, соответ ствующую потребностям и запросам потребите ля; • привлека ть внимание к анимационной программе, заинтере совывать потребителя; • учитыват ь возрастные, психологические, этнические, рели гиозные и другие особен ности потребителя и на основе этого обеспечивать индивидуальный диффе ренцированный подход; • строить с вои взаимоотношения с сотрудниками и потреби телем на гуманной, демокра тической основе; • не терять ся в самых трудных и неожиданных ситуациях; • сочетать теоретическую и практическую деятельность; • грамотно использовать накопленный в данной сфере опыт и новейшие достижения пед агогики, психологии и других наук; • разнообр азить анимационные программы и занятия, избе гая шаблонности в их орган изации. 2 . ВЗАИМОСВЯЗ Ь ТИПОЛОГИИ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АНИМАЦИИ И ОБРАЗА ЖИЗНИ Программное анимационное воздействие на человек а во вре мя его досуга в комплексе решает проблему становления, разви тия , сохранения и восстановления его здоровья: соматического, физического, психического и нравственного. Именно эти виды здоровья определяют типо логию направлений социальной анимации (табл. 2.1). Таблица 2.1 Типология направлений социальной анимации В каждом из вышеперечисленных типах анимационны х про грамм можно использовать различные формы анимационной де ятельно сти (табл. 2.2). Остановимся подробнее на проблеме физического в оспита ния как одном из направлений социальной анимации. Развитие и укр епление физических ресурсов человека во время досуга явля ется незамен имой составной частью развития личности. Целями физического воспитания подростков при реализации анимационных программ должны быть: а) гармоническое физическое и функциональное раз витие; б) соверш енствование и углубление основных двигательных умений и навыков; в) укрепление и расширение знаний по вопросам физ ической культуры; г) выработка и укрепление положительного отношен ия к фи зической культуре через укрепление навыков к регулярной дви гат ельной деятельности, дифференцирование спортивных инте ресов с тем, что бы они стали составной частью повседневного образа жизни; д) укрепл ение мировоззренческих взглядов подростков; раз витие вкуса к двигател ьной деятельности, красоте движений; раз витие творческих способностей; е) закали вание организма, укрепление гигиенических навы ков здорового образа жи зни; разъяснение подросткам вредности курения, использования наркотик ов и употребления спиртных напитков. Таблица 2.2 Типология анимационных занятий В частности, проц есс физического воспитания подростков во время школьных каникул (напри мер, в туркомплексах) должен быть неразрывно связан с основами физическо го воспитания в школе. При этом подростки совершенствуют свои умения и н а выки путем укрепления здоровья, развития физических способ ностей и ф ормирования положительных качеств. Такое воспита ние дает подросткам з нания, выбранные из богатой истории физической культуры и других област ей общественного сознания и практики, которые максимально эффективны с точки зрения це лей физического воспитания, соответствуют способностя м и уже накопленному опыту подростков, реальным условиям обучения в школ е и возможностям использования эффективных методов и форм обучения. 3 . АНИМА ЦИОННЫЙ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРАЗДНИК «БУДЕМ СПОРТОМ ЗАНИМАТЬСЯ! » Цель физкультур ного праздника «Будем спортом заниматься!». Основной целью спортивный детского физкультурн ого праздника «Будем спортом заниматься!» является – развитие у детей с корости, гибкости, ловкости, равновесия, реакции, глазомера, координации движения, чувства ритма, слухового восприятия. Организованный спортивн ый праздник представляет собой один из этапов воспитания у ребенка само стоятельности, смелости, напористости, силы воли, терпения, внимательнос ти, спортивного уважения и дружественности к сопернику, чувства коллект ивизма (игра в команде на один результат). Время проведения: июль, август. Место проведения: проводится на лесной полянке, в лесопарке, детской спортивной площадке, стадионе, который украшен разно цветными флажками, воздушными шарами, спортивной символикой. На лавочка х сидят зрители, гости. Количество участников: от шестнадцати до тридцат ь двух человек дошкольного возраста (4,5 - 5,5 лет). Ведущий – физкультурный инструктор, форма одежд ы – спортивная. Музыкальное сопровождение обеспечивает музыкал ьный руководитель: баян, фортепиано (в музыкальном зале), а также музыкаль ный центр, магнитофон и т.п. Сценарий физкультурного праздника «Будем спорт ом заниматься!» Открытие спортивного праздника Под звуки торжественного марша ( «Физкульт-Ура!» музыка Ю. Чичикова) участники спортивного праздн ика обходят поляну (площадку) и выстраиваются в шеренгу (см. рис. 3 .1). Дети одеты в летней физкультурной форме или спорт ивных костюмах, в руках флажки. Рисунок 3 .1. Схема построения ВЕДУЩИЙ: Начинаем наш летний физкультурный празд ник. Давайте превратим эту зеленую полянку в наш веселый стадион «Поигра й-ка!». Я просчитаю до трех, вы все громко скажите: «Поиграй-ка!» (ведущая отм ахивает рукой каждый счет, чтобы дети сказали вместе). Лету, лету красному, Небу, небу ясному Солнышку, что всех ребят Превращает в шоколад, Крикнем громко, детвора Наш физкульт... (Н. Ермак) ДЕТИ: ...Ура! Игра с перестроениями в три звена ВЕДУЩИЙ: Вот первое задание: «По нашему лесному ст адиону друг за другом шагом марш!» Дети обходят поляну один р аз , после чего следует команда Ведущего. ВЕДУЩИЙ: Через середину тройками марш! Дети выстр аиваются в три звена (рис. 3 .2.) Рисунок 3 .2 Схема построения в три звена ВЕДУЩИЙ: Запомните свои места в звеньях и своих зв еньевых. Сейчас под музыку пойдете по поляне (стадиону) врассыпную (рис. 3 .3), а когда смолкнет музыка, н ужно быстро встать на свои места. Посмотрим – чье звен о быстрее построится. Звучит быстрая эне ргичная мелодия ( ). Рисунок 3.3. Перемещение детей в рассыпную. Музыка резко прерывается и дети быстро занимают с вои исходные места в трех звеньях (рис. 3 .2). Игра «Чье звено быстрее построится» повторяется три раза, при этом ходьбу изменяют на подскоки, затем на легкий бег при соответств енном музыкальном сопровождении. ВЕДУЩИЙ: Молодцы, ребята, все умеют быстро и правил ьно находить свое место, но лучше всех выполнило это задание первое (второе, третье) звено... Поэтому с ейчас мы поиграем в игру, которую назовут ребята этого звена. Два-три раза проигрывается игра, предложенная дет ьми. Упражнения «Флажки» Ведущая приглашае т детей исполнить ранее изученную песню и упражнения «флажки» ( песня «Флажки», музыка Ю.Чичикова, слова З . Петровой): 1. Мы с яркими флаж ками Идем на праздник наш. Шагает вместе с нами Веселый звонкий марш! Припев: Раз, два! Раз, два! Всех зовем с собой. Раз, два! Раз, два! Песню с нами пой! 2. Нам солнышко сияет И смотрит на флажки, Как будто зажигает Цветные огоньки. Припев: Раз, два! Раз, два! Всех зовем с собой. Раз, два! Раз, два! Песню с нами пой! Упражнения (все участники держат в руках флажки): Вступление: дети строятся в четыре колонны лицом к зрителям. Руки с флажками опущены вниз. Такт 1: Взмахом отводят правую руку в сторону. Такт 2: Взмахом отводят левую руку. Такт 3 : Поднимают вверх обе руки. Такт 4: Опускают руки вниз. Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов. Такты 9-16: Маршируют на месте. Такт 1: Слегка ударяют палочками флажков о поднято е вверх колено правой ноги ( флажки ставят вертикально). Такт 2: Возвращаются в исходное положение. Такт 3: Слегка ударяют палочками флажков о поднято е вверх колено левой ноги (ф лажки ставят вертикально). Такт 4: Возвращаются в исходное положение. Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов. Такты 9-16: Маршируют на месте. Такт 1: Взмахом отводят правую руку в сторону. Такт 2: Взмахом отводят левую руку. Такт 3: Поднимают обе руки вверх . Такт 4: Опускают руки вниз. Такты 5-8: Повторяют движения 1-4 тактов. Такты 9-15: Маршируют на месте. Такты 16: Останавливаются и поднимают флажки вверх. Игра «Кто скорее повяжет платок» На поляну (стадион) выносится картонный шкаф-теле визор. ВЕДУЩИЙ: Вот так телевизор! В нем вы увидите тех, кт о победит в наших соревнованиях. «Кто скорее повяжет платок» - так называется первое соревнование. Н адо добежать до платка, взять его и повязать на голову. Кто хочет показать свою ловкость? Играют по двое дете й, игра повторяется три раза. Каждый победитель в платочке показывается по телевизору под аплодисменты зрителей. Команду: «Раз, два, три - беги!» - по дают все дети с ведущим. Во в ремя движения соревнующихся детей звучит быстрая, энергичная музыка ( ). Схема передвиже ния детей в игре «Кто скорее повяжет платок» представлена на рис. 3 .4. Рисунок 3 .4. Схема передвижения в игре «Кто скор ее повяжет платок» Игра «Добеги до флажка» Второе соревнование заключается в том, чтобы скор ее добежать до флажка, пролезая через обручи (выкладываются обручи по тр и в ряд). Ведущий показывает, что надо делать. Играют по дво е человек, которые начинают бег по общей команде: «Раз, два, три – беги!». Во время движения соревнующ ихся детей звучит быстрая, энергичная музыка ( ). Игра повторяется два-три раза. Победители показываются по телевизору. Схема пер едвижения детей в игре с обручами представлена на рис. 3 .5. Рисунок 3 .5. Схема пер едвижения в игре с обручами «Медведь» - физкультур ник Из-за кустов появ ляется фигура в балахоне. ВЕДУЩИЙ: Кто это? Кто в гости к нам пришел? Грубый голос из-под балахона: Угадайте! Я хозяин леса строгий , Спать люблю зимой в берлоге, И всю зиму напролет Снится мне душистый мед Страшно я могу реветь, Кто же я, скажи? (А. Пассова) ДЕТИ: Медведь!!! После отгадки ведущий снимает с фигуры балахон, п од ним показывается медведь (кто-нибудь из взрослых в костюме медведя). ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, мишка-медведь! Будь гостем на нашем физкультурном празд нике. Очень нам понравилась твоя загадка. Ты, наверное, и играть умеешь? МЕДВЕДЬ: (хвастливо) А как же, конечно, умею. Я хороши й физкультурник: и бегать у мею - кого хочешь догоню, и на дерево залезу, и кувыркаться могу, и по-медвежьи ходить... ВЕДУЩИЙ: Ну-ка, покажи нам свои уменья. Медведь под музыку кувыркается, ходит на четверен ьках, пытается поймать ведущего. ВЕДУЩИЙ: Молодец, Мишка, хороший ты физкультурник, похлопаем ему дети. Дети аплодируют, а медведь раскланивается. Игра «Медведь и пчелы». ВЕДУЩИЙ: А теперь мы тебе загадку загадаем. Если от гадаешь, значит узнаешь, в к акую игру приглашают тебя ребята поиграть. Пчелы гоняться за Мишкой, Жу-жу-жу, не будь воришкой! Меда нашего не трогай, Уходи своей дорогой! Мишка мчится полным ходом, Не полакомился медом, Вместо меда будут шишки, На носу воришки-мишки. МЕДВЕДЬ: (смущенно) Нет не знаю такой игры. ВЕДУЩИЙ: Подскажите, дети, Мишке, как называется эт а игра. ДЕТИ: «Медведь и пчелы»! МЕДВЕДЬ: Ох-ох! ВЕДУЩИЙ: Вот здесь, Мишка, твой дом, у пенька. А там (п оказывает) пчелы живут. Не лезь в улья, когда там пчелы, а когда они улетят на луг, попробуй достать мед, тол ько быстро убегай, когда я крикну: «Пчелы!». Понял? Проводится два раза «Медведь и пчелы». Последний раз медведь (охая) убегает в кусты. Упражнение «Обручи» Ведущая приглашае т детей исполнить ранее изученную песню и упражнения «обручи» ( песня «Обручи», музыка Ю.Чичикова, слова 3. Петровой): 1. Для заня тий, как известно, Обруч нам необходим. И красиво, и поле зно Упражненья делать с ним. Припев: Катится обруч вокруг Обруч - веселый помощник и друг. 2. Хочешь красный, хочешь белый. Хочешь синий выбирай. Вместе с нами, вместе с нами Все движенья повторяй. Припев: Катится обруч вокруг Обруч - веселый помощник и друг. Упражнения (все участники 8 девочек и 8 мальчиков – держат в руках обруч): Вступление: дети выбегают на середину поляны (пло щадки) и строятся в четыре колонны лицом к зрителям. Исходное положение: п ятки вместе, ноги врозь. Руки согнуты в локтях. Обруч прижат к груди. Схема построения приведена на рис. 3 .6 Рисунок 3 .6. Схема исходного построения упражнения «Обручи» . Такты 1 - 2: Делают полуприседание, вытягивая руки с о бручем вперед. Такты 3-4: Выпрямляются. Такты 5-8: Повторяют движения 1- 2 тактов. Такты 9-10: Двумя руками поднимают обруч вперед-ввер х, одновременно отставляя правую ногу назад, на носок (прогибание). Такты 11-12: Возвращаются в исходное положение. Такты 13 - 14: Повторяют движения 9 - 10 тактов. Такты 15-16: Возвращаются в исходное положение. Такты 17 - 32: Дети легко бегут вправо, перестраиваясь в четыре круга (рис. 3 .7) . Такты 1-16: Движения первых 16 тактов повторяются в чет ырех кругах Такты 17-36: Дети легко бегут вправо, перестраиваясь в один больш ой круг. Такты 1-16: Движения первых 16 тактов повторяются в большом кругу. Такты 17-31: Девочки бегут к центру и становятся в круг (спиной). Мальчики подбегают к ним, образуя внешний круг (рис. 3.8) Рисунок 3 .7. Схема п ерестроения в четыре круга упражнения «Обручи» . Рисунок 3 .8. Схема пер естроения в два круга упражнения «Обручи» . Такты 32 - 34: Девочки понимают обручи вверх (вертикаль но), мальчики на правое колено и также поднимают обручи вверх. Зарядка «Доктора Айболита» По лесной дороге на велосипеде едет доктор Айболи т. Он напевает свою песенку (отрывки из песни Айболита, с л. Чуковского, муз. Богуславской). АЙБОЛИТ: Приходи ко мне лечиться И корова и волчица, И жучок, и червячок, И зайчишка и щенок. Я вправил ловко плечико Зеленому кузнечику, Я вылечил животики Несчастным бегемотикам. У кого болит, от чего болит, Почему болит и давно ль болит - Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит. Я не даром, я не даром Добрый доктор Айболит. Подъехав, ставит у дерева велосипед (спрашивая): Я приехал к Пете, Я приехал к Коле, Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? (В. Маяковский) ВЕДУЩИЙ: Здравствуй, добрый доктор Айболит! Спаси бо тебе за заботу. Но у нас н ет больных. АЙБОЛИТ: Не может быть. ВЕДУЩИЙ (к детям): Ребята, разве кто-нибудь у вас бол ен? АЙБОЛИТ: Я должен это проверить. Доктор Айболит раскрывает свой медицинский сакв ояж, раскладывает лекарства, начинает «обход». АЙБОЛИТ: Сейчас погляжу из очков на кончики язычк ов... У кого болит живот?... А есть ли у вас девочки чумазые?... А кто мыла боится?... А уколов боитесь?... Ах, какие смелые! Посмотрите все на меня, сейчас я узнаю, кто не любит зарядку делать? ВЕДУЩИЙ: Доктор, зарядку все наши ребята каждый де нь делают, любят ее. Ребята, давайте скажем доктору Айболиту, как мы лю бим зарядку. Дети вместе с ведущим: Мы зарядку любим очень Каждый быть здоровым хочет! (слова знакомы детям из утренней гимнастики). АЙБОЛИТ: Очень, очень хорошо. Но я сам хочу это виде ть! Быстро встаньте! Приседайте! Потянитесь! Наклонитесь! Раз, два, три, четыре, выше ноги, грудь вперед!... Все дышите! Не дышите! Все в порядке. Отдохните! Вместе руки поднимите! Превосходно! Опустите! Наклонитесь! Разогнитесь! Встаньте прямо! Улыбнитесь! Айболит показывает три-четыре упражнения, дети по вторяют. АЙБОЛИТ (ведущей): Да, осмотром я доволен Из ребят никто не болен, Каждый весел и здоров И к занятиям готов! АЙБОЛИТ (детям): Молодцы ребята! Теперь я знаю, что в се вы здоровы, физкультуру любите, а солнце, воздух и вода - наши лучшие дру зья! Значит, я могу спокойно ехать в свою лесную больницу! Из-за деревьев (охая) выходит медведь с перевязанн ой щекой. АЙБОЛИТ: О-о! А вот и больной... Что с тобою, мишка-медв едь? МЕДВЕДЬ: Меня пчелы покусали. Ой-ой-ой!... АЙБОЛИТ: А-а-а, ты наверное в улей за медом лазил? МЕДВЕДЬ (не решительно): Н-нет... (а головой делает утв ердительный жест, продолжа я охать). АЙБОЛИТ: Ну, значит, сам виноват. Дай я тебе укол сде лаю и все пройдет. МЕДВЕДЬ (испуганно): Укол? АЙБОЛИТ: Ну, да. Чего же ты испугался? Садись на пене к. Медведь усаживается на пенек, испуганно озираясь , продолжая охать, теперь уже от страха перед уколом. Айболит, проделав соо тветствующее предложение, подходит к нему с ватой. Медведь испуганно вск акивает. АЙБОЛИТ: Как тебе не стыдно, такой большой, а боишьс я. Никто из наших ребят ( жест в сторону детей) не боится уколов. Верно, ребята? Ну, вот, слыхал? Садись... Медведь садится, испуганно оглядываясь. АЙБОЛИТ: Ой, какой ты не неспокойный! Придется тебя привязывать, а то ты мне иго лку сломаешь. Айболит берет веревку и привязывает медведя к бутафорному дереву или к табуретке, на к оторой сидит медведь. АЙБОЛИТ: Ну, вот. Сейчас ты будешь здоров! Айболит берет шприц, поворачивается к медведю, а тот с громким ревом вместе с привязанным к нему деревом убегает в лес... «Веселый» футбол АЙБОЛИТ (вслед медведю): Постой, куда же ты?... Не убег ай, на тебе витамин! АЙБОЛИТ (к детям): Не захотел витамина. Хотите, дети, я угощу вас? Только витамин мой не простой, а волшебный. Знаю я секрет один Есть волшебный витамин, Не едят его, не пьют, А ногами сильно бьют. Тот, кто ловким хочет быть, Будет с ним всегда дружить. Все, кто смелым хочет стать, Выходи со мной играть! (С. Гомозова) Айболит достает из саквояжа мяч и делает первым по нему удар. Дети 1-2 минуты гоняют по полян е (стадиону, спортивной площадке) мяч. Улучив момент, Айболит сильным ударом посылает мя ч в кусты. Дети бегут за мячом, но из кустов навстречу вываливается арбуз. АЙБОЛИТ: Что такое приключилось? Что с мячом моим случилось? Был он толстым и пузатым, Но совсем не полосатым! Превратился он в арбуз! Что, попробуем на вкус? (С. Гомозова) Дети моют руки, А йболит - арбуз, который потом торжественно разрезается на блюдце под апл одисменты участников праздника. Если используется настоящий арбуз, он д олжен быть довольно большой, чтоб угощенья хватило на всех, в противном с лучае необходимо иметь несколько арбузов. Если арбуз бутафорский, Айболит берет его в руки, о сматривает и слушает ухом, затем говорит: А арбуз-то не простой, И внутри он непустой... И стучит он и звенит... Посмотреть, что в нем лежит? В арбузе могут находиться небольшие памятные сув ениры для всех участников детского спортивного праздника. Закрытие детского спортив ного праздника Ведущий благодарит всех участников детского спо ртивного праздника «Будем спортом заниматься!», а также зрителей и госте й за теплую поддержку соревнующихся, затем объявляет о закрытии меропри ятия. Звучат аплодисменты. Под звуки торжественного марша ( ) дети покидают зал. Оборудование и с портивный инвентарь для проведения детского физкультурного праздника a) Спортивный инвентарь: флажки, обручи, мяч, велосипед, платки. Подразумева ется, что весь спортивный инвентарь для проведения праздника уже имеетс я в фонде детского учреждения или же приобретается за счет средств детск ого учреждения, спонсоров, родительского комитета (ответственный - председатель родительского к омитета). б ) Музыкальное сопровожден ие обеспечивает музыкальный руководитель: баян, фортепиано (в музыкальном зале), а также музык альный центр, магнитофон и т.п. в ) Костюмы: ко стюм и театральная маска «Медведя» - из фонда костюмерной детского учреждения или же берется в арен ду (на прокат) в «Театре юного зри теля», «Доме детского творчества» и т.п.; г) костюм «Доктора «Айболита» - белый медицин ский халат, колпак, медицинский саквояж, медицинский инструмент, медицин ский инвентарь и принадлежности – из медицинско го пункта детского учреждения; очки, парик, накладная борода (или маска) - и з фонда костюмерной данного детского учреждения. д ) Дополнительные реквизиты и принадлежности: веревка, тарелка (поднос), нож, табурет, лавочки для гостей и зрителей. е ) Изготавливаемые принадлежности и оборудование: арбуз бутафорский, картонный шка ф-телевизор, украшение спортивной площадки (рисунки и плакаты со спортив ной символикой) - изготовление производится силами родительского комит ета по заказу организаторов спортивного праздника. ж ) Подарки: (не большие памятные подарки для участников детского спортивного праздник а), три настоящих арбуза, воздушные шары. Смета расходов Смета затрат на проведение физкультурного празд ника «Будем спортом заниматься!» приведена в табл. 3 .1. и составляет 874,68 грн. с учетом НДС. При с оставлении сметы затрат условно принято, что в проведении мероприятия у частвует 32 ребенка. Источником финансирования могут являться: • фонд детского учреждения; • фонд родительского комитета; • спонсоры. Таблица 3 .1. Смета затрат на проведение физкультурного празд ника № п/п Наименование Единица измерения Количество Це на за ед., грн Сумма грн. без НДС 1 Подарки шт. 32 10,00 320,00 2 Арбуз кг 15 1,50 22,50 3 Картон набор 10 5,20 52,00 4 Кле й банка 2 3,10 6,20 5 Краски набор 2 4,80 9,60 6 Нож ницы шт. 1 7,00 7,00 7 Воздушные шары шт. 50 0,50 25,00 8 Ватман формат А1 лист 10 5,00 50,00 9 Фла жки шт. 32 3,20 102,40 10 Обручи шт. 16 6,80 108,80 11 Мяч шт. 1 10,50 10,50 12 Пла тки шт. 2 1,20 2,40 13 Аренда костюма «Медведь» сутки 1 12,50 12,50 Итого 728,90 НДС 20% 145,78 Все го с НДС 874,68 План подготовки к проведению мероприятия План подготовки к проведению физкультурного пра здника «Будем спортом заниматься!» составляется после детальной разра ботки сценария и утверждения его заведующей детского учреждения. План подготовки к проведе нию физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!» представлен в табл. 3 . 2 . Таблица 3 . 2 . План подготовки к проведению физкультурного праздника «Будем спортом заниматься!» № п/п Н аименование мероприятия Срок выполнения Контроль 1 П роведен ие собрания среди 15.07 Заведующа я организаторов спортивного пра здника : д етским учрежде нием • принятие ре шения о необходимости проведения данного меропри ятия; • утверждени е сценария и сметы затрат; • определени е места проведения; • распределе ние ролей среди участников мероприятия 2 Переговоры со спонсором 16.07-18.07 Заведующая детским учреждением 3 Воспитательная работа по подго товке 15.07-01.08 Воспитатели в детей к празднику, изучение слов к песням группа х 4 Подбор музыкальной фонограммы 16.07-20.07 Музрук. 5 П останов ка спортивных танцев: 01.08-15.08 Музрук, • изучение та нцевальных движений физи нструктор с детьми; • отработка ч увства ритма и координации; • отработка д вижений в группах 6 Изготовление декораций, рисунк ов и 20.07-05.08 Родительский плакатов со спортивной символикой комитет 7 Закупка всего необходимого 20.07-10.08 Заведующая спортивного инвентаря и детским принадлежностей учреждением 8 Репетиции со взрослыми участни ками 01.08-15.08 Музрук, спортивного праздника – роли «Ведущего», физинструктор «Медведя», «Доктора Айболита» 9 Подготовка костюмов, их рестав рация 01.08-18.08 Музрук, физинст руктор, воспитатели 10 Рассылка приглашений гостям 15.08: Заведующая (родителям, спонсорам) и оповещение детским в виде афиши о дате и времени начала учреждением, спортивного праздника воспитатели 11 Генеральная репетиция 18.08 Музрук, физинструктор 12 Украшение спортивной площадки 19.08 Воспитатели, 13 Спортивный праздник «Будем 20.08. спортом заниматься!» ВЫВОДЫ Таким образом, можно сделать следующие выводы : · Анимация – вид деятельность по разработке и представлению специаль ных программ проведения свободного времени. Анимационные программы вк лючают спортивные иг ры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, иг ры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.п. · Задача аниматора (сост авителя программ отдыха и организа тора их реализации) – сделать досуг интересным и содержатель ным. Есть множество сп особов достижения этого. Именно в досуговой деятельности (художественн ой, гуманитарной, экологи ческой и т.д.) становится возможным свободное тв орчество, бла годаря чему оптимально востребуются инт еллектуальные и эмо циональные, духов ные и физические ресурсы человека, что при дает психологическую стабиль ность его жизни во всем ее много образии. · Анимаци я как фактор социальной активности человека вы ступает в качестве формы и метода изучения сложившейся прак тики, требующей профессионально под готовленных специали стов данного направления общественной деятельно сти. В связи с этим в обществ енных и туристских организациях необходимо создание отделов, служб и це нтров анимации, задача которых должна состоять в разработке интересных программ до суга и общения (туристских, спортивно-оздоровительных, зре л ищно-развлекательных, обучающих и др.) и для работы в кото рых необходимы квалифицированные специалисты, обладаю щие знаниями в области психоло гии, педагогики, валеологии и т.д. В ходе данной раб оты на примере сценария детского спортивного праздника в дошкольном уч реждении была изучена и проработана схема подготовки и проведения масс овых спортивных мероприятий. Одной из первичных задач при разработке таких сце нариев является определение целей, задач, актуальности проведения спор тивных мероприятий, а также выявления сектора зрителей, на который будет ориентирован праздник. Следует также отметить, что положительный эффек т от проведения спортивного мероприятия зависит от того, как на начально м этапе разработки сценария будут решены следующие вопросы: место, время проведения и целостность линии сюжета. Во многом зрелищность массового мероприятия буд ет зависть от таких факторов как: количество участников, их подбор и комп лектация по группам, степень профессионализма команды организаторов, п одобранная фонограмма и поставленная хореография, реклама, декорации и костюмы, специальные эффекты и пиротехника. Важно помн ить, что перед проведением как небольшого, так и масштабного спортивного мероприятия необходимо провести экономические расчеты: составить сме ту затрат, определить источники финансирования, сроки и план поступлени я денежных средств, а иногда требуется определить экономический эффект, рентабельность, точку безубыточности и график окупаемости. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Зорин И.В., Квартальнов В. А. Толковый словарь туристских терминов. – М., 1994. – 290 с. 2. Энциклопед ия туриста. Большая российская энциклопедия. – М., 1999. – 310 с. 3. Уокер Дж. Введение в гостеприимст во. – М., 1999. – 340 с. 4. Браймер Р.А. Основы управления в и ндустрии гостеприимства. – М., 1995. – 370 с. 5. Советский энциклопедический сло варь. – М., 1986. – 1200 с. 6. Квартальнов В.А., Солодухин И.Д. Мет одика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалист ов для целей туризма. – М., 1998. – 378 с. 7. Квартальнов В.А. Биосфера и т уризм. – М., 2002. – 296 с. 8. Бекина С. Будем спортом занимать ся. Песни, стихи, игры для детей младшего возраста. – М., 1977. - 47с. 9. Вильчковс кий В.Н. Методика физического воспитания. – М., 2004. – 290 с.