Эстетическое воспитание детей через изучение искусства

Эстетическое воспит ание детей через изучение искусства Боженко Т.С.преподаватель МОУДОД «Детская худож ественная школа» г.Саратова Умение рисовать всегда имело и имеет немаловажное значение для человек а, а его использование служило и служит одним из средств общения между лю дьми. С древних времен человек умел и любил рисовать. О чем свидетельствуют на скальные рисунки, найденные археологами в пещерах древних людей. Уже тог да человек стремился к прекрасному. Он любовался красотой окружающей ег о природы, грацией диких животных, воспевал женщину-мать. Древний челове к открыл миру такие виды искусства как живопись, скульптура, архитектура (менгиры, дольмены, кромлех, курганы) и прикладное искусство. Навыки в рисовании первобытный человек приобретал путем непосредствен ного наблюдения и подражания, изображая сцены охоты, рыбной ловли, бытов ые сцены. Из года в год, из века в век человек совершенствовал свои навыки и достига л определенных побед. В эпоху Античности появилась ордерная система, в э поху Средневековья - иконопись, книжная миниатюра и витражи, новые типы а рхитектурных сооружений, в эпоху Возрождения – перспектива и т. д. Искусство прочно вошло в жизнь человека, в его быт. Мы повсеместно сталки ваемся с произведениями того и иного вида искусства, будь то книга или зд ание, мимо которого мы проходим каждый день. Ребенок впитывает это с моло ком матери, и воспринимает окружающее его пространство как должное. Это не совсем правильно, ребенок должен знать, что привычный его глазу дом бы л когда-то храмом греческого бога. Именно оттуда дошли до нас современны е постройки, претерпев некоторые изменения, не всегда в лучшую сторону. Отражая жизнь в художественных образах, давая ей эстетическую оценку, из образительное искусство является могучим инструментом освоения прекр асного в самой действительности, своеобразной школой жизни. Эмоциональ но воздействуя на человека, оно развивает, формирует и разум, и чувства че ловека. Зная эти качества и особенности изобразительного искусства (ист ории искусств), необходимо использовать их в работе с детьми. *** Говоря об эстетическом воспитании в наши дни, нельзя не вспомнить мыслит елей, которые еще в далеком прошлом впервые стали уделять ему внимание, - П латона, английских просветителей, Шиллера. Мы не можем с такой же уверенн остью, как древние греки, утверждать, что видя красивые формы, слыша прекр асные звуки, дети станут сами подобны им, здоровыми и прекрасными. Можно т олько позавидовать тому, как ощущали древние греки благотворное воспит ательное воздействие искусства. «Как дуновение цветка из целительной м естности», - говорил Платон. Нам представляется проявлением прекрасноду шия Шиллера его уверенность, что одно созерцание «истинных художествен ных произведений» способно породить «высокое душевное равновесие, сво боду духа, соединенную с силой и бодростью», и что эстетическое воспитан ие способно разрешить все социальные противоречия человечества. Эстетическое воспитание понимается в наши дни, прежде всего как оснащен ие человека лучшими достижениями мирового искусства всех народов и все х столетий. Знакомство с историей искусств - это основа основ эстетического воспита ния. Оно расширяет кругозор, внушает уважение к творчеству предков и нар одов мира, пробуждает симпатию к художественному творчеству. Когда на за нятие я рассказываю о какой-то из религий мира, мне в первую очередь хочет ся донести до детей не ее религиозное начало, а всю ту красоту, которую она несет в себе. Детям очень нравится слушать мифы и легенды народов мира, ра ссматривать изображения богов. На одном из таких занятий дети с большим удовольствием писали живописные работы на мифологическую тему - это и ро ждение Афродиты, и битва Кентавра. На пленэрном занятии мы с ребятами рис овали церковь, и по ходу занятия я рассказывала им характерные особеннос ти православного зодчества, где располагается апсида, что такое закомар а и т.д. Меня приятно удивил интерес детей к этой теме, они задавали разные вопросы, и я с удовольствием отвечала на них. В последнее время гуманитарная основа эстетического воспитания особен но много значит. Для формирования личности современного человека привл екается ценнейший опыт, накопленный человечеством за много столетий. В о бщеобразовательных школах, к счастью, возобновили преподавание такого предмета как «Мировая Художественная Культура», но пока не во всех школа х. Я стараюсь дать «своим» детям как можно больше знаний по этому вопросу. Постижение искусства – это всегда трудное дело, требующее знаний, трени ровки, опыта и многих усилий ума и чувства. Понимание всех глубин искусст ва нелегко дается даже специалисту. *** Задачей преподавателя является, как можно доступней и понятней донести до детей основные понятия и принципы изобразительного искусства и исто рии искусства. Во время прогулок или пленэра, на примере конкретного здания я стараюсь рассказать основные принципы архитектурного строительства. Рассматри вая картины известных художников дети узнают не только о авторе но и о эп охе в которой этот художник жил и творил. При изучении искусства неприменим закон от простого к сложному. Самые вы сокие и сложные явления искусства одинаково, могут захватывать детей, на ходящихся на разных ступенях развития. Это относится и к изобразительно му искусству. Дети одного возраста справляются с поставленной задачей п о-разному. Как показал мой опыт работы, дети младшего возраста пишут боле е увереннее, более красочнее, живее. В большинстве случаев эта увереннос ть и живость исчезает с возрастом. Преподаватель не должен вмешиваться в творческий процесс ребенка, навязывать ему свое мнение, а лишь помочь ем у найти себя, - это основной принцип моей работы с детьми. Важно увидеть в ю ном художнике его собственный подчерк, его особенное видение мира и раск рыть его талант. При просмотре работ разных авторов дети отмечают для себя те или иные ка чества художника, стараются подрожать ему, этим самым они находят для се бя то главное, к чему они стремятся в своем творчестве. «Изучение творчес тва великих мастеров должно воспитывать в человеке понимание разных пу тей художественного творчества, из которых каждый не похож на другой, но все ведут к совершенству». Список литературы М. В. Алпатов «С веком наравне» Москва изд. «Молодая Гвардия», 1990 год. В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина «Изобразительное искусство в начальной школе» Москва издательский дом «Дрофа», 1997 год. Н. Н. Ростовцев «Очерки по истории методов преподавания рисунка» Москва изд. «Изобразительное Искусство», 1983 г. Н. Н. Ростовцев «Методика преподавания изобразительного искусства в шко ле» Москва изд. «Агар», 2000 год.