Работа психолога в детском саду

Практический психолог в детском саду Внедре ние практического психолога в образовательные учреждения началось в 1988 г., когда ставка «психолога» была введена в учебно-воспитательные учрежд ения. Основной целью как детского психолога, работающего в детском саду, так и в целом психологической службы образования является обеспечение психологического здоровья детей. Психологическое здоровье предполага ет здоровье психическое, в основе которого лежит полноценное психическ ое развитие ребенка на всех этапах детства. В соответствии с поставленно й целью детский практический психолог выполняет следующие задачи: реал изует в работе с детьми возможности развития каждого возраста, развивае т индивидуальные особенности ребенка, т.е. внимание специалиста должны п ривлекать интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношен ия ребенка и пр. От психолога требуется создать благоприятный для развит ия ребенка климат в детском саду, а также необходимо оказывать своевреме нную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям. Основными видами деятельности де тского психолога являются: психологическое просвещение, психологическ ая профилактика, психологическое консультирование, психологическая ди агностика, психологическая коррекция. Под психологическим просвещением понимаетс я приобщение взрослых (воспитателей, родителей) и детей к психологически м знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические зна ния, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интер ес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и жела ние разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступка х. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основ е которых - психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и пр. Поэтому прак тическому психологу важно повышать уровень психологической культуры т ех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического про свещения заключается в том, чтобы знакомить воспитателей, родителей с ос новными закономерностями и условиями благоприятного психического раз вития ребенка, популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований, формировать потребность в психологических знаниях и жел ание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собств енной личности, а также достичь понимания необходимости практической п сихологии и работы психолога в детском саду и в других учебно-воспитател ьных учреждениях. Психологическое просвещение может проходить в виде л екций, бесед, семинаров. Психологическая профилактика - малоразрабо танный на сегодняшний день вид деятельности детского практического пс ихолога. Она направлена на сохранение, укрепление и развитие психологич еского здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. К сожалению, п ока эта сторона деятельности практического психолога у нас не развита. Н о от этого ее роль не уменьшается. Психологическая профилактика предпол агает ответственность за соблюдение в детском саду (и других детских учр еждениях) психологических условий, необходимых для полноценного психо логического развития и формирования личности ребенка на каждом возрас тном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевреме нное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к опр еделенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Основная сложность, с которой может встретиться психолог - это непониман ие педагогическим коллективом и родителями важности психологической п рофилактики. Подобное непонимание можно объяснить тем, что существует м ного проблем с отдельными детьми и коллективами, которые необходимо сро чно решать и поэтому воспитатели и родители могут не задумываться о том, что может произойти в будущем. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления пробл ем и работу в направлении их предупреждения. В психопрофилакт ике инициатива целиком исходит от психолога, в этом проявляется творчес тво его как специалиста. Психолог разрабатывает и осуществляет развива ющие программы для детей разных возрастов с учетом особенностей каждог о возрастного этапа. Он также выявляет такие психологические особеннос ти ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение опреде ленных сложностей или отклонений в его интеллектуальном и личностном р азвитии. Практический психолог должен следить за соблюдением в детском саду условий, необходимых для нормального психического развития и форм ирования личности детей на каждом возрастном этапе, а также предупрежда ть возможные осложнения в психическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень. Консультативная работа в детском саду имеет принципиальное отличие от той, которую осуществляет психолог в районны х или других консультациях. Специфика такого консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отноше ние к решению главной задачи психологической службы образования - макси мально содействовать психическому, личностному развитию каждого ребен ка. Заведующие детскими садами, воспитатели, родители и другие люди получаю т консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку. Их пробле мы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе. Во спитатели часто обращаются к психологу по следующим вопросам: причины т рудностей в усвоении детьми программ обучения (подготовка к школе), неже лание и неумение детей заниматься, эмоциональные, личностные нарушения, конфликтные отношения с другими детьми. Родители часто обращаются с проблемами: как готовить детей к школе, отсу тствие у детей выраженных интересов, плохая память, неорганизованность, несамостоятельность, агрессивность, повышенная возбудимость или робос ть, боязливость; другими словами, имеется в виду все то, что принято обозна чать словами «трудный ребенок». В обязанности детского психолога входит также выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психоло гических новообразований, соответствия уровня развития ребенка возрас тным нормативам. Поэтому в деятельности практического психолога значи тельное место занимает диагностика. Задача психодиагностики - дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также воспитателям, родителям. Каждый практический психолог системы образования имеет двойное подчин ение. По административной линии он подчиняется заведующему детским сад ом, по профессиональной - психологическому Центру, где работают специали сты-психологи. Психологи Центра не только контролируют деятельность психолога в детс ком саду, но и оказывают ему методическую, организационную помощь. На дел е, к сожалению, иногда этого не происходит, и психолог фактически оказыва ется предоставленным самому себе. У него - свободный график работы, он сам составляет свой план работы, соотнося его с планом работы воспитателей. Рабочий день психолога длится 6 часов и может, например, чередоваться чер ез день - работа с 8.00 до 14.00 или с 13.00 до 19.00 часов. Психолог проводит как групповые , так и индивидуальные занятия и консультации. Это может быть работа с под готовительной группой детского сада, либо группой детей младших. Как отм ечают опытные психологи, начинающему специалисту не следует сразу брат ься за все возможные направления работы, лучше начинать с проблемных дет ей, ситуаций, с проблематики, которая лучше освоена психологом, где он бол ее компетентен, постепенно наращивая свой методический арсенал. У психо лога в детском саду обязательно должен быть свой кабинет, это важное усл овие организации психологической службы. Успешно работающего детского психолога отличают такие профессиональн ые качества как: стремление к познанию себя и других, широта интересов и н езависимость взглядов, способность эмоционально притягивать к себе лю дей, повышенное чувство ответственности за свои слова и действия, осозна ние границ своей компетентности. Работа психолога в детском саду требует квалификации специалиста с выс шим психологическим образованием, специализировавшегося в области пси хологии развития, педагогической психологии, клинической психологии. В школах, а затем и в детских садах психологи появились еще в восьмидесят ых годах. И, как ни странно, до сих пор не перестали считаться «новшеством» . Как все новое, которое еще не стало понятным и привычным, работа психолог ов обросла «родительскими мифами». О некоторых их них, а также о том, зачем все-таки в детском саду психолог, мы и хотим рассказать Как правило, в де тских садах или дошкольных центрах развития работают специалисты, проф ессия которых, согласно полученному образованию, называется «педагог-п сихолог». Обычно это выпускники педагогических университетов, факульт етов дошкольной педагогики по специальности «возрастная психология». Их основная задача - сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфор тной прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог должен помочь воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Этот специалист обязан не «у пустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вм есте с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще д о школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психоло г планирует свою работу по нескольким направлениям. Пе рвое - это консультации Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые - психолог прово дит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретн ого детского сада, возрастной группы и контингента родителей. К ним же от носятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специа лист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской пси хики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения де тьми знаний. О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитат ель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраи вали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специ алистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию , приходит сам к психологу именно с тем вопросом, который на консультации уже освещался. Например, в начале года психолог приглашал родителей малы шей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду . Те взрослые, которые не нашли возможности прийти, через некоторое время сами обращаются с проблемой ежедневных истерик крохи, в связи с нежелани ем идти в сад. Также на общих консультациях родители имеют возможность у видеть, что те трудности, которые они испытывают в воспитании своего мал ыша, свойственны многим другим семьям. Это очень важно для объективной о ценки своего ребенка. От многих мам приходится потом слышать: «А я-то дума ла, что мой один такой...» Консультации «по запросу» - любые проблемы, кото рые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с раз витием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушк а, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребен ком что-то не так. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится н а маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада. Второе направление - это диагностика В т ечение всего учебного года психолог совместно со старшим воспитателем проводит так называемую психолого-педагогическую диагностику. Она вкл ючает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разн ых возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает дет ский сад, На основании этих данных проводится анализ работы педагогичес кого коллектива. То есть три раза в течение года каждому ребенку предлаг аются задания, которые позволяют судить о том, насколько он усваивает пр ограмму. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», плохо с ебя ведет, не владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрас том, психолог проводит дополнительные исследования на зрелость основн ых психических процессов, обеспечивающих всю вышеописанную деятельнос ть. И если на этом уровне выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, сп ециалист направляет родителей с малышом либо к неврологу, либо к нейро-п сихологу, либо к невропатологу. Также в течение года психолог изучает о тношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не друж ит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотнош ений между детьми. Помимо плановой диагностики, о которой шла речь, пров одятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка стра хи. Психолог с помощью специальных тестов может выявить причину. Развели сь родители - то, как перенес или переносит это чадо, можно выявить при пом ощи специальных методик. Отдельный вид диагностики, которую проводит пе дагог-психолог, - это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Роди тели обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем гот ов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить в нимание. А если все было в норме, но в первом классе у него вдруг возникнут проблемы, то на основании диагностической карты с подписью психолога уч итель должен найти к ребенку подход и решить проблемы маленького ученик а. Чем еще занимается в саду педагог-психолог? Он ведет коррекционную работу. Дети, как известно, все разные. Оди н ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы т оже формируются скачкообразно. И порой бывает, что развитие какой-то пси хической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормаль ное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и про водит с ребенком коррекционные занятия. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии. Также любая травмирующая ситуация, которая повлекла за собой изменения в поведении ребенка, напри мер он стал писаться после совместного просмотра с папой фильма «Мумия» , тоже требует проведения с малышом серии коррекционных занятий. Развивающие занятия Все это тоже в ведении сп ециалиста, работающего в детском саду. Каждый новый учебный год педагог- психолог выбирает для себя направление, на которое он в течение года буд ет делать основной акцент. Например, в этом году наиболее актуальной для него представляется тема формирования межличностных отношений в детск ом коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы , психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор. «Отработав» эт о направление, психолог может взять новое, а может продолжать исследован ия по данной теме в дальнейшем. Так, некоторые педагоги-психологи, соверш енствуясь в каком-либо направлении, достигают в нем такого мастерства, ч то коллеги из других садов рекомендуют их своим родителям для решения оп ределенных проблем. Как происходит знакомство малыша и психолога? Обычно если такая единица присутствует в обр азовательном дошкольном учреждении, то он предлагает родителям вновь п рибывших детей заполнить индивидуальную карту развития. В ней, как прави ло, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременно сти и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который пост авили младенцу. Очень многие родители лукавят, заполняя эту карту, скрыв ают данные по разным причинам. И это печально, потому что любая родовая тр авма приводит к более или менее серьезным изменениям в детском развитии . И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше шансов изб ежать трудностей, когда ребенок пойдет в школу, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Хороший психолог работает, как правило, не о дин. У него есть «свой» логопед-дефектолог, с которым он работает в паре, и нейропсихолог, и невролог, и невропатолог. Каждый из этих специалистов н ачнет с вами разговор все с тех же вопросов о родах. Поэтому лучше не стави ть себя в неудобное положение и сразу максимально честно отвечать на воп росы анкеты. Многие родители боятся занесения диагноза в детсадовскую к арту. Напрасно. Если, например, в карту невролог заносит диагноз «логонев роз» - боязнь речи на фоне заикания, то он обязательно снабдит его педагог ическими рекомендациями воспитательнице, соблюдая которые она будет п омогать ребенку избавиться от проблемы и, соответственно, диагноза. Скры вая истинное положение вещей, вы усугубляете проблемы малыша. А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. Большинство родителей резонно полагают, что слово «психол ог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или д очь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще ст араются избегать общения с садовским психологом. А уж если малыш попадае т на коррекционные занятия, то родители - сторонники этого взгляда - порой даже скандалят или просто просят прекратить занятия ребенка с психолог ом. Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с НОРМ АЛЬНЫМИ детьми и их индивидуальными ОСОБЕННОСТЯМИ, а не отклонениями. Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, пси хоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог - это все одно и то ж е. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами . На основании этой точки зрения родители требуют от психолога невозможн ого. Обратите внимание на сочетание слов: педагог-психолог. В первую очер едь педагог. Это сообщает мамам и папам о том, что данный специалист не вра ч. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответств ующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не мо жет и не имеет права. Таким образом, в детском саду педагог-психолог при сутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу о н, поверьте, необходим.