Основные направления и содержание воспитательного процесса

С одержание: 1. Специфические черты процесса воспитания …………………….3 2. Цели воспитания ……………………………………………………….4 3. Самовоспитание ………………………………… ……………………..5 4 . Перевоспитание ………………………………… ……………………..7 5. Список литературы…………………………………………………..8 Основные направления и содержание воспитательного процесса Воспитание – целенаправленный и организованный процесс фор мирования личности. В целостном педагогическом процес се важное место занимает процесс воспитания ( во спитательный процесс ). Процесс – разворачивающаяся во времени последовательность состояний, событий и явлений. Процесс воспитания – это развор ачивающийся во времени процесс взаимодействия воспитуемого и воспитат еля, в ходе которого реализуются цели воспитания. Специфич еские черты процесса воспитания : Воспитательный п роцесс имеет ряд особенностей: двухсторонний характер, целенаправленность. 1. Процесс воспитания - процесс многофакторный , в нём проявляются многочисленные объективные и субъек тивные факторы, обуславливающие своим совокупным действием невообраз имую сложность данного процесса. Установлено, что соответствие субъективных факторов, выражающих внутр енние потребности личности, объективным условиям, в которых личность жи вёт и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Сложность воспитательного процесса обусловлена и тем, что он очень динамичен, подв ижен и изменчив. 2. Воспитательный процесс отличается длительно стью . По сути, он длится всю жизнь. 3. Одна из особенностей воспитательного процесса – его непрерывность и нео братимость . Процесс школьного воспитания – это процес с непрерывного, систематического взаимодействия. Если процесс воспита ния прерывается, идёт от случая к случаю, то воспитателю постоянно прихо дится заново прокладывать «след» в сознании ученика, вместо того, чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые прививки. 4. Процесс воспитания – процесс комплексный . Комплексность в данном контексте означает единство це лей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчине ние идее целостности формирования личности. 5. Важна связь с самовоспитанием . 6. Скрытая позиция воспитателя. 7. Сложность диагностики результата. Цели воспитания: основная цель – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическ ому развитию личности. Частная це ль – обеспечивать условия для расцвета индивидуальности конкретного ребёнка, с учётом его возрастных особенностей. Педагог Воспитанник 7 Сущность процесса заключается в том, что внешнее (объект ивное) стало достоянием внутреннего (субъективного). Перевод в область с ознания человека с тем, чтобы выразиться в результатах дальнейшего пове дения и деятельности. Структура процесса воспитания элементы личности 7 Самовоспитание – это сознате льная, целенаправленная, самостоятельная, систематическая деятельност ь человека над собой, возникает в результате активного взаимодействия с о средой и влияющая на развитие и усовершенствование личности. Движущей силой процесса самовоспитания является противоречие между те м, что есть у человека и тем, чего он хочет добиться. Отличительные черты самовоспитания: 1. самостоятельная работа. 2. целеустремлённая работа. 3. систематическая работа по укреплени ю достоинств и изжитию недостатков. Структура: 1. Адекватная само оценка; 2. Потребность в самовоспитании; 3. Развитие мотивации (личностные, узко-социальные– семья, широко-социальные – общество); 4. Определение цел и (цель должна быть простой и осознаваемой, реально достижимой); 5. Составление про граммы и плана (план должен быть кратким и включать действия по выполнен6 ию программы, программа - содержательная сторона работы над собой); 6. Принятие решени й (волевой аспект); 7. Применение методов самовоздействия: а)методы самоовладения (с/убеждение, с/критика, с/пр инуждение, с/контроль, с/приказ, с/внушение; б) методы самопознания (с/наблюдение, с/анализ, с/оц енивание) в) методы самостимулирования (с/одобрение, с/поощ рение, с/наказание). 8. Мобилизация сво ей активности и воспитанности. 9. Итоговый самоконтроль. 10. Формирование новой адекватной самооценки. Организац ия с/воспитания учащегося: 1. Побуждение шко льников к с/воспитанию (необходимо убедить детей в возможностях с/восп итания, стимулировать, приводить примеры, оказание ребёнку помощи в са мопознании и научить составлять план и программу. 2. Вооружение школьников методами самовоспитания. 3. Помощь в мобилизации эмоционально-волевой активности (поддержка, опт имизм). Перев оспитание – это целенаправленное влияние на личность ребёнка с отклон ениями в поведении, целью которого является актуализация положительн ого фонда и преодоление своих недостатков. Основные идеи процесса перевоспитания 1. Любая личность автономна, нельзя переделать, перекопать, можно лишь помочь человеку осознать сво и проблемы и захотеть их решить. 2. Мы стремимся не подавить отрицательны е, а развить его положительные качества, которые уже есть у ребёнка. 3. перевоспитание предполагает обращен ие к внутренним силам и потенции самого ребёнка. Список литерату ры: 1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. 2. Божович Л. И. Социальна я ситуация развития и движущие силы развития ребёнка // Психология лично сти в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л. В. СПб: Издательство «Питер», 2000. 3. Возрастная и педагоги ческая психология /Под ред. А. В. Петровского. М., 1980. 4. Кон И. С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характ еристики переходного возраста.//Хрестоматия по возрастной психологии/П од ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1996. 5. Обухова Л. Ф. Возрастна я психология. Учебник для вузов. - М. 6. Подласый 7. Рабочая книга школьно го психолога / Пол ред. И. В. Дубровиной. М., 1991Шпрангер Э. Эротика и сексуально сть в юношеском возрасте. Проблемы становления личности. М., 1994. 8. Цукерман Г. А. Психолог ия саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995. 9. Эльконин Д. Б. Избранные психологическ ие труды. М., 1989. 10.