Система подготовки квалифицированных рабочих в Швейцарии

Оглавление ВВЕДЕНИЕ 3 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРАНЫ 5 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗО ВАНИЯ ШВЕЙЦАРИИ 9 3. СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБР АЗОВАНИЯ 14 4. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ШВЕЙЦАРИИ 17 4.1 Принципы профессионального обучения и особенности их реали зации при подготовке квалифицированных рабочих в Швейцарии 17 4.2 Содержание профессионального обучения 18 4.3 Организационная структура учебного заведен ия 20 4.4 Спецвопрос . Описание наиболее интересных форм и методов организации учебного процес с а 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30 ЭЛЕКТРОННЫЕ ССЫЛКИ 31 ВВЕДЕНИЕ А ктуальность исследования определяется возрастающим интересом к системам образования стран Евросо юза, к их методам, формам, принципам обучения, в том числе и профессиональн ого. Актуально узнать о швейцарской системе профессио нального обучения, так как Швейцария является мировым лидером в сфере по дготовки квалифицированных рабочих в области гостиничного бизнеса. В э той стране впервые зародился гостиничный бизнес, в ней же впервые и стал и уделять большое внимание обучению квалифицированного персонала. Зде сь же и были созданы первые профессиональные образовательные заведени я, в которых подготовка квалифицированных рабочих велась на самом высок ом уровне в мире. Поддержка швейцарских трад иций образования для нас актуальна, так как в Украине гостиничный бизнес развивается быстрыми тем пами и перенимать технику обучения персонала в этой области, очень важно . Швейцария знаменита благодаря идеям знаменитых педагогов - И. Песталоц ци, М.Монтессори, Р. Штайнера. Швейцарские дипломы широко востребованы в мире, т ак как образование, полученное там, считается самым качественным, и поль зуется хорошей репутацией. Выпускники признаны первоклассными специал истами в таких областях, как инженерные науки, банковское дело, коммерци я, бизнес-администрирование, туризм, изобразительное искусство. Продвин утая педагогика, всесторонняя забота о детях – основные слагаемые эли тного швейцарского образования – это именно то, что актуально для сове ршенствования нашей системы образования. Ц ель исследования – о пределить основные понятия при подгот овке квалифицированных рабочих в Швейцарии ; проанализировать существующую систему подготовки к валифицированных рабочих в Швейцар ии, выявить недостат ки и достоинства; обосновать главные принципы и ме тоды, применяемые в учебном процессе. Объект исследования - систе ма подготовки квалифицированных рабочих в Швейцар ии; П ре дмет исследования – система пр офессионального образования Швейцар ии; система подготовки квалифицированных рабочих. Задачи ис следования: 1. Систематизировать из ученный материал в соответствии с планом исследования. 2. Изучить особенности получения образования во Франции. 3. Выявить уровни систе мы образования, охарактеризовать каждый из них. Методы исследования: теоретический анализ литера туры, систематизация, классификация, системно-структурный метод, сравне ние, сопоставление, теоретической обобщение, выработка выводов 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРАНЫ Официально е название: Швейцарская Конфедерация. Территория Швейцарии равняется всего половине А встрии и лишь одной девятой территории Германии. Такая крошечная стра на, а сколько рождает ассоциаций! Монблан и горные лыжи, вечный нейтрал итет и самые надежные в мире банки, переход Суворова через Альпы, сыр с крупными дырками и ч асы с мелкими бриллиантами, шоколад . А еще выдающиеся педагоги во главе с Песталоцци, знаменитые частные школы-пансионы и престижные школы гостиничного хозяйства, ун иверситеты, из которых вышло немало нобелевских лауреатов. Все это вызывает глубокое уважение к маленькой а льпийской республике, которая ухитрилась пронести свою "самость" чере з много веков исторических передряг. Швейцарцы говорят на четырех язы ках (все они - государственные): немецком, французском, итальянском и ре тороманском, в зависимости от кантона, где они проживают. Но их всех об ъединяет нечто большее, чем язык: чувство собственного достоинства и гордость за свою страну. Швейцария не желает вступать в Европейский с оюз, не хочет отказываться от своей валюты - швейцарского франка - в пол ьзу евро, и вообще терять хоть крупицу независимости, даже во имя обще го блага. Уровень жизни в Швейцарии очень высок, а нравы в Швейцарии более, чем демокр атичные. Несмотря на то, что в стране много по-настоящему богатых людей , они ведут себя как "простые смертные", без малейшего намека на то, чтоб ы "пустить пыль в глаза". Ничем не выделяются из толпы и члены правитель ства. Это чувство всеобщего равенства всех граждан Швейцарии вырабат ывалось у них на протяжении веков. О красоте природы Швейцарии, ее гор и озер, взахле б твердят все, кто хоть раз там побывал. Такое же неизгладимое впечатл ение производят ее города: Женева с самой "банковской" на свете набереж ной, Цюрих, где можно увидеть чудные дома средневековых гильдий ремес ленников и невероятные магазины, столичный Берн с его причудливыми фо нтанчиками, туманный Фрибур, откуда вам откроется прекрасный вид на к отловину с рекой внизу, Монтре, где окончил свои дни Владимир Набоков, уютный Люцерн на берегу Фирвальштедтского озера .… И , конечно, множество крошечных городков и дере вень, по сей день сохранивших свой средневековый облик. Так что для туристов и горнолыжников Швейцария н астоящий рай. Но и студентам есть чем заняться в этой стране. Например, учить язык - языковые школы здесь, как правило, предлагают три-четыре я зыка - немецкий, французский, итальянский, а кое-где и английский. Кстат и, английским в Швейцарии владеют все более или менее образованные го рожане. А в последние десятилетия Швейцария стала центром обучения ра ботников гостиничного хозяйства - собственно, именно здесь такие школ ы и были придуманы. И именно швейцарцем был знаменитый Цезарь Риц, ген ий отельного менеджмента, имя которого носят самые роскошные гостини цы в мире .… Н е забывают в Шве йцарии и о классическом университетском образовании. С тоимость образования окуп ится позже - когда вы сделаете блестящую карьеру и плюс к этому научит есь поступать и мыслить как истинный гражданин мира. Этому вас тоже на учат швейцарцы. Бесплатно. Швейцария одна из самых развитых и богатых стран мира. Швейцария — высокоразвитая индустриальная страна с интенсивным высок опродуктивным сельским хозяйством и почти полным отсутствием каких-ли бо полезных ископаемых. По подсчетам западных экономистов, она входит в первую десятку стран мира по уровню конкурентоспособности экономики. Ш вейцарская экономика тесно связана с внешним миром, прежде всего со стра нами ЕС, тысячами нитей производственной кооперации и внешнеторговых с делок. Около 80-85 % товарооборота Швейцарии приходится на государства ЕС. Че рез Швейцарию транзитом проходит более 50 % всех грузов из северной части З ападной Европы на юг и в обратном направлении. После заметного роста в 1998 — 2000 гг. экономика страны вступила в полосу спада. В 2002 г. ВВП вырос на 0,5 % и составил 417 млрд. шведских фран ков. Инфляция была на отметке 0,6 %. Уровень безработицы достиг 3,3 %. В экономик е занято около 4 млн. человек (57 % населения), из них: в промышленности — 25,8 %, в т ом числе в машиностроении — 2,7 %, в химической промышленности — 1,7 %, в сельс ком и лесном хозяйстве — 4,1 %, в сфере услуг — 70,1 %, в том числе в торговле — 16,4 %, в банковском и страховом деле — 5,5 %, в гостинично-ресторанном бизнесе — 6,0 %. Политика нейтралитета позволила избежать разрухи двух мировых войн. Швейцария — богатейшая страна мира и один из важнейших банковских и фин ансовых центров мира (Цюрих — третий после Нью-Йорка и Лондона мировой в алютный рынок). В стране функционирует около 4 тыс. финансовых институтов, в том числе множество филиалов иностранных банков. На швейцарские банки приходится 35-40 % мирового управления собственностью и имуществом частных и юридических лиц. Они пользуются хорошей репутацией у клиентов благода ря стабильной внутриполитической обстановке, твердой швейцарской валю те, соблюдению принципа «банковской тайны». Швейцария, являясь крупным э кспортером капитала, занимает четвёртое место в мире после США, Японии, Ф РГ. Прямые инвестиции за границей составляют 29 % швейцарского ВВП (средний показатель в мире — около 8 %). 75 % всех швейцарских инвестиций направляетс я в промышленно развитые страны, среди развивающихся стран наиболее при влекают швейцарские капиталы Латинская Америка и ЮВА. Доля Восточной Ев ропы в общем объёме инвестиций пока что незначительна. 1 апреля 1998 г. в Швейцарии вступил в силу федеральный з акон о борьбе с «отмыванием» денег в финансовом секторе, позволивший нес колько приподнять завесу банковской тайны в целях выявления «грязных» денег. Являясь традиционной страной туризма, Швейцария у держивает в этой сфере прочные позиции в Европе. Наличие развитой турист ической инфраструктуры, сети железных и автомобильных дорог в сочетани и с живописной природой и выгодным географическим положением обеспечи вает приток в страну значительного количества туристов, прежде всего не мцев, американцев, японцев, а в последние годы также россиян, индийцев, кит айцев. Уровень ж изни в Швейцарии очень высок, однако социальное законодательство совер шенствуется медленно. Так, лишь в 1983 г . в стране введен трехнедельный оплачиваемый отпуск. Разница в оплат е труда мужчин и женщин все ещё достигает 30 %. Средний уровень заработной п латы в Швейцарии — 5400 шведских франков в месяц, средний доход на семью из т рех человек — около 100 тыс. шведских франков в год. Следует учитывать при э том, что средний уровень цен в Швейцарии, как правило, на 30-50 % выше, чем в стра нах ЕС. 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ШВЕЙЦАР ИИ В Швейцарии образование является приоритетом. В стране примерно 1,1 млн. школьников и с тудентов, она занимает четвертое место в мире по чи слу нобелевских лауреатов. Швейцария объединяет 26 кантонов, где слились трех я зыка - немецкий, французский и итальянский. На первом языке говорит 65% насе ления, на втором - 19 %, на третьем - 12% и почти 100% говорят на английском. На любом и з этих языков студент из-за рубежа может получить образование. Швейцарское образование высоко котируется в мире - оно качественное, основательное и дает широкий выбор программ. Все это и привлекает в страну студентов-иностранцев. Их доля от общего числа студ ентов швейцарских вузов составляет 20%, а в Женеве доходит до 33%. Швейцария я вляется родиной международных учебных программ - например, International Baccalaureate ( I В) , разработанной в 1968 году. Обуч ение идет на английском языке. Модуль для старших классов, рассчитан на д ва года занятий и предусматривает изучение общеобразовательных предме тов и специализацию. Диплом IB признает большинство университетов мира. Обязательное школ ьное образование начинается в 6 летнем возрасте и включает 6 лет обучения в начальной школе и 3 года в средней. Полный курс средней школы, дающий пра во на получение аттестата зрелости, рассчитан на 12 лет. До поступления в п ервый класс дети проходят двухгодичную дошкольную подготовку. Единой, обязательной для всех школ программы нет, н о контроль за качеством обучения осуществляет Федеральный офис по дела м образования и науки. Для получения аттес тата о среднем образовании есть нескольк о возможностей: Ш Matura - федеральная программа, которая считается самой сложной. В с оответствии с избранной специализацией (их пять - экономика и т.д.) изучает ся 13-15 обязательных дисциплин (среди которых родной язык и второй, государ ственный, и два профилирующих предмета по выбору). Ребенок должен опреде литься со специализацией в 13-14 лет (седьмой класс), после чего он начинает ц еленаправленно готовиться к выпускным экзаменам. - Abitur - немецкая программа средней школы - специализация начинается еще раньше - в 11-12 лет. Учащийся выбирает с пециализацию из трех направлений: гуманитарные, общественные науки, тех нический цикл (естественные науки, математика, техника). Ш Baccalaureat - французская программа - де лится на два цикла: первый (6-10 классы) заканчивается сдачей экзаменов и пол учением аттестата о среднем образовании ( Diplome National du Brevet ), второй (еще три года) веде т к получению диплома бакалавра ( Diplome du Baccalaureat de l ' enseignement du second degree ), который является аналогом казахстанского аттестата зрелости и позволяет поступить в университет . Diplome du Baccalaureat не является ученой степен ью бакалавра, присуждаемой университетом. Ш Maturita - программа итальянской средней школы -школьники с 11 до 14 ле т изучают общие предметы, после чего переходят в "старшую среднюю школу" ( Scuola Secondaria Superiore ), где усиленно занимаются по одной из четырех специализаций. Как и другие программы, Ма turita готовит к поступлению в унив ерситет. Наряду со шв ейцарской, немецкой, французской и итальянской программами широко расп ространены англоязычные, которые дают, например, возможность получить б ританский аттестат о среднем образовании А- Level . Важно знать, что выпускник б удет иметь аттестат той страны, по программе которой он учился. Государственные школы в Швейцарии не принимают де тей из-за рубежа, однако 250 частных школ с радостью сделают это. В них есть а нгло-американские отделения, пользующиеся большим спросом у иностранц ев. Многие частные школы изначально создавались как международные и за в ремя своего существования накопили опыт работы с иностранными ученика ми. К тому же в стране хорошо развита система интернатов. Большинство частных школ расположено во французской части Швейцарии. Г од обучения из них обходится от 18 до 30 тыс. USD , а самые лучшие стоят гораздо дороже. Экзамены част ные школы не проводят, но общий уровень знаний и языковую подготовку про веряют. Как правило, школы предлагают ребенку письменный тест, который п роводится заочно, но иногда приходится пересдавать его в Швейцарии. Кром е того, вас могут попросить представить несколько характеристик от школ ьных учителей и оценки за последние год-два, а также написать по-английск и небольшое сочинение о себе. Из-за разницы в учебных программах ребенка могут зачислить в швейцарскую школу с потерей года. На рис. 1 мы видим графическое изображение структур ы швейцарской системы образования. 120 колледже й предлагают получить в них качественное профессиональное образование . Многие из них пользуются высокой репутацией в мире и предлагают широки й выбор специальностей, востребованных на рынке труда. Выпускники призн аны первоклассными специалистами в таких областях, как инженерные наук и, коммерция, бизнес-администрирование, туризм, изобразительные искусст ва и др. В зависимости от программы необходимо представить аттестат, рекоменда ции преподавателей и автобиографию. Однако это правило не распространя ется на требования предоставления сертификата о сдаче международных я зыковых экзаменов. В стране 12 государственных университетов, где учат ся более 90 тыс. студентов. В мире высоко ценятся швейцарские дипломы в обл асти экономики, права, банковского дела, менеджмента, лингвистики, физик и, химии, математики, биологии. Их главные достоинства - объем и качество н аучных исследований, высокий уровень преподавания и прекрасная научна я инфраструктура. Университеты Базеля, Берна, Люцерна, Санкт-Галлена и оба вуза Цюриха расп оложены в немецко-говорящей части страны. В Лозанне, Невшателе и Женеве п реподавание ведется на французском. В Университете Фрибурга официальн о признаны оба эти языка. Один вуз - Университет Лугано - для итало-говорящ их студентов. Условно вузы этой страны можно разделить на несколько груп п: "большие" университеты с численностью студентов около 10000 человек (Женев а, Цюрих, Берн, Базель, Лозанна), "маленькие" (Невшатель, Санкт-Галлен, Лугано и университетский колледж в Люцерне) и высшие технические школы (Eldgenossische Technische Ho chschule Zurich, ETHZ и Ecole Politechnique Federale de Lausanne, EPFL). Особое место занимают частные платные вузы вроде Е urореаn University. Обучение длится 4-6 лет в зависимости от выбранной специальности. По оконч ании вуза выпускникам присваивается степень лиценциата (Lizentiat) или диплом (Diploma). Эти степени соответствуют степени магистра. Чтобы получить докторс кую степень, придется учиться еще три года. Как правило, для иностранцев поступление в вузы Шв ейцарии сопровождается обучением на подготовительных курсах и сдачей экзамена в Университете Фрибурга. Единый экзамен принимается в сентябр е-октябре. Сдать необходимо 5 предметов - 3 обязательных (иностранный язык, математику и историю) и 2 на выбор (второй иностранный, география, физика, х имия, биология). Практически все университеты требуют от иностранцев одни и те же докуме нты: заявление о зачислении, копию аттестата зрелости или диплома, списо к изученных предметов с указанием количества часов и полученных оценок, характеристику и подробную автобиографию. В Швейцарии можно с успехом изучить французский, н емецкий, итальянский и английский языки. Считается, что во франко-говоря щей части Швейцарии - чистый французский язык, без всяких примесей. Учить его именно здесь советуют хотя бы потому, что на французском в Швейцарии говорят чуть медленнее, чем в самой Франции, поэтому начинающим легче его понимать. В Швейцарии есть языковые школы, входящие в международные лингвистичес кие объединения (Eurocentres, Inlingua, Berlitz), а также свои крупные языковые центры (С&L, Diavox и др.). Вместе с традиционными курсами изучения языков они предлагают еще и спе циализированные - язык для секретарского дела, коммерции, гостиничного м енеджмента и туризма. Часть школ функционирует на базе университетов ил и колледжей. 3. СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Считается, что лучшие в мире колледжи гостиничного менеджмента и туризм а находятся именно в Швейцарии. Первый из них был открыт более века назад. Это - Есоlе Hoteliere de Laussanne, где обучается 800 студентов из 44 стран. Иностранный студент , поступив в колледж, уже через год получит сертификат, позволяющего рабо тать по данной профессии. Еще через год - диплома о среднем специальном об разовании. Полный курс длится три или четыре года, по окончании которого присваивается вузовская степень бакалавра. Попасть в колледж легче, чем в университет, поэтому этот путь предпочтит ельнее для абитуриента, планирующего продолжить обучение в швейцарско м вузе. Важен и тот факт, что не надо сдавать вступительные экзамены. Около 70% школьников после окончания обязательной школы продолжают получ ать профессионально-техническое образование путем ученичества. Дуальн ая система профессиональной подготовки приобретает все большую популя рность в других странах. На проходящих ежегодно Международных конкурса х профессионального мастерства швейцарские учащиеся профессиональны х образовательных учреждений показывают всегда блестящие результаты. По сравнению с прошлыми годами количество школьни ков, стремящихся получить «матуру», постепенно увеличивается (ср. в 1990 г. – 14,9% от общего числа выпускнико в, в 200 6 г. – 19%). Но, так или иначе, по сравнению с другими европейски ми странами это очень незначительное число. То обстоятельство, что в Шве йцарии большой процент школьников получает профессиональное образова ние путем ученичества, а не продолжает учиться в гимназиях, объясняется сложившейся системой подготовки специалистов. В то время как в Швейцари и обучение многим профессиям начинается уже на второй ступени общего ср еднего образования, в других европейских странах эти же профессии можно получить только на третьей ступени (уровень высшего образования). Образование в Швейцарии у большинства ассоциируется со специальностью "гостиничны й бизнес". И действительно, именно в эту страну приезжают студенты со всег о мира постигать законы индустрии гостеприимства. Швейцария первая в ми ре создала модель образования в этой области, и ее школы гостиничного и т уристического бизнеса считаются эталонными. Вот уже много лет в Швейцар ии готовят гостиничных управляющих, и наиболее известные мировые школы гостиничного бизнеса находятся именно в этой стране. Количество студен тов, обучающихся здесь гостиничному менеджменту, с каждым годом растет. Объясняется это тем, что квалификация по данной специальности, полученн ая в Швейцарии, является солидной основой для успешной карьеры в этой бы строрастущей, многомиллиардной индустрии. Имея профессию гостиничного менеджера, трудно остаться без работы. В настоящее время, прежде чем выбрать свою будущую проф ессию, необходимо серьезно задуматься о том, насколько велика вероятнос ть трудоустройства по данной специальности, и можно ли рассчитывать на к арьерный рост в будущем , чтобы оправдать средства, вложен ные в учебу. П онятно, что квал ифицированный персонал в области гостиничного де л будет востребован всегда . Также Glion Sports Management School предлагает пр ограммы по спортивному менеджменту, по окончании которых студенты смог ут начать карьеру менеджера среднего и высшего звена на курортах, в комп лексах отдыха, в спортивных клубах и т.д. Программа предусматривает разв итие расширенного представления об этом виде бизнеса и о его социально-э кономическом значении. Наряду с управленческими навыками студенты при обретают глубокие знания в области психологии, физиологии и здравоохра нения, имеющие отношение к спорту. По окончании программы на получение сертификата или диплома, возможно т рудоустройство или же продолжение курса обучения на получение степени бакалавра. В сочетании с ученой степенью по общему менеджменту, эта прог рамма позволяет занять управленческие должностина высшем уровне в меж дународной индустрии спорта. 4. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КВА ЛИФИЦИРОВ АННЫХ РАБОЧИХ В ШВЕЙЦАР ИИ 4.1 П ринципы профессионального обучения и осо бенности их реализации при подг отовке квалифицированных рабочих в Швейцар ии В Швейцарии существуют некоторые особенности реализации принципов профессиональ ного обучения. В процессе обучения, преподаватель должен старать ся обеспечить вовлечение жизненного опыта студентов в усвоение идей ко нкретного курса. Наиболее успешное обучение - обучение через действие. Чтобы взаимодейст вие «учителя» и «ученика» соответствовало деятельностному подходу дол жны выполняться следующие требования: - присутствие трех «слое в» образования «знание - понимание - действие»; - преимущественное дви жение от действия, через процесс понимания к знанию; - импровизация; - внимание и ученика, и у чителя должно быть обращено к «миру» в попытке совместно построить «обр азы мира», а не на «трансляцию знания» из головы учителя в голову ученика Швейцарски е педагоги придерживаются принципа о том, что в сов ременном мире самое главное умение - это умение учиться, оставаться откр ытым для опыта и сохранять способность изменяться. Профессиональное о бучение наиболее успешно, когда предметная область воспринимается студентом к ак имеющая непосредственное отношение к его личностным целям. Субъекты преподавания и учения могут меняться ролями в зависимости от к онтекста самого образовательного процесса. Обучение, в котором участвует не только интеллект, но и эмоции студента, х арактеризуется наибольшей глубиной и продолжительностью. Самостоятельности, творчеству легче проявиться, если самооценка и само критика играют ведущую роль в процессе обучения, в то время как у оценок с тудента другими, лишь второстепенная роль. Успешно р еализуется принцип с остязания человека с сами м собой. 4.2 С одержание проф ессионального обучения Поскольку в настоящее время в странах Восточной и Западной Европы хо роших специалистов в сфере индустрии гостеприимства, туристического менеджмента и кулинарного искусства не хватает, выпускники школы DCT ши роко востребованы для работодателей со всего мира. В рамках программы студенты изучают большое количество прикладных наук и получают мног о практических навыков. Таким образом, кроме основных базовых знаний, выпускники школы получают навыки в сфере коммуникаций, управлении че ловеческими ресурсами, финансов, продажи и маркетинге, а также обладаю т знаниями современной теории и практики управления. Как результат, в ыпускники школы могут работать не только в туристических фирмах, но и в отелях, в авиакомпаниях, в аэропортах, ресторанах, парках развлечени й, казино и т.д. В школе существует Рекрутинговый Офис, который содействует в поиске р аботы, обучает студентов правильному составлению резюме, правилам по ведения при прохождении собеседования, а также развитие коммуникатив ных навыков. Каждый год Рекрутинговый Офис проводит Ярмарку Вакансий для выпускников школы. Это позволяет студентам выбирать наиболее инт ересующие их карьерные предложения. И даже после окончания школы, Рек рутинговый офис совместно с Ассоциацией Выпускников продолжают помо гать выпускникам с поиском наиболее подходящего места работы с лучши ми карьерными возможностями. После окончания профессиональной школы практически все студенты трудоустроены. Выпускники ра ботают в крупных сетевых отелях как Marriott, Intercontinental, Hilton, Hyatt, Sheraton, в известных авиа компаниях Aegean Airlines, Air France, Air Greece, Swiss International Airlines, Olympic Airlines, British Airways, в аэропортах London Heathrow Airport, а такж е в ведущих тур агентствах, ресторанах и кафетериях, управляют паркам и развлечений и казино по всему миру. 4.3 О рганизаци онная структура учебного з аведения «Цель любого образования – научить жить» - эти слова швейцарского педа гога Генриха Песталоцци актуальны и для нашего времени. В университете студенты учатся в среднем пять-шесть лет, в зависимости о т факультета и личных способностей. Учебный год в Швейцарии состоит из д вух семестров. Привычных экзаменационных сессий в швейцарских универс итетах нет. Примерно год спустя после зачисления студент должен сдать св ой первый экзамен по основному предмету ("первый сертификат"), а еще через год - второй и главный экзамен ("второй сертификат"). В то же время ему приход ится позаботиться и о сдаче экзаменов по другим предметам, входящим в ег о личный список, так что нагрузки швейцарскому студенту хватает. Затем с ледуют 3 года углубленной подготовки, после чего счастливчику присуждае тся степень лиценциата или диплом. Эти степени соответствуют степени ма гистра. Следующая ступень - докторант - требует еще трех лет обучения. После первых 2-х семестров обучения следуют 2 семестра (6 месяцев) обязат ельной оплачиваемой стажировки на предприятии. Последующая продолжительность обучения зависит от выбранной програ ммы, а практика предлагается дополнительно по желанию. Занятия в профессиональной школе начинаются в 7.30 утра и заканчиваются в 17.20, а в некоторые дни в 21.00 вечера. Во второй половине дня проводятся об ычно практические занятия. В течение дня выделяется некоторое время д ля самостоятельного обучения. Один урок длится 50 минут, после чего сле дует 10-минииный перерыв. С 11.30 до 13.30 время обеда. Суббота и воскресенье явл яются официальными выходными. Посещение занятий предусмотренных программой и отмеченных в расписа нии обязательно для каждого студента DCT любого курса. Поскольку обучение в DCT осуществляется по Швейцарской системе, один ак адемический год предполагает пол года теории - обучения в профессиона льной школе и пол года стажировки на предприятии. Во время прохождени я теоретического курса и проживания на территории школы, кроме непоср едственно лекций, студентам отводится время для практических занятий , а также самостоятельного обучения, поэтому свободного времени для д ополнительной подработки практически не хватает. Однако, в период пра ктики, студенты размещаются на предприятиях индустрии гостеприимств а, где проходят стажировку и реализуют знания, полученные на лекциях. П итание и проживание студентам предоставляется бесплатно и более тог о, выплачивается заработная плата в размере 2000 CHF (примерно 1200 EBPO), чего хват аем на мелкие расходы и самостоятельное обеспечение в период практик и. 4.4 Спец в о прос. О писание н аиболее интересных форм и методо в организации уче бного процесса Одним из главных процессов , составляющих целостный педагогический процесс , является процесс обучения (учебный процесс ). Это очень сложный процесс объективной действител ьности, уступающий, быть мож ет, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Вот почему дат ь полное и всестороннее определение этого процесса очень трудно. Он включает большое количество разнообразных связей и отн ошений множества факторов различного порядка и различной природы. Отсюда и множество определен ий процесса. В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение», «проц есс обучения» понимается г лавным образом преподавание. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два соста вляющих этот процесс компонента — преподавание и учение. Преподавание понимается как деятель ность учителей по организац ии усвоения учебного материала, а учение — как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение и управляющая деятельность учител я по формированию у учащихс я способов познавательной деятельности, и совместная деятельность учителя и учащихся. В последние годы усилился интерес к теории оптими зации образовательных проц ессов в связи с широким применением технологий в обучении, а также значительными финансовыми за тратами, необходимыми для получения высококачественного образования. Таким образом, актуальна я задача - правильно спланированное и организованное преподавание. Многие европейские страны в настоящее время ориен тированы на принципиально новый методологический подход к организации образования, в котором главный акцент делается не на усвоение возможно большего объема предметных знаний, а на конечный результат, на регулиров ание саморазвития учащихся с концентрацией усилий на результатах обуч ения — модель образования, ориентированного на результат. Основной позицией в практике многих учебных заведений зарубежных стра н является положение о праве ребёнка на сбалансированное и широкое духо вное, моральное, культурное, физическое и умственное образование, готовя щее его к использованию своих потенциальных возможностей, принятию на с ебя ответственности и приобретению опыта взрослой жизни. Ребёнок, его ин тересы, индивидуальный темп развития находятся в центре педагогическо го процесса. Школьная программа построена таким образом, чтобы максимально развить интеллектуальный, общественный, творческий и карь ерный потенциал каждого учащегося. Учитель организует учебное простра нство, создает различные ситуации и условия для продвижения детей, предо ставляя им возможность учиться в своём темпе. Однако следит отметить, что при любом способе орга низации обучения классы оборудованы большим количеством игрушек, конс трукторов, строительного материала, угол ков для з анятий в малых группах. Работа в группах весьма рас пространена и имеет несколько направлений (в австралийских школах дети группируются по потокам, в соответствии с возрастом, полом, способностям , работой по дифференцированным учебным программам; в Норвегии предпочт ение перед другими формами организации занятия в классе отдается работ е в команде). В Швейцарии считается, что в начальной школе нужно поощрять свободу (т.е. с вободу выбора, свободную игру, разнообразие занятий, поощрение творчест ва). В обязанности учителей входит оказание помощи детям в их стремлении стать более независимыми, честолюбивыми и самоуверенными. Детей учат по льзоваться свободой слова (но не правом молчать), т.е. высказываться всегд а и везде, по любому поводу, отстаивать своё мнение. Во многих европейских учебных заведениях руководствуются, кроме понят ия о зоне ближайшего развития, положениями Л. Выготского о развитии мышл ения ребёнка через языковое общение в ходе речевого взаимодействия, ког да у учащегося имеется возможность проследить путь построения собстве нного знания. Высоко ценятся идеи Ж. Пиаже, основанные на теории когнитивного развития : виды деятельности должны соответствовать специфическим потребностям каждой возрастной категории. В начальной школе актуальна стадия конкре тных операций, и дети в процессе обучения должны получать визуальные опо ры, реальные предметы, участвовать в экскурсиях и экспериментах. Речь уч ителя должна быть ясной и чёткой с преимущественным преобладанием глаг олов движения и действия. Главное в теории А. Маслоу — реализация своего жизненного потенциала (с амоактуализация), на которой основаны креативность, эффективное воспри ятие действительности и интерес к окружающему, понимание самого себя и д ругих, отзывчивость. Многие современные педагогические теории основываются на общих целях преподавания Б. Блума, который представил когнитивные цели обучения в ви де шести последовательных уровней: знание (запоминание получаемой инфо рмации), понимание (интерпретация и передача информации), применение (исп ользование информации для решения задач), анализ (членение информации на части и выявление соотношений между ними), синтез (использование информ ации для создания новой информации), оценка (сравнение и обсуждение инфо рмации в соответствии с заданными критериями). Один из самых популярных методов обучения в Швейц арии — конструктивистский подход: самостоятельное выстраивание учени ком собственных знаний, а учитель лишь помогает ему в этом. Главное — нау читься научно мыслить, самостоятельно добывать знания. Учёба организов ана так, чтобы дети учились совместно оцени вать по следствия решения. Учитель подсказывает, советует, но не даёт готовых решений. Тематика проектирования связана с практической жизнью, ориент ирует на применение разных видов деятельности. Однако следует иметь в ви ду, что проектирование является не основной, а дополнительной формой орг анизации занятий в начальной школе. Во многих странах школам дается свобода выбора учебных программ учебни ков; преподаватели сами планируют учебный материал, подбирают пособия, п ри необходимости создают собственные разработки. В качестве общей характеристики многих системы обучения в Швейцарии сл едует назвать пропаганду здорового образа жизни: много внимания уделяе тся спортивным занятиям, нередко уроки по разным дисциплинам проходят н а свежем воздухе. В общем, широко используются традиционные формы о рганизации учебного процесса: лекции, семинарские и практические занят ия, систему контроля, самостоятельную работу студентов, консультации, пр актики, итоговую государственную аттестацию. Наряду с этим применяются и современные методики обучения, такие как опережающие лекции, дискусси я, "круглый стол", конференция, ситуационные задания. И спользуются современные методики об учения, такие как тематические дискуссии; тренинги; круглые столы. Для пр оведения процесса опроса на семинарах используются специальные тесты и задачи. Содержание изучаемого на семинарах материала позволяет созда вать на занятиях проблемные ситуации и организовывать дискуссии по сам ым различным вопросам. Причем наиболее приемлемыми формами проведения занятия являются деловые игры, метод "мозговой атаки", работа в малых груп пах с целью закрепления пройденной темы. Применение активных методов об учения, побуждающих студентов самостоятельно контролировать собствен ный процесс обучения, является особенно актуальным. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Я считаю, что все цели исследования, были достигнут ы. Остается сделать выводы. В данном исследовании удалось подробно описать си стему образования Швейцарии в целом и профессиональную часть в отдельн ости. Думаю, удалось достаточно четко сформулировать основные результаты, по лученные п утем анализа системы подготовки квалифицированных рабочих в Швейцарии . Ш вейцарская система подготовки квалифицированн ых рабочих достаточно эффективно работает, используются новейшие техн ологии в обучении, что выгодно выделяет ее из всех стран. Из плюсов данной системы образования можно выделить: · Обучение в школах с век овыми традициями. · Превосходные стандарт ы обучения, проживания и оснащения учебных заведений всех уровней. · Индивидуальные гибкие программы, большой выбор предметов. · Гармоничное сочетание учебных дисциплин с занятиями спортом и творчеством. · Овладение несколькими инос транными языками в совершенстве, так как Швей цария является многонациональной страной, официальных языков – четыр е. · Любые виды спорта и воз можности для развития талантов студента. · Без опасность и спокойная атмосфера. · Интернациональная атм осфера . · И, как конечный результ ат, - получение диплома о среднем образовании, дающего право на зачислени е в университеты мира без экзаменов . · Швейцарское образование высоко ценится в мире – оно качественное, осно вательное и дает широкий выбор программ. Это привлекает в страну иностра нных студентов. · практически все выпус кники трудоустроены. Они работают в ведущих компаний разных отраслей п о всему миру. Из недостат ков существующей системы образования можно отметить лишь то, что она мно гим недоступна по оплате. Обучение в Швейцарии стоит в среднем 8200 евро за т ри месяца. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Сабельников Л. В. Швейца рия. Экономика и внешняя торговля. М., 1962 2. Могутин В. Б. Швейцария : большой бизнес маленькой страны. М., 1975 3. Драгунов Г. П. Швейцари я: история и современность. М., 1978 4. Пособие по демократии : Функционирование демократического государства на примере Швейцарии. М., 1994 5. Шаффхаузер Р. Д. Основы швейцарского общинного пр ава на примере общинного права кантона Санкт-Галлен. СПб, 1996 6. Журнал "Швейцарский взгляд/ Swiss Vision", № 2-3, сентябрь 2002. 7. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. М., 1981. 8. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. — М, 1997. 9. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие — Калининград , 2000 10. Философия образовани я в перспективе XXI века // Философия образования для XXI века. М., 1992. 11. Школьные реформы в ра звитых странах Запада. М., 1992. 12. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.: Сб. под ред. Полат Е.С.; Авт: Полат Е.С., Б атюкова З.И. и др. - М.; НИИ СО и УК, 1991, 137с. ЭЛЕКТРОННЫЕ ССЫЛКИ 1. Официальный информаци онный портал Швейцарии [электронный ресурс] – реж им доступа: http://www.swissworld.org/ru – с в о бодный. – Загл. с экрана. – рус . яз. 2. Откройте для себя Швейцарию [электрон ный ресурс] – режим доступа: http://www.openup.ru/education.shtml – с в бодный. – З агл. с экрана. – Я з. рус ., англ. 3. Интернет версия журнала «Русская Швейцария» [электронный р есурс] – режим доступа: www.ruswiss.ch– свбодный. – Загл. с экрана. – Яз. рус.