Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
554657 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
17
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
*
Введение
Вопрос преемственности в изучении чисел в начальной и осной школе актуален тем, что основной содержательной линией курса математики, изучаемого в начальной и основной школе, является числовая линия. Она систематизирует вокруг себя существенное число понятий по данному предмету, которые связанны с развитием понятия числа. Поэтому, крайне важно разработать единый математический подход к изучению натуральных чисел и вычислительных навыков, что позволит обеспечить преемственность в изучении математики на двух ступенях обучения.
Фрагмент работы для ознакомления
Будучи дидактическим принципом обучения, преемственность предъявляет требования к главным составляющим педагогической системы и обеспечивает качество и углубление содержания материала при продвижении в процессе обучения. Позиция преемственности, располагает установлением требуемых согласованностей и верных отношений, среди различных частей учебного материала и формирует учебный процесс на разных этапах его изучения.
С модификацией целей обучения, позиция преемственности не меняется. Преемственность, следует рассматривать, не только с позиции усложнения содержания и повышения объема передачи результативных способов деятельности.
Список литературы
Литература:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 2012. – №53 (ч. 1). – Ст. 7598.
2. Аксенова М.В., Мендыгалиева А.К. Ретроспектива проблемы реализации преемственности образования в отечественной и зарубежной педагогике // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 521.
3. Белозерова Л.В. Преемственность между начальным и основным общим образованием в контексте требований федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования (из опыта работы сельской школы) // Вестник Северо-Кавказского гуманитарного института. 2015. № 3 (15). С. 214-222.
4. Воителева Г.В., Калинина И.Г. Реализация преемственных связей в курсе «математика» при переходе младших школьников в 5 класс // В сборнике: Преемственность начального и основного общего образования: содержание, технологии, результаты в 2х частях. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. 2016. С. 12-18.
5. Гнеденко Б.В. Математика в современном мире. –М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2015. – 558 с.
6. Гончарова М.А., Решетникова Н.В. Методические особенности развития метапредметных умений учащихся 5-6 классов средствами математики // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК и ППРО ТО". Тульское образовательное пространство. 2016. № 1. С. 181-188
7. Ерёмина И.И. Обеспечение преемственности в системе непрерывного образования / И.И. Ерёмина, Т.И. Ефанова, Р.Д. Латипов [и др.] // ИнформацияКоммуникация-Общество. Издательство: Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина) (Санкт-Петербург). – 2013. – Т. 1. – С. 58–61.
8. Косицына И.А. Реализация преемственности математического образования в начальной и основной школе в рамках ФГОС // В сборнике: Актуальные проблемы обучения физико-математическим и естественнонаучным дисциплинам в школе и вузе VI Межрегиональная научно-практическая конференция учителей, посвященная 75-летию Педагогического института имени В. Г. Белинского. под общей редакцией М. А. Родионова. 2015. С. 50-54.
9. Лукашова Ю.В. Роль активных методов обучения в повышении уровня сформированности математической компетентности обучающихся 5 классов // В сборнике: Наука, образование, общество проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. 2015. С. 54-56.
10. Малова О.Н. Основные аспекты выявления и формулирования проблемы при разработке социального и педагогического проекта // Информационные технологии. Автоматизация. Актуализация и решение проблем подготовки высококвалифицированных кадров (ИТАП-2020): IX междунар. науч.-практ. конф. 20 марта 2020 г. – Н. Челны, 2020. С. 309–315.
11. Махмутова, Л.Г. Методика обучения математике в начальной школе [Текст]: учебно-практическое пособие / Л.Г. Махмутова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 216 с.
12. Нешумаев М.В., Буякова Е.Ф. Проектирование образовательной траектории развития математической компетентности обучающихся в свете популяризации нач. образования // Певзнеровские чтения. 2015. № 1. С. 60
13. Никифорова Т.Г. Методика бинарного урока с интегрированным содержанием биологии и математики «Чтобы жить надо есть» / Т.Г. Никифорова, О.А. Кольцова, З.М. Александрова // Приоритетные направления развития технологического образования: мат. респуб. нац. науч.-практ. конф. 10 мая 2018 г. – Чебоксары, 2018. – С. 209–214.
14. Сабирова Э.Г. Методика обучения математике: Часть I / Э.Г. Сабирова. – Казань: Казан. ун-т, 2015. – 120 с.
15. Трофименко О.Л. Преемственность в обучении. – СПб.: Питер – 2015. -304
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433