Фоновые знания студентов-экономистов по профессионально-ориентированной лексике

Введение 3
1 ФОНОВЫЕ ЗНАНИЯ КАК ОСНОВА КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Понятие фоновых знаний 5
1.2 Содержание фоновых знаний экономистов (терминологический аспект) 9
2 УРОВЕНЬ ФОНОВЫХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИСТОВ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬ-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЛЕКСИКЕ 18
1.1 Этапы и задачи исследования фоновых знаний студентов экономистов 18
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 22
2.2.1 Анализ фоновых знаний студентов-финансистов первого курса 22
2.2.2 Анализ фоновых знаний студентов-финансистов третьего курса 24
2.2.3 Анализ фоновых знаний студентов-финансистов пятого курса 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКО

Тема данной исследовательской работы: « Фоновые знания студентов-экономистов по профессионально-ориентированной лексике».
Актуальность выбранной темы неоспорима, так как стабильное развитие экономики государства на прямую зависит от компетенции экономистов, функционирующих в данной системе. Компетентные специалисты имеют глубокие знания во всех сферах экономических дисциплин, то есть должны в совершенстве владеть профессиональной лексикой. Для овладения профессией необходимо знание профессионального языка экономиста. Профессиональный язык экономиста в значительной мере способствует развитию экономического мышления и использованию профессионального инструментария.
Основное отличие профессионального языка от обычного - это огромное количество специальных слов и выражений, богатая и широко р азветвленная терминология.
Современный профессиональный язык экономистов - продукт многовекового развития мировой экономической науки. Она черпает новую терминологию из научных трудов наиболее авторитетных экономистов мира.
Целью работы является анализ фоновых знаний профессиональной лексики студентами-экономистами. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- изучить теоретические аспекты фоновых знаний, а также особенности профессиональной экономической терминологии, ее классификацию;
- проанализировать стадии обучения студентов экономистов в рамках изучения профессиональной терминологии;
- анализ знания студентов профессиональной лексики в разрезе специализаций, влияние знания английского языка на усвояемость терминологии;
- разработка выводов и рекомендаций по обучению студентов-экономистов профессиональной лексике, основанных на проведенном анализе.
Предметом исследования выступают фоновые знания студентов-экономистов по профессионально-ориентированной лексике. Объектом исследования выступили студенты первого, третьего и пятого курса экономического факультета.
В качестве основных методов исследования был использован опрос студентов с последующим составлением диаграмм и расчета среднеарифметических величин.
Для написания работы использовалась учебная и методическая литература, статьи научных изданий, словари профессиональной терминологии, узуальные словари, данные опроса студентов, программы обучения студентов-экономистов.
Гипотеза исследования: студенты-экономисты обладают высокими фоновыми знаниями по всем видам профессиональной лексики, однако, на пятом курсе фоновые знания уменьшаются по сравнению с третьим курсом.
Исследовательская работа состоит из теоретической части и аналитической. В теоретической части отражены теоретические аспекты фоновых знаний, их роль, а также особенности профессиональной экономической лексики. В аналитической части проанализированы фоновые знания студентов-финансистов в разрезе общей, профессиональной и заимствованной лексики

Непременным условием общения является не только владение языком, но и наличие определенных накопленных до него знаний. Для общения необходимо, чтобы его участники имели определенную общность социальной истории, которая находит свое отражение в знаниях об окружающем мире. Эти знания, присутствующие в сознании участников коммуникативного акта, получили название фоновых знаний. Необходимость учета в коммуникации фоновых знаний является сегодня общепризнанной. Выделяют три вида фоновых знаний