Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
416575 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
85
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СФЕРОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ
1.1. Характеристика и сущность системы образования
Для качественного осуществления образовательных процессов институты, которые входят в систему образования, должны обеспечиваться необходимыми условиями, а также ресурсами - это обеспечивающие процессы. Однако, если образовательные процессы выполняются лишь на уровне образовательных институтов, то процессы, которые обеспечивают их выполняться могут на 4-х уровнях: региональном, федеральном, а также муниципальном и образовательных заведений.
Фундаментом региональной политики в РФ считается зафиксированный Конституцией РФ федеративный механизм, который основан на ее государственном единстве, а также единстве системы власти государства, разделения объектов ведения и обязанностей между органами государственной власти РФ и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, равных правах и самоопределении народов.
В совместной деятельности с федеральными органами государственной власти равноправны все субъекты. Основным результатом работы в области образования, стало создание инфраструктуры обновленной системы образования государства, а также всех субъектов России, которое основывается на правилах цивилизованного федерализма.
Проходит активное структурное обновление..
Введение
Согласно закону РФ «Об образовании», системой разделения зон ответственности федеральных органов государственной власти субъектов РФ происходит поэтапное разделение управленческих действий между разными ступенями управления.
Одновременно Закон не может дать подробного порядка управленческой деятельности на разных ступенях. Следовательно, нужна отработка разнообразных моделей координации региональными, а также муниципальными системами образования. Наиболее важной является вопрос координирования образования на уровне местного самоуправления. Причина этого заключается в том, что местное самоуправление считается самым важным условием формирования гражданского общества, в связи с тем, что лишь на муниципальном уровне сконцентрированы механизмы общественного воспитания, обеспечение и организация процесса образования.
Изучение содержания и организации координации образования на муниципальном уровне говорит о присутствии определенного перечня противоречий:
− потребностью слияния муниципальной образовательной системы и разнообразных региональных сфер, инфраструктур и практики автономной деятельности образования на муниципальном уровне;
− между увеличившимся интересом системы образования в знающих, высокообразованных управленческих кадрах и достаточно медленной профессионализации административной работы на муниципальном уровне;
− между необходимостью совершенствования координации образования на муниципальном уровне и невысоким уровнем включенности заинтересованных сторон в совершенствовании муниципальной образовательной системы.
Изучение выше перечисленных несоответствий дает возможность прийти к выводу о важности исследования вопроса, который связан с управлением совершенствования муниципальной системы образования в условиях регионализации образования.
Об уровне важности проблемы управления образованием в региональной системе образования, а также в муниципальной системе образования говорит и возросшее внимание к ним экспертов разнообразных научных школ, направлений, а также сфер педагогической науки, это:
• общие точки зрения на координацию образовательными системами, и инновационной деятельностью в их числе (Ю.В. Васильев,В.П. Беспалько, Э.Н.Гусинский, В.И. Криличевский, Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, А.М. Новиков, О.Е. Лебедев, М.М. Поташник, К.М. Ушаков, А.А. Орлов, Т.И. Шамова и др.);
• проблемы инновационного административного управления системами образования (А. Л. Гапоненко, В.Н. Аверкин, А.В. Лоренсов, М.В.Никитин, А.М. Моисеев, Н.И. Роговцева,Л.Г. Родионова, Т.И. Шамова и др.);
• муниципальные модели руководства системами образования (М.В.Артюхов, А.Е. Капто,В.И. Зверева, Н.Д. Малахов,Л.А. Иванова, Л.Л. Портянская, П.И.Третьяков, И.И. Проданов и др.);
• общие принципы моделирования инновационных процессов в системе образования (Э.Д.Днепров,Б.С.Гершунский, Е.С. Заир-Бек,О.Е. Лебедев,В.С.Лазарев, В.И.Слободчиков, В.В.Серикови др.);
• общие закономерности совершенствования региональных, а также вопросов улучшения уровня образования (В.И. Загвязинский, В.Н. Аверкин, Н.К. Иванов, Д.Ц. Дугарова,О.Е. Лебедев, В.Л.Назаров, Ф.Ш. Мухаметзянова, Т.А.Полунина,С.Д. Намсараев, Е.В.Ткаченко,С.А.Репин, А.М. Цирульников и др.).
Одновременно, в теории, а также практике руководства территориальными (муниципальными, региональными) системами образования остаются плохо исследованными технологии и условия самоорганизации, взаимного действия данных систем. Присутствие разногласий и недостаточная научная аргументация совершенствования муниципальной системы образования в наше время определила тему исследования: «Управление сферой образования в регионе на примере Тульской области».
Цель исследования - изучить специфику управления сферой образования в регионе на примере Тульской области.
Задачи исследования:
1.Дать характеристику и определить сущность системы образования;
2. Рассмотреть структуру управления сферой образования в регионе;
3. Провести анализ специфики управления сферой образования в Тульском регионе;
4. Выявить проблемы функционирования министерства образования Тульской области;
5. Предложить мероприятия по оптимизации организации управления сферой образования на примере Тульской области
6. Провести анализ эффективности предложенных мероприятий.
Объект исследования - функционирование сферы образования в России.
Предмет исследования - управление сферой образования в регионе на примере Тульской области.
Теоретическую базу исследования составляют труды отечественных авторов по анализируемой проблематике:Артюхова М.В., Ю.В. Громыко, Д.Ц. Дугаровой, Л.Е. Курнешовой, В.М. Лизинского, Н.Д. Малахова, Ф.Ш. Мухаметзяновой, В.Л. Назарова, С.Д. Намсараева, А.В. Салихова, И.П. Смирнова, Г.Н. Серикова, С.А. Репина, И.И. Проданова, Е.В. Ткаченко, П.И. Третьякова, А.М. Цирульникова. И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и др.
Методы исследования: табличный, системный анализ изучаемых процессов и явлений, синтезинформации об объекте исследования, обработка теоретических материалов.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка из 45 использованных источников и приложения. В работе приведено 10 рисунков и 6 таблиц
Фрагмент работы для ознакомления
ВВЕДЕНИЕ3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СФЕРОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ6
1.1.Характеристика и сущность системы образования6
1.2.Структура управления сферой образования в регионе15
Глава 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ СФЕРОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ НА ПРИМЕРЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ27
2.1. Анализ специфики управления сферой образования в Тульском регионе27
2.2. Проблемы функционирования министерства образования Тульской области36
Глава 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ СФЕРОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ НА ПРИМЕРЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ53
3.1. Мероприятия по оптимизации организации управления сферой образования на примере Тульской области53
3.2. Анализ эффективности предложенных мероприятий58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ70
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
I. Законодательные и нормативные акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) [Электронный ресурс] // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». Дата обращения: 15.02.2019.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "Об образовании в Российской Федерации".
II. Учебники, учебные пособия, монографии
3. Бабич, А.М., Павлова, Л.Н. Государственные и муниципальные финансы: учебник для вузов / А.М. Бабич, Л.Н. Павлова - М.: Финансы, ЮНИТИ, 2015.
4. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1973. - 274 с.
5. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора [Текст] / Н. В. Борисова. - М.: ИЦПКПО, 2012. - 146 с.
6. Вахрушев, А.А. Окружающий мир: Методические рекомендации / А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. - Москва :Баласс, 2014. - 123 с.
7. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. - Москва:Академия, 2014. - 234 с.
8. Галамбо Б. Искусство управлять. - М.: Знание, 2001. - 210 с.
9. Гвишиани Д.М. Избранные труды по философии, социологии и системному анализу. - М.: Канон+РООИ "Реабилитация", 2007. - 672 с.
10. Козина, Е. Ф. Формирование научных представлений о пространстве и времени у младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е. Ф. Козина. - Москва, 2001. - 293 с.
11. Кульневич С.В. Управление современной школой. Выпуск 3. Муниципальные методические службы / С.В. Кульневич, В.И. Гончарова, Е.А. Мигаль. - М.: Учитель, 2016. - 224 c.
12. Лисеев И.К., Садовский В.Н. Системный подход в современной науке. - М.: Прогресс-Традиция, 2004. - 560 с.
13. Новая парадигма развития России. / Под ред. В.А. Коптюга, В.М. Матросова, В.К. Левашова. Изд. 2-е . - М.: Академия, 2012. - 460 с.
14. Образовательные системы современной России. Справочник. - М.: РГГУ, 2014. - 496 c.
15. Практика глобализации: игры и правила новой эпохи. / Под ред. М.Г. Делягина. - М.: ИНФРА-М., 2013. - 344 с
16. СалимоваТ.А.. Теория и практика управления качеством. - Саранск, 2012. - 172 с.
17. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Профессиональное образование и молодежь России. Сравнительное социологическое исследование (2000 и 2010 гг.). - М. : НИИРПО, 2012. - 212 с.
18. Фиапшев Б.Х. Образовательные стандарты, автономия высшей школы, академические свободы / Б.Х. Фиапшев. - М.: Народное образование, 2014. - 216 c.
19. Шлыкова О.В. Российские Ресурсы Образовательной Среды. Интернет / О.В. Шлыкова. - М.: Наука, 2014. - 481 c.
20. Ямбург Е.А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. - М. : Дрофа, 2008. - 367 с.
III. Статьи из периодической печати
21. Абасов, З. А. Системный подход как методологическое направление исследования инноваций в образовании [Текст] / З. А. Абасов // Наука и школа. - 2014. - № 6. - С. 48 - 53.
22. Воронцов, А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации // Серия «Новые образовательные стандарты». - Москва : Вита-Пресс, 2011. - 72 с.
23. Галак Е.Я. Комплексные социологические исследования в управлении развитием территории муниципального образования // Практика муниципального управления. 2015. №3. С. 13-19.
24. Гольц Г.А. Инфраструктура и общество: принципы стратегии опережающего развития России // Экономическая наука современной России. 2016. №2. С. 47.
25. Губов А.Ю. Муниципальная информатизация: состояние, проблемы, перспективы развития // Практика муниципального управления. 2015. №3. С. 82-90.
26. Ковалёва Г.С. Состояние российского образования / Г.С. Ковалёва // Педагогика. - 2013. - № 2. - С. 80 - 88.
27. Колесников В.Н. Коммерциализация высшего образования - угроза национальной безопасности России / В.Н. Колесников, И.В. Кучер, В.Н. Турченко // Педагогика. - 2012. - № 6. - С. 99 - 106.
28. Кочетков С.А. Инициатива поощряема // Бюджет. - № 6. - 2016.
29. Косенко, Т. С. Диалог как условие развития традиций и новаций современного воспитания [Текст] / Т. С. Косенко // Философия образования. - 2009. - № 3. - С. 204 - 211.
30. Красношлыкова, О. Г. Программа воспитания «С любовью к городу» [Текст] / О. Г. Красношлыкова, О. Е. Прудникова, О. А. Аверчук и др. // Дошкольник. Младший школьник. - 2005. - № 1. - С.5 - 14.
31. Макашина, Т. Ю. Подготовка будущих учителей начальной школы к организации внеурочной деятельности в рамках идей устойчивого развития [Текст] / Т. Ю. Макашина // Герценовские чтения. Начальное образование. Реализация идей устойчивого развития в начальном образовании. - Т. 4. - СПб: ВВМ, 2013. - С. 205 - 211.
32. Овчинников О.Г. Организация муниципального управления в малых городах: российский и американский опыт // Практика муниципального управления. 2016. №5. С. 98-111.
33. Пахомов В.П. Методические аспекты индикативного планирования развития территориально-хозяйственных систем // Проблемы региональной экономики. 2012. №7-9. С. 31-38.
IV.Интернет-ресурсы
34. Безобразов, В.П. Государство и общество: управление, самоуправление и судебная власть / Статьи В.П. Безобразова [Электронный ресурс] // http://e-heritage.ru/ras/view/publication/general.html? id=47009135. Дата обращения: 15.02.2019.
35. Корж Е.Г. Взаимодействие органов государственной власти с органами местного самоуправления / Е.Г. Корж, С.Н. Макаренко [Электронный ресурс] // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. №6 (143). URL: http :// cyberleninka. ru / article / n / vzaimodeystvie - organov - gosudarstvennoy - vlasti - s - organami - mestnogo - samoupravleniya. Дата обращения: 29.12.2018.
36. Куприянов, Б. В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: [Электронный ресурс] / Б. В. Куприянов // Официальный сайт журнала «Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области». - 2012, №3. - Режим доступа: http://www/sibvido.ru/ (12.04.2018).
37. Портал правительства Тульской области [Электронный ресурс] // https://tularegion.ru/
38. Савченко Н.А. Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс] // http://www.humanities.edu.ru (Дата обращения: 20.01.19).
39. Управление качеством образовательной деятельности: Научное издание / Под ред. Н.В. Тихомировой. - М.: Юнити, 2015. - 511 c.
40. Шацкий С.Т. Задачи общества. Детский труд и отдых // http://elib.gnpbu.ru/textpage/download/html/?bookhl=&book=malinin_vospitatelnayasistema-shatskogo_199
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445