Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
350108 |
| Дата создания |
06 июля 2013 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы, изучения нарушений связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью
1.1 ВЗГЛЯДЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ НА ПРИРОДУ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.2 ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.2.1 КЛИНИКО-ПСИХОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕФЕКТА: ДЕБИЛЬНОСТЬ
1.2.2 НАРУШЕНИЕ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СТЕПЕНИ ДЕБИЛЬНОСТИ
1.3 НАРУШЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ [14]
Глава 3. Анализ экспериментальных данных
3.1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Особенности связной речи умственно - отсталых дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
3. Метод беседы;
4. Метод констатирующего эксперимента;
5. Психодиагностическая методика:
Исследование внутреннего программирования связных высказываний (Лалаева Р.И.)
6. Методы математической обработки данных: мера центральной тенденции, среднее, стандартное отклонение, асимметрия, эксцесс. Для сравнительного анализа использовался однофакторный дисперсионный анализ по критерию F-Фишера.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретическую литературу по рассматриваемой проблеме;
2. Определить уровень сформированности внутреннего программирования связных высказываний и языкового оформления;
3. Провести сравнительный анализ данных.
База исследования: Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) № 1 для детей с отклонениями в развитии, г. Санкт-Петербурга.
Заключение
Теоретический анализлитературы позволяет сделать следующие выводы:
Локальная связность – это связность линейных последовательностей (высказываний, межфразовых единств). Данный вид связности определяется межфразовыми синтаксическими связями (вводно-модальными и местоименными словами, видовременными формами глаголов, лексическими повторами, порядком слов, союзами и т.д.).
Глобальная связность – это то, что обеспечивает единство текста как смыслового целого, его внутреннюю цельность. Глобальная связность (а она приводит к содержательной целостности текста) проявляется через ключевые слова, тематически и концептуально объединяющие текст и его фрагменты.
Список литературы
1.Амоношвили Ш. А. Здравствуйте дети. Москва. 1983 г.
2.Богиович Л. И. Избранные психологические труды /Под ред. Д. И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.- 342 с.
4.Волкова Г.А. Психолого – логопедическое исследование детей с нарушениями речи (3-я часть). – СПб.: Изд – во РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. – 394с.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 4-х т. - Санкт-Петербург, 1997.
6.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1985.
7.Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М.: Наука 1981, с.124-135.
8.Гиндин С.И. Внутренняя организация текста: элементы теории и семантический анализ: Автореф. дис. канд. – М., 1973.
9.Глухов В.П. «Формирование связнойдетей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием», Москва, Аркти 2004 г.
10.Готовность к школе /Под ред. И. В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.
11.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.
12.Дейк Т.А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста. // Новое в зарубежной лингвистике. - Вып. 23. Когнитивные аспекты языка. - М.: Прогресс, 1988.
13.Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровинкой/ Москва. 1987 г.
14.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
15.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Просвещение, 1990. – 351с.
16.Инфантова Г.Г. Реализация категории связанности в устном тексте. // Текст. Структура и семантика. Т. 1. – М., 2001, с.54-62.
17.Лалаева Р.И. Нарушение устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 273с.
18.Лейкина Б.М. К вопросу об оценке связности текста // Структурная и прикладная лингвистика. Вып.1. – Л., 1978, с. 38-48.
19.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 – М., 1775, с. 2-10,168-172.
20.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983.
21.Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. – СПб.: Дельта, 1997. – 392с.
22.Лукин В.А. Художественный текст. Основы лингвистической теории и элементы анализа. – М.: Ось-89, 1999, с.22-82.
23.Москальская О. И. Грамматика текста. – М.: Наука, 1981, с. 17-20, 38-129.
24.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Издательскийий центр «Академия», 2000. – 567с.
25.Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
26.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех, Москва, АСТ, 1997 год.
27.Правдина О.В. Логопедия. – Ч.: Просвещение, 1998. – 437с.
28.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология".- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
29.Трошина Н.Н. О семантико-синтаксическом аспекте цельности (когерентности) художественного текста // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М., 1982, с. 50-74.
30.Тураева З. Я. Лингвистика текста: (Текст: структура и семантика). – Москва, 1986.
31.Филиппов К.А. Лингвистика текста и проблемы анализа устной речи. Л.: 1989.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00433