Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста технике изображения народных орнаментов на занятиях и в самостоятельной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
1. Изобразительные виды декора
2. Декоративное рисование в детском саду
3. Обучение декоративно-орнаментальной деятельности на основе ознакомления с семантикой народного орнамента
4. Ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством. Критерии сформированности знаний и умений
Заключение
Литература

Организация работы по обучению детей старшего дошкольного возраста технике изображения народных орнаментов на занятиях и в самостоятельной деятельности

Солнышко, ведрышко!
Выгляни в окошечко.
Твои детки плачут,
Помощи просят.
Выглянуло Солнышко и спрашивает: «Чего вы желаете, дети мои?». Люди ответили ему: «Покровительства твоего просим. Совсем нас чудища замучили, житья от них нету». - «Хорошо, так уж и быть, помогу вам. Пошлю я на землю своего старшего сына - богатыря Лучика».
Смотрят люди, видят: с неба спускается богатырь – Лучик - старший, весь в сверкающих доспехах, с золотым щитом и мечом. Так сверкает, что глазам смотреть больно. Идет по лесу и мечом размахивает. Увидали его чудища лесные и давай убегать со всех ног в разные стороны. Поблагодарили люди Лучика и Солнышко, и с тех пор, чтобы отпугивать чудищ и злых духов, на одежде и оружии они изображали Солнце.
Воспитатель показывает таблицы с изображением различных знаков традиционных народных орнаментов, раскрывает семантику каждого знака. Вместе с детьми рассматривает иллюстрации русских народных костюмов в книгах. Обращает внимание детей на особенности вышивки одежды. Предлагает детям пластины, на которых они будут изображать знаки, выдавливая рисунок стекой. Поощряет тех, кто самостоятельно составляет композиции.
II вариант.
Воспитатель. Давным-давно жили на русской земле могучие богатыри. И слагал народ легенды о том, как они столетние дубы с корнями выворачивали да с ведьмами сражались. Как спешили на выручку, когда на Русь нападал враг. Как помогали им в разных подвигах небесные покровители. Жил в это время богатырь Иван, и была у него силища такая, что мог прут железный рукой согнуть.
Вот однажды случилась на Руси беда: напали на ее землю иноземцы, начали Русь-матушку грабить, людей в плен уводить, семьи разлучать. Не знали наши предки, что делать. И вот однажды до них дошел слух о том, что далеко на Севере живет могучий богатырь Иван. Собрали в дорогу самых мудрых старцев и отправили их просить помощи у богатыря русского.
Долго шли старцы, много лаптей истоптали и наконец пришли в село, где жил Иван. Увидели его старцы, пали на колени и стали просить помощи, защиты от проклятых захватчиков.
Иван сразу согласился, попросил свою мать Марью собрать его в дорогу. Плакала она, когда провожала единственного сына в путь. Пришел Иван на поле битвы и видит: русских воинов нет, а враги радуются в предвкушении победы. Не стерпел богатырь такого унижения, взял меч и давай крушить врагов. Отступили вражеские полчища. Но не отошли далеко, начали думать, как богатыря погубить. Решили они Ивана в ловушку заманить. Собрали своих воинов и напали на Ивана, когда он спал, окружили его и убили.
Ждет его матушка, плачет, причитает. Видит, что сынок ее долго домой не возвращается, и решила выяснить, что с ним случилось. Собралась в путь-дорогу, идет и у добрых людей спрашивает, не видал ли кто ее сына Иванушку. Показали ей место, где лежит тело Ивана-богатыря. Увидела мать мертвого сына и зарыдала. Три дня и три ночи плакала она над телом и просила помощи у небесных покровителей. И вот на четвертый день земля содрогнулась, море синее взволновалось, звери разбежались, и горы попрятались. Пошел сильный дождь и оживил богатыря Ивана. Развернул богатырь могучие плечи, взял меч и прогнал врагов с русской земли.
Увидали люди это чудо и с тех пор на одежде и других вещах вышивают, рисуют дождь и воду, чтобы давала она силу и оживляла мертвых...
Посмотрите, как по-разному люди изображали влагу. Показывает различные способы изображения воды. Вместе с детьми рассматривает их и сравнивает изображения воды с элементами орнамента, которым украшены дымковские игрушки. Предлагает расписать кошму богатырям. После ознакомления со знаком воды, воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами изображений различных знаков.
Усвоение вариативности изображения знаков пойдет успешнее, если в работе используются разнообразные дидактические игры и упражнения.
Дети очень любят декоративные загадки. Можно выделить три типа декоративных загадок - расшифруй знак, зашифруй предмет или явление, прочитай письмо.
Расшифровывать знаки дети учатся в ходе систематизации картинок - воспитатель раздает карточки со стилизованным изображением предмета, а дети должны подобрать карточку с привычным изображением этого предмета (рис. 1).
Загадки второго типа дети могут загадывать, друг другу или взрослым. Сначала воспитатель предлагает изображение предмета, а дети зашифровывают его декоративным элементом (рис. 2) По сути это первый тип загадок, выполняемый наоборот. Может быть использован другой вариант этого типа загадок: дети придумывают и зарисовывают свои знаки, предлагая угадывать их взрослым или товарищам.
Третий тип декоративных загадок предполагает составление простейшего узора из известных декоративных элементов (знаков). Предварительно детям нужно рассказать о закономерностях построения композиций в народных орнаментах. Например, о триединстве мира, отраженного в декоративной композиции, о перемещении небесных светил и т.п. (рис.3)
Весь день шёл дождь, поэтому на земле появились большие лужи
Прошёл дождь, солнышко согрело землю – проросли семена
Ночью солнце спит. Утром запел петушок, разбудил солнышко. Оно взошло и осветило землю, лес и петушка.
Дети с интересом раскрывают смысл своих зашифрованных посланий и с таким же интересом пытаются прочитать послания других. Кроме того, наполнение декоративных композиций содержанием позволяет передать свои мысли и чувства.
После того как все дети усвоят основные знаки и их символику, научатся создавать простейшие узоры, можно переходить к построению орнаментов на тематическом занятии. В зависимости от того, какое содержание будет положено в основу занятия, организуется чтение книг, просмотр мультфильмов и кинофильмов, рассматривание иллюстраций, репродукций картин и т.д.
На занятиях дети расписывают полотенца, посуду, модели различных предметов, при этом последовательность обучения составлению орнаментов остается традиционно). Например, дети составляют орнамент на полосе, а по окончании занятия воспитатель оформляет композицию из полотенец. Дети составляют орнамент в прямоугольнике, а затем из него оформляется кружка, фриз, домотканая дорожка. Это позволяет регулярно менять оформление группы, раздевалки и других помещений дошкольного учреждения.
Но самое главное, такая работа значительно повышает интерес старших дошкольников к декоративному рисованию.
Ознакомление с графическими изображениями знаков солнца, воды, растений и т.д. наполняет повествовательным смыслом общую декоративную композицию. Кроме того, составление в декоративных загадках различных пожеланий, писем вызывает у детей положительный эмоциональный отклик.
4. Ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством. Критерии сформированности знаний и умений
С помощью предлагаемых ниже контрольных заданий педагог может оценить:
1) знания о народном декоративно-прикладном искусстве;
2) знание характерных особенностей народных промыслов;
3) умение рисовать орнамент в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;
4) умение украшать бумажный силуэт декоративной росписью;
5) умение лепить глиняную игрушку;
6) умение расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла
Задание 1. «Вернисаж»
Цель. Определить уровень знаний о народном декоративно-прикладном искусстве.
Оборудование. Дымковские, филимоновские, богородские, каргополь-ские, полховмайданские игрушки; городецкие, хохломские изделия; вышивка; гжельский фарфор; загорские матрешки; павлопосадские шали; федоскинские, хотьковские изделия.
Методы. Игра, беседа, запись действий и ответов детей.
Ход
Педагог (обращаясь к ребенку). Сегодня я попрошу тебя помочь организовать «Вернисаж» - выставку-продажу предметов народного декоративно-прикладного искусства. Для этого ты должен разложить предметы по промыслам.
После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему стать продавцом, а на себя берет роль покупателя.
Педагог. Продавец должен знать о своем товаре все, должен уметь рассказать о нем так, чтобы покупатель захотел приобрести предметы народного искусства.
Далее педагог задает следующие вопросы.
Как называются эти изделия? (Городецкие)
Чем они отличаются от хохломских?
Что общего между ними?
Есть ли на выставке павлопосадские шали?
Есть ли филимоновские и дымковские игрушки?
Чем они отличаются друг от друга?
Как называется эта посуда? (Гжельская?)
Что ты можешь рассказать о ней?
• Как называются эти подносы? (Жостовские.)
Есть ли на выставке загорская матрешка? Расскажи о ней.
Покажи богородскую игрушку. Чем она отличается от полховмайданских игрушек?
Педагог. Мне очень понравилась ваша выставка. Я бы хотела приобрести красивую вещь в подарок. Что вы мне посоветуете?
В конце педагог благодарит ребенка за оказание помощи в выборе покупки.
Примечание. Предметы декоративно-прикладного искусства могут быть подобраны педагогом с учетом региональных особенностей.
Анализ результатов
Высокий уровень (3 балла)
Ребенок проявляет интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства и вступает в игру. Знает характерные особенности разных народных промыслов. Аргументирует выбор того или иного изделия. В основном правильно называет народные промыслы. При восприятии предметов народного декоративно-прикладного искусства может дать им эстетическую оценку.
Средний уровень (2 балла) Ребенок проявляет незначительный интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства, но с удовольствием вступает в игру. Иногда путает и не всегда правильно называет народные промыслы. Не всегда правильно выделяет характерные особенности того или иного народного промысла. Не всегда аргументирует свой выбор изделий. При восприятии предметов народного декоративно-прикладного искусства может дать им эстетическую оценку.
Уровень ниже среднего (1 балл) Ребенок проявляет слабый интерес к предметам народного декоративно-прикладного искусства, неохотно вступает в игру. Путает и не всегда правильно называет народные промыслы. С трудом выделяет характерные особенности того или иного народного промысла. Затрудняется аргументировать свой выбор изделий. При восприятии предметов народного декоративно-прикладного искусства затрудняется дать им эстетическую оценку.
Задание 2. «Нарисуй орнамент»
Цель. Определить уровень сформированности умения рисовать орнамент из растительных и геометрических элементов в различных геометрических фигурах.
Материал. Геометрические формы из бумаги белого цвета: квадрат (15x15 см), прямоугольник (8x22 см), равносторонний треугольник (15 см), овал (8x26 см), круг (диаметр - 18 см). Круглая кисть № 3 или № 4, печатка-тычок (диаметр - 1 см), гуашь 12 цветов, палитра, салфетка, баночка с водой.
Ход
Педагог предлагает ребенку выбрать две геометрические фигуры, затем задает вопросы
Как называются эти геометрические формы?
Если их украсить узором, на что они станут похожими?
Затем педагог предлагает ребенку украсить одну фигуру геометрическим орнаментом, а другую -растительным.
В конце можно спросить ребенка, что у него получилось.
Анализ результатов
Высокий уровень
Ребенок правильно называет все геометрические фигуры. Самостоятельно составляет узор из геометрических и растительных форм, используя ритм и симметрию при выстраивании композиции. Умеет смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка. В процессе рисования владеет навыками кистевой росписи, без труда выполняет декоративные элементы: точки, кружки, прямые и волнистые линии, капельки, листики, завитки и т.д. Для украшения использует печатку-тычок.
Средний уровень Ребенок не всегда правильно называет геометрические фигуры. При составлении узора иногда обращается за помощью к педагогу. Допускает незначительные ошибки при украшении растительным и геометрическим орнаментом представленных фигур. Испытывает незначительные затруднения при смешивании красок на палитре для получения нужного оттенка. В процессе рисования в основном владеет навыками кистевой росписи, но при выполнении декоративных элементов затрудняется изображать некоторые из них (тонкие линии, капельки, листики и завитки). Для украшения использует печатку-тычок
Уровень ниже среднего Ребенок затрудняется назвать основные геометрические фигуры. При составлении узора постоянно обращается за помощью к педагогу. Допускает значительные ошибки при украшении растительным и геометрическим орнаментом представленных фигур. Испытывает затруднения при смешивании красок на палитре для получения нужного оттенка. В процессе рисования показывает слабые навыки кистевой росписи. Испытывает затруднения при выполнении декоративных элементов (прямая и волнистая линии, точки, кружки, капельки, листики и т.д.). При украшении совсем не использует печатку-тычок.
Задание 3. «Укрась бумажный силуэт»
Цель. Определить уровень сформированности умения украшать бумажный силуэт в соответствии с его формой и особенностями народного промысла. Уточнить знания о народном декоративно-прикладном искусстве.
Оборудование. Дымковские, филимоновские, каргопольские, полховмайданские, богородские игрушки; городецкие, хохломские изделия; вышивка, гжельский фарфор, загорские матрешки, павлопосадские шали, федоскинские, хотьковские изделия и бабенские игрушки.
Ход
Педагог предлагает рассмотреть предметы различных народных промыслов, а также бумажные силуэты гжельского чайника, жостовского подноса, павлопосадской шали и загорской матрешки.
Затем предлагает украсить три бумажных силуэта в соответствии с формой и видом народной росписи: чайник, матрешку и поднос.