Технологии использования опор в языковом образовании

Целью обучения иностранному языку является овладение учащимися основами иноязычного общения, в процессе которого происходит воспитание, развитие и формирование личности школьника. При этом каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и радостным, способствовать развитию и закреплению знаний каждого ученика, преподать программный материал таким образом, чтобы он глубоко и прочно был усвоен детьми.

Мотивация учебной деятельности, которая влияет на степень усвояемости программного материала, формируется разными способами в зависимости от специфики учебного предмета. Иностранный язык обладает особым специфическим отличием по сравнению с другими дисциплинами, которое заключается в том, что объектом изучения в нем выступает речевая деятельность на изучаемом языке. Для учащихся младшего школьного возраста коммуникация на неродном языке вызывает трудности, учащиеся сталкиваются со многими сложностями при построении высказывания на иностранном языке, что может привести к потере интереса к предмету. Чтобы этого не произошло, очень важно предоставить детям помощь в виде опор, которые помогут формированию осознанных знаний, прочных умений и навыков. Они удерживают и организуют внимание учащихся, делают работу на уроках интересной и разнообразной, повышают любознательность и тягу к знаниям. Опоры позволяют максимально реализовать принципы коммуникативного подхода при обучении иностранному языку, практика применения опор при развитии речевых навыков очень эффективна.

Методика работы с опорами основана на принципе краткости объяснения и многократности повторения, поскольку при изучении материал подвергается активной мыслительной переработке, а при многократном повторении он осмысливается заново, при этом его содержание углубляется и расширяется.

Работа с опорами сочетает наглядную и вербальную формы обучения, предоставляет ученикам систему реализации их знаний и умений в процессе их активной мыслительной деятельности.

Опоры призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, снять различного рода трудности, стимулировать общение учащихся на уроках иностранного языка, сконцентрировать внимание на новом изучаемом материале, сформировать прочные навыки и умения.

Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости тщательного анализа и оптимизиции внедрения методик и технологий работы с опорами на уроках иностранного языка, особенно на начальной ступени обучения, поскольку возрастные особенности младших школьников обуславливают активное использование наглядности, схем и других опор на занятиях.

Цель исследования – теоретически обосновать и доказать роль опор при обучении английскому языку у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – опоры в процессе обучения английскому языку младших школьников на начальном этапе обучения английскому языку.

Предмет исследования – технология (средства и методы) использования опор, способствующих эффективному формированию знаний иностранного языка младших школьников на уроках английского языка.

Теоретической базой данной работы послужили труды выдающихся ученых методистов Пассова Е.И., Скалкина В.П., Гальперина П.Я., Роговой Г.В. и др.

1.1 Проблемы организации учебного материала для младших школьников в процессе обучения английскому языку

В последние десятилетия обучение иностранному языку начинается все раньше и раньше, нередко уже в дошкольном возрасте. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвердил положение о раннем обучении иностранному языку в начальных классах, цель которого - формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Младший школьник воспринимает мир целостно, активно и эмоционально, дети в этом возрасте очень деятельны, любознательны. Учебная деятельность становится ведущей для них, образ жизни изменяется, появляются новые обязанности, отношения с окружающими выходят на новый уровень. В процессе обучения возникает познавательная деятельность, ребенок учится осознавать свою деятельность и управлять ею под руководством взрослого.

...

1.2 Значение наглядности в процессе обучения английского языка

Эффективность обучения во многом зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Эта закономерность нашла свое выражение в дидактическом принципе наглядности, который был введен еще в 16 веке известным чешским педагогом Яном Амосом Коменским (1592-1670), считавшим, что путь человеческого познания начинается с чувственного восприятия конкретных фактов и явлений. Он сформулировал «золотое правило»: все видимое – зрению, слышимое – слуху, обоняемое – обонянию, осязаемое – осязанию, т.е. требует включения в познание по возможности большего количества рецепторов

...

1.3 Применение опор для достижения целей при обучении иностранному языку

Одной из ведущих целей обучения иностранному языку является чисто практическая цель достижения определенного уровня коммуникативных умений и навыков. Лингвистическая компетенция учащихся предполагает знание определенного количества лексических единиц и грамматических структур, позволяющих объединять их в осмысленные высказывания.

...

2.1 Принципы использования опор-символов в обучении младших школьников

В основе составления опор-символов лежат определенные основные дидактические принципы: лаконичность (300-600 печатных знаков); структурность (логические блоки, рамки, отделение одного блока от другого); автономность (каждый из 4-5 блоков должен быть самостоятельным); доступность; цветовая наглядность и образность.

В основе принципа лаконичности лежит идея о том, что у младших школьников объем кратковременной оперативной памяти невысок, они плохо запоминают большой объем информации.

...

2.2 Практическое применение опор-символов в обучении английскому языку на начальной ступени обучения

Практика применения методики обучения английскому языку посредством опор-символов представляется весьма эффективной. Следует отметить, что применение опор будет эффективно только после того, как дети научатся правильно ими пользоваться.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Включение России в мировое сообщество делает крайне актуальной проблему владения иностранными языками. В этой связи возрастает необходимость овладения иностранными языками с ранних лет, необходимость эффективного обучения основам иностранных языков в системе школьного обучения.

Решение данной проблемы требует новых подходов к организации процесса обучения, совершенствованию его форм и методов, одним и которых является использование средств наглядности. Этот метод наиболее результативен на начальной ступени обучения, при обучении младших школьников, что объясняется наглядно-образным характером мышления младшего школьника, непроизвольным характером внимания и другими возрастными особенностями.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Учащиеся только начинают читать отдельные слова, и схемы-опоры помогают записать на доске план высказывания: “I am Mike. I am seven. I’m from Moscow”. В случае пропуска глагола-связки, достаточно указать на знакомый кружок:

...