| Код | 264016 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 47 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 36 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Наше время отмечено глобализацией экономики, интеграцией политической, культурной и хозяйственной жизни, что ведет к укреплению связей между странами в различных областях деятельности. Сегодня, чтобы быть высококвалифицированным специалистом, кроме глубоких профессиональных знаний, необходимо также владеть иностранными языками. Языковая культура является неотъемлемой и существенной частью культуры человека в целом. Иностранный язык объективно является общественной ценностью, он не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью.
Диалог культур между странами и людьми различных национальностей так же постоянно напоминает о том, как важно современном мире владеть иностранными языками. Конечно, не каждый человек способный осуществлять иноязычную коммуникацию поедет работать или жить заграницу, но очень велика вероятность того, что и в своей стране он столкнется с тем видом деятельности, в котором владение иностранным языком просто необходимо. Доказательством тому служит создание многочисленных торговых и промышленных союзов между странами, открытие совместных предприятий и сотрудничество в уже существующих областях деятельности (наука, медицина, культура и т.д.).
В связи с этим значительно возросла образовательная и самообразовательная функция иностранных языков, их профессиональная значимость в школе, в вузе, на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения. Помимо этого, существуют и так называемые индивидуальные мотивы при изучении иностранных языков. Широкие возможности Интернета позволяют общаться с жителями практически любой части земного шара, туристический сервис широко развит, можно поехать в любую страну мира и для осуществления коммуникации в описанных ситуациях необходимо владеть иностранным языком хотя бы на бытовом уровне. Отсюда и возникают индивидуальные или личные мотивы при изучении языков.
Но только ли перечисленные мотивы являются движущей силой при их изучении? Ведь люди начали говорить на различных языках задолго до того, как появился Интернет, туристический сервис и просто межкультурная коммуникация. Трудно представить, но иностранные языки изучались даже в Древней Руси. Так почему же человеку недостаточно было во все времена владеть только одним, своим родным языком? Почему иностранные языки были показателем образованности и культуры?
Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо сделать экскурс в историю развития преподавания иностранных языков в нашей стране, от первого упоминания об их изучении до их положения в системе образования на современном этапе. Это поможет понять роль иностранного языка в культуре России в целом, проследить историю развития методов его преподавания, историю появления учебных заведений и специальных пособий для изучения языков и т.д. Все вышеперечисленное поможет доказать, что на современном этапе преподавания иностранных языков методическая наука пользуется лучшими методами и приемами обучения, а бесценный опыт, накопленный веками, открывает широкий простор для деятельности как современного учителя, так и современных учеников. В то же время, продолжаются исследования в области методики, появляются новые пособия, новые технические средства обучения и история преподавания иностранных языков в нашей стране выходит на совершенно новый этап своего развития, свидетелями которого мы и являемся.
Из вышеизложенного следует, что объектом данного исследования является сам процесс изучения иностранных языков в России на каждом этапе ее развития, а именно основные формы взаимодействия ученика и учителя, программы, учебные пособия по языкам, существующие на каждой рассматриваемой стадии.
Цель исследования: показать важность значения истории развития преподавания и изучения иностранных языков для современного общества и, прежде всего, для современной школы.
Следовательно, предметом данного исследования является история развития преподавания иностранных языков в России. Исходя из предмета исследования, можно легко выделить его задачи:
1.1 Основные периоды изучения иностранных языков в России
В течение первого этапа (от крещения Руси до реформ Петра I) к культуре относилось лишь то, что входило в сферу православной религии и церковно-славянского языка.
Соответственно, на первом этапе потребность изучения иностранных языков как у государства, так и у общества практически отсутствовала. Единственной сферой применения иностранных языков была религиозная сфера жизни общества, и основной задачей в этой сфере являлся перевод священных книг. Изучение иностранного языка на Руси концентрировалось в монастырях.
В течение второго этапа (от Петра I до Октябрьской революции) страна стала открыта влиянию Запада. Этот этап начался с резкой смены культурной парадигмы. Происходит последовательная переориентация культуры сначала на ценности государства, затем на ценности общества и, в конечном счете, на ценности личности.
...
2.1 Влияние исторической обстановки в стране на преподавание иностранного языка
Второй этап развития преподавания иностранных языков в России начинается с реформ Петра Великого. В это время значительно возрастает потребность государства в людях, владеющих иностранным языком прежде всего для нужд армии и флота, и постепенно их знания становятся своеобразным «паролем» для принадлежности к образованному культурному слою – дворянству и аристократии. Само дворянство в этот период состоит из множества разнородных, многообразных групп от аристократов и придворных, многие из которых не знают родного русского языка, но блестяще владеют иностранным, до помещиков из провинции, зачастую не владеющих ни родным, ни иностранным языком и отличающихся абсолютной безграмотностью.
При Петре I отношение к европейской культуре кардинально изменилось: то, что всего лишь четверть века назад осуждалось, теперь насаждалось и приветствовалось. Например, при царе Алексее Михайловиче придворного могли разжаловать в низший чин за ношение модной прически или иноземного кафтана. При Петре I такие новшества только приветствовались.
...
2.2 Система учебных заведений по преподаванию иностранного языка
Все они имели свои особенности и прошли различный путь развития, и все они способствовали повышению уровня образованности населения, но, прежде всего, в них принимались дети высших слоев общества. Рассмотрим подробнее историю становления и развития вышеперечисленных учебных заведений.
В 1755 г. в Москве был открыт университет и при нем две гимназии – одна для дворян, другая для разночинцев. Учение засчитывалось здесь за военную службу; гимназист, становясь студентом, получал шпагу и с ней дворянство; кончая университет, студент выходил из него с обер-офицерским чином. В гимназии дворянский сын не соприкасался с детьми из «подлого звания», т.е. с детьми из низших сословий. Последних учили искусствам, музыке, пению, живописи, техническим знаниям, из гимназии их предлагалось переводить в академию художеств, скоро отделенную от университета. Напротив, в дворянской гимназии главное внимание обращено было на науки и, особенно, на иностранный язык. По «Уставу» в гимназии преподавалось четыре трехлетних курса: русского языка, латинского языка, первых основ наук (арифметика, геометрия, география, краткая философия) и иностранного языка. Все эти уступки привилегированному сословию скоро привели к тому, что общеобразовательная школа привлекла в свои ряды детей самых родовитых фамилий.
...
3.1 Положение иностранного языка в системе образования в 1917-1940 гг.
Октябрьская революция сломала старую дореволюционную школу, вследствие чего наметились основные попытки построения новой школы. В 1917-1918 гг. были внесены изменения в учебные планы и программы: из них исключили закон Божий и латынь. 16 октября 1918 г. вышел документ «Основные принципы единой трудовой школы», который предусматривал преподавание иностранного языка. Однако его фактическое преподавание началось только с 1924 г., т.к. именно в это время иностранный язык был признан полноценным учебным предметом. До этого времени иностранный язык в школах изучали неохотно, чему способствовал ряд причин:
...
3.3 Роль и место иностранных языков в образовании в 60-80-е гг. XX века
Этот период характеризуется повышением внимания к обучению иностранным языкам и новыми целевыми установками, особенно при обучении устной речи. В постановлении Совета Министров СССР от 27 мая 1961 г. «Об улучшении изучения иностранных языков» говорилось, что главной задачей, стоящей перед учащимися, является практическое овладение иностранным языком. Впервые в постановлении предусматривались и материальные меры для данного «улучшения». Наметилось создание новой единой системы обучения иностранным языкам: от детского сада до курсов по окончании высших учебных заведений. Принимались меры по улучшению подготовки учителей: были созданы Высшие педагогические курсы, подготовка на которых длилась два года.
...
4.1 Влияние распада СССР на изучение иностранных языков в школе
Распад СССР повлек за собой изменение в системе обучения иностранным языкам. Изменение политико-экономической ситуации в стране в 90-е гг. XX века, политика М.С. Горбачева, сближение России с мировым сообществом изменили и отношение к иностранному языку как учебной дисциплине. Основной целью его изучения становится обучение иностранному языку как реальному средству общения. Развитие всех языковых навыков приобретает профессионально-ориентированный характер.
В то же время учителя получили практически полную свободу действий, поскольку не существовало определенных стандартов и норм обучения иностранным языкам. Это имело как положительные, так и отрицательные стороны. С одной стороны, школы и преподаватели имели большую свободу творчества в разработке авторских программ, в выборе учебников и пособий, во внедрении новых методов обучения. С другой стороны, такое разнообразие подходов к обучению иностранным языкам ставило под угрозу само качество преподавания и подготовки выпускников.
...
4.3 Разнообразие методов и средств обучения иностранному языку в наши дни
Новое время и новые условия развития страны потребовали пересмотра конкретных методов и приемов обучения иностранным языкам. Максимальное развитие коммуникативных способностей у учащихся — вот основная задача, стоящая перед учителями иностранных языков.
Конечно же, учителя пользовались и новыми и старыми методиками изучения языка: из них было выбрано все лучшее, полезное и прошедшее проверку временем. В основе современного обучения иностранному языку лежит деятельностный подход, что означает, что процесс обучения максимально приближен к будущей профессиональной деятельности обучаемого. Соответственно, учителя пользуются всем разнообразием методик, служащих для реализации этого подхода.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
История обучения иностранным языкам насчитывает столетия. Особенно бурно эта область образования начала развиваться с конца XIX в. Рассмотрев четыре этапа в культурном развитии России можно представить их в виде спирали, в которой происходит своеобразное чередование первого и третьего, второго и четвертого этапов. Происходила последовательная смена целей и задач обучения иностранным языкам, определяемых социальным заказом общества.
Ориентация культуры сегодняшней России на человека и гуманистические ценности требует постоянных изменений в системе языкового образования.
...