Самостоятельная работа как вид учебной деятельности школьников

Реферат по педагогике ...

Введение..................................................................................................................3
1. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности школьников……..5
1.1 Содержание и характерные черты самостоятельной работы школьников……………………………………………………………………….5
1.2 Приемы самостоятельной работы в процессе обучения школьников……8
1.3 Система самостоятельной работы школьников в процессе учебной деятельности……………………………………………………………………..10
2. Роль самостоятельной работы в процессе развития способностей
и умений учащихся………………………………………………………………12
Заключение.............................................................................................................15
Список использованной литературы...................................................................17

Самостоятельная работа учащихся приносит свои немалые позитивные плоды, но важно помнить, что не со всеми заданиями школьники смогут справиться быстро, не прибегая к помощи учителя и одноклассников. Важно продумывать содержание самостоятельной работы и не допускать того, чтобы процесс обучения не перешел в стадию отстранения учителя от общения с детьми.

Но подобная потребность у школьников возникает не всегда. Это предполагает необходимость работы учителя, направленной на создание предпосылок возникновения у учеников такой необходимости (например, учительница иностранного языка объявляет, что те, кто желает вне программы изучить современную «молодежную» разговорный (английский) язык, могут пользоваться его консультациями и имеющейся литературой. Другими словами, особенность самостоятельной работы заключается в том, что она всегда осуществляется на новом для школьника материале. Конечно, по договоренности, по внутреннему согласию, желаниями нескольких детей - такая работа может быть и коллективной, что повлияет на ее результативность.Можно считать, что самостоятельная работа - это форма работы по индивидуальному плану, который дополняет,расширяет и углубляет знания, которые ученик получает в классе и во внеклассное время, готовясь к урокам. Самостоятельная работа школьников является разносторонним, многофункциональным явлением и имеет не только учебное, но и личностное и общественное значение. Это целенаправленная, активная, относительно свободная деятельность школьника. Самостоятельная работа - это организуемая самим учеником, зависящая от его познавательных мотивов, осуществляемая в удобное для него время, контролируемая им учебная деятельность. С понятием «самостоятельная работа» тесно связано понятие саморегуляция. Понятие саморегуляции было изучено И.П. Павловым, Н.Д, Бернштейном, П.К. Анохиным. О.К. Осницкий в общем контексте теории саморегуляции определил те моменты, которые были связаны с организацией самостоятельной работы. Сообразно такому подходу, у учащихся должна быть сформирована система представлений о своих возможностях и умениях их реализовать. Школьнику нужно не только понимать предложенные учителем цели, но и формировать и реализовывать их самостоятельно. Школьник должен уметь моделировать собственную деятельность, иными словами, определять условия, важные для достижения цели, отыскать в своем опыте представление о предмете, а в окружающей среде найти объект, который ему соответствует. Процесс саморегуляции предполагает умение программировать самостоятельную работу, которое применяют к соответствующей цели деятельности, отбора соответствующих средств преобразования и определение последовательности отдельных действий. Важным проявлением предметной саморегуляции ученика является умение оценивать конечные и промежуточные результаты своих действий. При этом важно, чтобы субъективные критерии оценивания собственных результатов не очень отличались от объективных. Очень важным для саморегуляции является умение представлять изменения, которые можно привнести в результат, если какие-то детали его не отвечают нужным требованиям.На основании изложенного можно сделать вывод о том, что самостоятельная работа учащихся – это многоаспектная и многогранная деятельность, стимулирующая инициативу школьников, дающая им возможность проявить себя и на практике закрепить полученные знания.1.2 Приемы самостоятельной работы в процессе обучения школьниковЧтобы школьники активнос выполняли самостоятельную работу, важно определить не только ее содержание, но и приемы моделирования самой деятельности, осмысление и последовательную отработку учащимися различных приемов работы с учебным материалом. Это обучение должно включать овладение приемами углубленного и динамического чтения, составления планов разнообразных действий, конспектирования, решения учебно-практических задач. Большое внимание в плане организации самостоятельной работы учащихся заслуживает предложение А.К. Марковой относительно приемов учебной работы. Их целенаправленное формирование у учащихся в классе обеспечит дальнейшее использование в самостоятельной работе.К таким приемам, по мнению А.К. Марковой, относятся: приемы изменений текста, увеличение учебного материала, выделение соответствующих идей, принципов, законов. Важную роль в процессе самостоятельной работы школьников играет осмысление способов выполнения системы упражнений определенного типа.В подобным приемам относятся:- приемы культуры чтения (например, «динамическое чтение» дополненное синонимами) и культуры слушания, приемы сжатого и рационального записи, выписки, планы, тезисы, конспект, аннотация, реферат, рецензия, общие приемы работы с книгой;- приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование учащимися разных видов самоконтроля;- поэтапную проверку своей работы;- общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическим справочником, каталогами, словарями, энциклопедиями и сохранение их в домашней библиотеке);- приемы подготовки к экзаменам, зачетам, семинарам, лабораторным работам;- приемы рациональной организации времени, учета затрат времени, чередование труда и отдыха, сложной и легких, устных и письменных работ, общие правила труда (режим, прогулки, порядок на рабочем месте);- порядок на рабочем месте.Исходя из сказанного, становится ясно, что самостоятельная работа учащихся – деятельность многоплановая. Многое зависит от характера самой работы, целей и условий ее осуществления. Важную роль играет также возраст учащихся. Поэтому конкретные приемы работы следует рассматривать через призму индивидуализации, учитывая к тому же роль учителя в жизни учеников и ту базу знаний, которые он заложил. Самомтоятельная работа возможна лишь при наличии определенных знаний и желания применить их на практике.1.3 Система самостоятельной работы школьников в процессе учебной деятельностиСамостоятельная работа учащихся может проявлять себя как в классе, так и дома, при выполнении домашних заданий. Самостоятельная работа характеризуется познавательной потребностью учащихся, самоконтролем, собственным режимом работы, свободой выбора места и времени выполнения этой работы. При этом важно отметить, что любая самостоятельная работа школьников должна носить системный характер и быть тесно связанной с выполнением ими других заданий, предусмотренных программами. В процессе самостоятельной работы школьников происходит междисциплинарное взаимодействие, при этом учащиеся активно пользуются справочниками, словарями, поисками в интернете. Различные задания ( к примеру, подготовка докладов, презентаций и т.д.) позволяет школьникам параллельно с исследуемым предметом или явленияем исследовать и другие значимые для него факты. Например, готовя доклад о костюмах XVIII столетия, учащийся узнает много новых сведений по истории, этикету, нормам нравственности и культуры той эпохи. Можно сделать вывод о том, что самостоятельная работа учащихся всесторонне развивает их кругозор и расширяет круг интересов.Самостоятельная работа школьников должна базироваться на следующих положениях:1. Диагностирование уровня подготовленности школьников к возможности осуществлять различные виды самотоятельной работы;2. Определение цели и задач самостоятельной работы. При этом учитель должен сделать вывод о том, что даст самостоятельная работа – удовлетворит ли она познавательные потребности школьников или, к примеру, послужит базой для развития определенных навыков, необходимых учащимся в будущем;3. Школьник обязан проявлять инициативу в процессе самостоятельной работы, при этом понимая, зачем и для чего он трудится, и каковы будут результаты его работы;4. Разработка конкретного плана кратко- и долгосрочной программы самостоятельной работы;5. В процессе самостоятельной работы важна инициатива учителя, разработка им определенных заданий, их разъяснение, помощь школьникам в особо трудных случаях. Иными словами, давая учащимся самостяотельные задания, учитель выступает при этом в роли консультанта.При этом желание выполнять самостоятельную работу возникнет у любого ученика, кто уверен в себе и своих силах, знает, что и в какой последовательности следует делать. Поэтому роль учителя не только как носителя знаний, но и как мудрого советчика, психолога, в процессе подготовки учащихся к самостоятельной работе очень высока. Таким образом, системный подход к орагнизации самостоятельной работы школьников базируется, с одной стороны на знаниях и умениях учащихся, с другой стороны, на их возможностях и желании проявить себя, показать на практике, что может каждый из них, с третьей стороны, на умении учителя построить самостоятельную работу учащихся рациональным и эффективным образом.2. Роль самостоятельной работы в процессе развития способностей и умений учащихсяСамостоятельная работа учащихся во многом способствует развитию их индивидуальных способностей. Работая над конкретным заданием, каждый из них идет своим путем, по-своему понимая то или иное явление. Это легко проследить на простейшем примере. Если учитель попросит учащихся нарисовать дерево, то получит в результате 25-30 самых различных, непохожих друг на друга деревьев. То же самое обнаруживается в процессе индивидуальной работы над заданиями, данными для самостоятельной работы. Каждый из учеников будет стремиться идти своим путем, даже, если этот путь окажется ложным. Не следует ругать учеников, если они что-то сделали не так.