Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
227522 |
| Дата создания |
13 августа 2016 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работа защищена в ЧГПУ на отлично в 2016 году весной ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты условий развития процессов памяти у младших школьников 6
1.1. Феномен памяти в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития процессов памяти у младших школьников 14
1.3. Модель психолого-педагогических условий развития развития процессов памяти у младших школьников 19
Глава II. Организация исследования процессов памяти у младших школьников 27
2.1. Этапы, методы и методики исследования. 27
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента. 32
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование психолого-педагогических условий развития процессов памяти у младших школьников 41
3.1. Психолого-педагогическая программа условий развития процессов памяти у младших школьников. 41
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 44
3.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию памяти младших школьников 51
Заключение 54
Библиографический список 57
Приложение 61
Введение
Актуальность темы исследования. Одна из основных целей образования заключается в том, чтобы обеспечить максимально возможное развитие способностей ученика. Реализация такой цели предполагает четкое, научно обоснованное представление о том, что же такое способности, в чем сущность и механизмы их развития. Учение, понимаемое как усвоение ребенком социального опыта, в значительной степени базируется на мнемических способностях. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельнос ти, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.
2. Аркаева М. Ю. Изучение влияния памяти на учебную мотивацию младших школьников // Концепт: Молодежные психолого-педагогические исследования в аспекте современных теоретических концепций и экспериментальных данных. – 2015.
3. Асхарова Г.Г., Усманова Н.Р. Учебная деятельность как условие развития образной памяти младших школьников // В сборнике: В мире научных открытий Материалы XVII Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли. Москва, 2015. С. 15-18.
4. Быкова О.Н. Разработка программы развития запоминания у детей 6–7 лет // Reports Scientific Society. 2013. № 1. С. 133-134.
5. Быкова О.Н. Теоретико-организационные подходы к разработке программы развития запоминания у детей6–7 лет // Перспективы науки. 2013. № 3 (42). С. 224-228.
6. Волкова, Н. Возрастная психология. В 2-х частях. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: Учеб. пособие / Н. Волкова. – М.: Владос, 2010. – 343 с.
7. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей. – М.: Речь, 2008. – 688 с.
8. Дмитриева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению / И.М. Дмитриева: Дис. … канд. психол. наук. - Н.Новгород: НГПУ, 2003. - 176 с.
9. Долгова В.И., Аркаева Н.И., Капитанец Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с.
10. Зимин О.А. К вопросу о развитии памяти // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2015. № 18. С. 39-45.
11. Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков) / Е.В. Иванова: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2001. - 18 с.
12. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард.– М.: АСТ, 2009 – 356 с.
13. Калашникова М.В., Буянова В.В. Изменение памяти у учащихся от первого к четвертому классу // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2015. № 1. С. 114-116.
14. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного психологического сопровождения / О.А. Карабанова.- М.: Гардарики, 2004. – 269с.
15. Коростелева Е.Ю., Тямусева Т.А. Развитие памяти у младших школьников в процессе обучения // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. № 1. С. 45-48.
16. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования для детей и подростков: Методическое пособие / Под общ. ред. Е.Е. Чепурных. М.–Ярославль: Центр «Ресурс», 2002. – 174 с.
17. Локтева И.В. Технологии развития памяти и их применение в педагогической практике // Инновационные технологии в науке и образовании. 2015. № 4 (4). С. 173-175.
18. Мазлумян В.С. Память как самоидентификация личности и ее связь с мышлением // Мир психологии. 2015. № 2. С. 79-84.
19. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование / В.Ю. Меновщиков. - 3-е изд. - М.: Смысл, 2004. – 109с.
20. Михаленкова, О.Е. Практикум по развитию познавательных процессов / О.Е, Михаленкова. - СПб.: Питер, 2010. - 236с.
21. Мухина, В.С. Возрастная психология. Детство, отрочество, юность. Хрестоматия / В.С. Мухина: Учебное пособие для вузов. - 7 изд. – М.: Academia, 2008. – 624с.
22. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина: Учебник для вузов. - 11 изд. – М.: Academia, 2007. – 640с.
23. Нагорова Б.С., Ногерова М.Т. Исследование смысловой и механической памяти младших школьников // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 44. С. 55-58.
24. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2010. – 460 с.
25. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. –360с.
26. Орлов, А.Б. Человекоцентрированное сопровождение как область практики и учебная дисциплина: триалогический подход / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. – 2001. – №2. – С.64-84.
27. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 509 с.
28. Потапова М.Е. Взаимосвязь возрастных особенностей и развития памяти у младших школьников // В сборнике: Инновации в современной науке Материалы VII Международного зимнего симпозиума. Центр научной мысли. Москва, 2015. С. 168-171.
29. Психолог в детском школьном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Т.В.Лаврентьевой.- М.: Новая школа, 1996. – 297с.
30. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов: Учебное посоие. -М.: ВЛАДОС, 1996. – 312с.
31. Рогов, Е. И. Я познаю себя. Психология общения с друзьями или я и другие. Мимика. Жесты. Первое впечатление / Е.И. Рогов. -М.: Март, 2006. – 224с.
32. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов: учеб. пособие. – М.: Владос, 2008. – 384с.
33. Рогов, Е.И. Психология для студентов вузов / Е.И. Рогов: Учебный курс. - 2-е изд. – М.: Март, 2005. – 560с.
34. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. В Т.2. – М., 2007.–476 с.
35. Савельев А.Е. Концепции памяти: история развития и современные исследования // Вестник Краснодарского университета МВД России. 2012. № 2 (16). С. 88-92.
36. Самыгин, С.И. Возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. –221 с.
37. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – изд. 5-е., испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 541 C.
38. Тимошенко Т.В., Васильева С.Ю., Алифанова Н.А. Роль памяти в развитии детей // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2015. № 1 (3). С. 240-242.
39. Туркенев Т.К., Жапанова Р.Н., Хазирова М.Ж. Особенности запоминания у младших школьников // European science. 2016. № 2 (12). С. 71-72.
40. Хилько, М.Е. Возрастная психология: конспект лекций / М.Е. Хилько. – М.: Юрайт, 2010. – 194 с.
41. Чуприкова Н.И. Память как аккумулятор и носитель психического развития человека // Мир психологии. 2015. № 2. С. 15-22.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00465