Код | 202655 | ||
Дата создания | 2018 | ||
Страниц | 38 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
Источников | 59 | ||
Файлы
|
|||
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
В течение раннего возраста речь приобретает большое значение для психического развития ребенка. Она является важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта. Все развитие ребенка раннего возраста проходит не спонтанно, а под влиянием прямого или косвенного обучения и строится на фундаменте уже достигнутого за первые два года жизни, и является его прямым продолжением.
Речь является одним из первых видов деятельности, которым ребенок овладевает с раннего возраста и который, в свою очередь, помогает ему познать окружающий мир. После двух лет жизни основную роль в развитии психики и формировании поведения играет речь. Если к двум годам ребенок употреблял 300 слов, то, при условии умелого педагогического воздействия, к трем годам словарь расширяется до 1000 и более слов. Расширяя под руководством взрослого свой жизненный опыт, ребенок учится устанавливать элементарные причинно-следственные связи между объектами внешнего мира, понимает и сама ставит много разнообразных вопросов. Ребенок начинает употреблять распространенные предложения и почти не употребляет «облегченных» слов.
В начале третьего года жизни совершенствуется понимание речи взрослого и формируется собственно речи ребенка. При этом связь между словом и обозначенным им предметом или действием возникает только в случае общения ребенка и взрослого в процессе совместной деятельности. Речь взрослого привлекает внимание ребенка к предмету, формирует задачи, руководит способами решения этой задачи. Развивая речи ребенка, воспитывая потребность в общении, взрослый готовит почву для появления активной речи.
Развитие речи в системе дошкольного образования всегда занимало видное место, что нашло свое отражение в действующих программах обучения и воспитания детей. Согласно содержанию программ, речь является средством и способом реализации образовательных линий во всех сферах жизнедеятельности ребенка третьего года жизни.
Итак, развитие речи - одно из важнейших направлений педагогической работы с детьми третьего года жизни.
Объект: речевая активность дошкольников;
Предмет исследования: развитие речевой активности детей 3-го года жизни.
Цель исследования: изучить особенности развития речевой активности у детей третьего года жизни.
Методы исследования: анализ литературных источников по теме, обобщение, синтез.
1 Понятие речевой активности
Речевая активность – это устойчивое свойство личности ребенка, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих; самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения; активном стремлении овладеть языком. Речевое общение осуществляется между двумя или несколькими людьми, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих собеседниках. Особой формой активности является речевая активность. Термин «речевая активность» широко используется в научной литературе, но авторы по-разному рассматривают это понятие
...
Таблица 1 - Критерии, показатели и уровни речевой активности детей
...
2 Характеристика речевой активности детей третього года
На третьем году жизни речь ребенка начинает приобретать связный характер. Единицей речи становится не слово, а предложение. Усложняется и становится разнообразнее структура речи, она обогащается по форме, характеру высказываний, количественным составом. Быстрыми темпами растет словарный запас: на начало третьего года ребенок использует более 200 слов (их количество у отдельных детей может быть вдвое-втрое больше).
...
2.1 Содействие развитию ребенка в 1-м полугодии третьего года жизни
В семье и ДОУ взрослые создают благоприятную среду для развития речи ребенка третьего года жизни - его упражнения в правильном звукопроизношении, обогащению активного и пассивного словаря, грамматического строя предложений, стимуляции коммуникативной активности. Родители и педагоги развивают у ребенка способность к обобщениям, упражняют в умении перечислять знакомые предметы и природные объекты, которые входят в состав «посуды», «одежды», «мебели», «транспорта», «животных», «растений» и т.д.
...
2.2 Особенности развития речи ребенка во 2-м полугодии 3-го года жизни
Около трех лет появляется связная речь, удостоверяющяя усвоение ребенком грамматического строя речи, семантики (понимание значения отдельных слов) и синтаксиса (усвоение правил грамматики речи). Усвоение грамматического строя развивает у трехлетнего ребенка речевое чутье. Словарь составляет около 1000 слов.
...
3 Методичесие особенности развития речи детей третього года жизни
Организуя работу с детьми, педагог решает ряд задач, касающихся развития понимания речи:
- Закреплять понимание слов, означающих имена людей, названия растений, животных, предметов и их свойства, действия людей и животных, физические состояния (холодно, жарко, мокро) размеры предметов, их цвет, наречий, обозначающих доступные пространственные, временные и количественные отношение;
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие речи у детей третьего года происходит особенно быстро. Как правило, ребёнок к 3-м годам почти усваивает свой родной язык. Активный словарь ребенокей от3-х до 4-х лет растёт буквально не по дням, а по часам, примерно до 100 новых слов за месяц. Если в три года ребёнку для общения достаточно нескольких сотен слов, в четыре года эта цифра достигает 1,5-2 тысячи слов. При этом надо помнить, что в семье для повседневного общения взрослыми используются в среднем от3-х до 5-ти тысяч слов.
...