Роль музыки в нравственном становлении личности

Данная работа посвящена роли музыки в нравственном становлении и воспитании личности. Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку проблема нравственного воспитания сегодня стоит особенно остро перед современными педагогами в связи с кризисными явлениями в духовной жизни современного общества. Ранние занятия музыкой помогают становлению личности, развивают эстетический вкус, делают натуру более восприимчивой к прекрасному. Музыка – это особый и прекрасный мир, который возможно познавать бесконечно, настолько он многогранен. Именно поэтому музыкальные занятия – это незаменимое средство духовно-нравственного воспитания личности. Музыка является важнейшей частью общественной жизни, и выполняет множество важнейших функций. Можно отметить, что музыка, её сущность и содержание привлекали внимание философов, начиная с самых ранних эпох. Сегодня не вызывает сомнений тот факт, что музыка совершенствует личность, помогает в воспитании эстетического вкуса, развивает эмоциональность, способствует становлению коммуникативных навыков, аналитических и творческих способностей.

Велика роль музыки в духовно-нравственном воспитании. Духовно-нравственное воспитание предполагает наличие мировоззренческого развития личности, обязательно включающего процесс освоения духовных, т.е. высших смысложизненных ценностей, наиболее значимых представлений в мировоззрении данного типа, усвоения этого мировоззрения (как возможного итога) и выработки соответствующих нравственных качеств, духовно-нравственной культуры. Как результат духовно-нравственного воспитания следует рассматривать формирование определенного образа жизни человеческой личности. В таком понимании духовно-нравственное воспитание детей в государственной и муниципальной школе может носить только вариативный и добровольный характер.

Следует сказать о существовании и другой трактовки духовно-нравственного воспитания, согласно которой оно не дифференцируется по мировоззренческому признаку, понимается как воспитание духовности, нравственности в некоем общем положительном смысле, здесь отсутствует четкое указание на наличие определенного мировоззрения и системы морали.

Итак, духовно-нравственное воспитание способствует формированию нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих общественным нормам. Нравственное воспитание основано на общечеловеческих ценностях, непреходящих моральных нормах, выработанных людьми в процессе исторического общественного развития, новых принципах и нормах, которые возникли на современном этапе развития общества.

Духовно-нравственное воспитание учащихся сегодня представляет собой первостепенную задачу современной образовательной системы и является важным компонентом социального заказа для образования.

Суть духовно-нравственного воспитания заключается в формировании подлинного духовного человека, способного к взвешиванию и иерархизации всех больших и малых альтернатив, совершению сознательного выбора вне зависимости от специфики внешнего влияния и обстоятельств. Иначе говоря, это воспитание направлено на формирование правильной системы ценностей.

Данная проблема изучалась многими специалистами, педагогами. В частности, следует выделить Л. Посоховой, Т. Богатовой, А. Гогоберидзе и других.

Всеми без исключения авторами отмечается, что музыка, музыкальное воспитание – это необходимый компонент образовательной деятельности детей разных возрастов. Возможности музыкального воспитания для достижения дидактических целей, нравственного воспитания являются практически безграничными. Кроме того, музыкальное воспитание представлено многочисленными и, по сути, универсальными методами.

Главная цель работы – рассмотреть роль музыки в нравственном становлении личности.

В связи с поставленной целью необходимо выполнить следующие задачи:

• охарактеризовать историко-теоретические аспекты проблемы влияния музыки на нравственное становление личности;
• дать определение понятия духовно-нравственного воспитания;
• рассмотреть и описать эффективные методики музыкального воспитания для развития нравственной культуры детей различного возраста – от дошкольного до подросткового;
• сделать выводы по исследованию.

В ходе исследования были использованы следующие методы:

• аналитический;
• метод синтеза;
• метод систематизации.

Объект исследования – музыкальное воспитание.

Предмет исследования – музыка как средство духовно-нравственного воспитания.

Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Во введении дается общая характеристика исследования.

Первая глава носит теоретический характер, она посвящена историко-теоретическим аспектам влияния музыки на нравственное становление личности.

Во второй главе предложены рекомендации по музыкальным занятиям с детьми разных возрастов с целью использования возможностей музыки для духовно-нравственного воспитания личности.

В заключении представлены выводы по исследованию.

1 Влияние музыки на нравственное становление личности: историко-теоретический аспект

Кризисные явления в современной жизни (наркомания, криминализация детской среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания и др.) делают необходимостью выделение духовно- нравственного воспитания в особую воспитательную область, обладающую своими методологическими доминантами, структурой, целями и способами реализации .

Нравственное воспитание - это воспитательное воздействие образовательных учреждений, школы, семьи, общественности, имеющей целью формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали и практической деятельности .

В современной педагогической литературе, образовательных материалах, учебных стандартах, программах, пособиях используются широкие и строго не определенные понятия духовной жизни человека, общества. Так, духовная жизнь представлена наукой, образованием, искусством, сферами деятельности, общественных отношений, социальной практики, культуры, в которых людям свойственно проявлять свои духовные качества – это познание, стремление к гармонии и красоте, воля, самосознание и самовоспитание.

...

Процесс обучения музыке требует, чтобы дети проявляли большую активность и умственное напряжение. Ребёнок учится сравнивать свое исполнение с другими, прислушиваться к исполняемой мелодии, сопоставлять различный характер музыкальных фраз, предложений, оценивать качество исполнения. А значит, развиваются его эстетические возможности, музыкальный слух и вкус.

Художественно – педагогическое значение музыки состоит в том, чтобы помочь детям в правильном понимании эстетического содержания музыкальных образов, овладении необходимыми навыками, проявлении своих чувств посредством естественного и непринужденного исполнения. Например, в процессе исполнения нужно научить ребенка сделать акцент на ласке, нежности, заботливости, нужно показать ребенку, что такая песня способна успокаивать, что она помогает засыпать, а значит, она должна исполняться тихо, напевно, медленно, равномерно, постепенно затихать.

...

2 Практические аспекты применения возможностей музыки для нравственного становления личности ребенка

Начинать музыкальное воспитание следует с самого раннего возраста, а именно, с дошкольного. В дошкольном возрасте музыка позволяет развивать творческие возможности, эстетический вкус, что непосредственно способствует духовно-нравственному становлению личности ребенка.

В первую очередь, следует, на мой взгляд, обратить внимание на применение детских музыкальных инструментов. Мне представляются эффективными следующие методики работы.

Музыкальные занятия являются основной формой музыкальной деятельности в старшей группе в детском саду. Музыкальные занятия, как правило, включают: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движение и игру на детских музыкальных инструментах. Работа по обучению игре на музыкальных инструментах должна проводиться организованно и последовательно. Знакомство с инструментами происходит во время музыкальных групповых занятий и индивидуальной работы с детьми. Во время обучения используются различные методические приёмы: показ иллюстраций, игрушек, использование музыкально-дидактических игр, музыкальных лесенок, слушание записей музыки и т.п .

...

Кроме того, с младшими школьниками можно изучать лучшие образцы классической музыки – произведения Моцарта, Бетховена, Грига и т.д. В частности, можно сначала знакомить детей с произведением, а затем предложить им написать сочинение по данному произведению, в котором выразить собственное отношение. Незаменимой формой работы является викторина, которая позволяет детям запомнить лучшие образцы классической музыки, с детства приобщаться к музыкальной мировой культуре.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного исследования можно сделать вывод о подтверждении актуальности музыкального образования для нравственного воспитания. На основании анализа трудов Т. Богатовой, Ю. Бычкова, Т. Гогоберидзе, С. Колесниченко, Н. Кононовой и других, мы пришли к выводу о том, что средства музыкального воспитания и образования являются универсальными, подходят для всех возрастов. В рамках объекта исследования – музыкального образования, мы рассмотрели проблему влияния музыки на нравственное становление личности. Цель исследования была достигнута, так как удалось реализовать следующие задачи: охарактеризовать историко-теоретические аспекты проблемы влияния музыки на нравственное становление личности; дать определение понятия духовно-нравственного воспитания: рассмотреть и описать эффективные методики музыкального воспитания для развития нравственной культуры детей различного возраста – от дошкольного до подросткового.

На основании этого можно сделать следующие выводы.

...