Особенности организации досуга школьников и подростков

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Организация досуга школьников и подростков 5
2. Классификация видов досуговой деятельности школьников и подростков 9
3. Формы организации досуга школьников и подростков 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

5. по результату:
итогом является информационный обмен;
итогом является выработать общее решение (мнение);
итогом является общественно-значимый продукт.
К групповым формам работы относят творческие группы, микрокружки. В данных формах преподаватель проявляет себя, как рядовой участник или как организатор. В отличие от коллективных форм его воздействие на детей более видимо, потому что на преподавателя в большей мере обращается внимание школьников и подростков.
Основная его задача, с одной стороны, помочь всем проявить себя, а с другой —создать условия, чтобы получить в группе ощутимый позитивный итог, значимый для всех членов коллектива. Воздействие преподавателя в групповых формах направляется также на развитие гуманных взаимоотношений между школьниками, вырабатывание у них коммуникативных умений. Поэтому особым средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к школьникам и подросткам.
К массовым формам работы преподавателя со школьниками и подростками относят: разные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, туристические слеты, спортивные соревнования и т.д. В зависимости от возраста школьников и некоторых других условий преподаватели могут выполнять разную роль при применении данных форм: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, который воздействует на школьников и подростков личным примером; участника-новичка, который воздействует на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника ребят в организации деятельности.
Предопределяя форму организации досуга, преподаватель, самое главное, ориентируется на содержание деятельности детей, их интересы и потребности.
Конструирование новой формы происходит следующим образом:
1. выбирают известный тип формы, наполняемый конкретным содержанием и способами организации деятельности. К примеру, появилось желание провести конкурс, КВН или тематический вечер;
2. далее решают вопрос о том, чему они будут посвящены, каким будет содержание.
Одной из форм организации досуга школьников и подростков являются мероприятия.
Под мероприятиями понимают события, занятия, которые организуются преподавателями для школьников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
В словаре С.И.Ожегова мероприятие определяется, как совокупность действий, которые объединены одной общественно-значимой задачей. Определение «мероприятие» исходно состоит из двух слов: «мера» и «принимать». От того, на сколько увлекательно и интересно будет проходить мероприятие для школьников зависит и мера принятия содержания этой формы.
Как считает В.С.Безрукова, исконный смысл мероприятия заключен в том, чтобы обозначить дозировку применяемых к школьнику мер. Когда содержание мероприятия принимает формальный оттенок, то смысл этой формы теряет значение для воспитания школьников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Досуг, технология его организации, играет особую роль в развитии личности. Под досуговой деятельностью понимают сферу самовоспитания и самоопределения. Школьник и подросток на основании собственных установок и предпочтений избирает некоторый вид деятельности.
Анализируя статистическую картину досуга школьников и подростков за последние десять лет повергает нас к печальному выводу. Досуг школьников и подростков не всегда имеет развивающую направленность, а временами и отрицательно воздействует на здоровье, ограничивает вырабатывание навыков и знаний, потенциал олицетворить их в культурной и творческой деятельности, общественной активности.
Школьники и подростки, в силу своего возраста и психологических особенностей, склонны воспринять все новое и непознанное, не задумавшись о результатах. При том они еще идейно не устойчивы, в их умы проще ввести как позитивный, так и негативный образ. Когда отсутствует позитивная альтернатива, то идеологический вакуум скоро заполняют наркотики, курение, алкоголизм и другие вредные привычки. Потому необходимо более деятельно притягивать школьников и подростков в клубы, кружки, секции. Порой досуг школьника занимает первое место в его жизни, поэтому особо в данный период наполнить свободное время школьника. Не нужно забывать, что организация досуга должна проходить не под принуждением школьника, а лишь с согласия и интереса подрастающего ребенка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Григорьева Е.И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.-Тамбов, Першина, 2005. - 154с
Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность -М.:МГУК,2001г.
Киселева Т.Г. Социально - культурная деятельность – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.
Лучанкин А.И., Сияцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы.- Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. -396 с.
Григорьева Е.И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.-Тамбов, Першина, 2005.
Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность -М.:МГУК,2001г
Киселева Т.Г. Социально - культурная деятельность – М.: МГУКИ, 2004.
Лучанкин А.И., Сияцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком,- Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997.
Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность -М.:МГУК,2001г
Киселева Т.Г. Социально - культурная деятельность – М.: МГУКИ, 2004.
Григорьева Е.И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.-Тамбов, Першина, 2005.
16