Вход

Воспитание у дошкольников интереса к своей семье и привязанности к близким

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 184562
Дата создания 2014
Страниц 31
Источников 17
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Вступление 3
1. Семья: понятие, функции и роль 5
1.1 Сущность понятия «семья» 5
1.2 Роль семьи в формировании личности ребенка. 8
2. Воспитание у дошкольников привязанности к семье. 13
2.1 Понятие привязанности и уровни ее возникновения 13
2.2 Особенности формирования привязанности ребенка к близким людям 16
3. Содержание работы педагога с детьми по изучению семьи. 21
Заключение 30
Список литературы 31

Фрагмент работы для ознакомления

Детей 4-5 лет в средней группе также необходимо продолжать знакомить с понятиями семья, родственные отношения, необходимо охватить социальные роли всех членов семьи. В ходе бесед, игр, индивидуальных занятий необходимо рассказывать и объяснять детям, что они являются детьми своих родителей, внуками бабушек и дедушек, братьями и сестрами и т.д.
В ходе работы с детьми при изучении данной темы, педагоги должны быть внимательны, учитывать культурные и религиозные особенности каждого ребенка, ситуацию в семье. Но в целом в ходе занятий необходимо опираться на модель полной и благополучной семьи.
Задачами ознакомления с семьей детей 4-5 лет являются:
дальнейшее воспитание эмоциональной отзывчивости к своим близким;
воспитание желания и стремления помогать родным и близким во всем, выполнять домашние обязанности;
воспитание культурного и вежливого отношения к людям, которые окружают ребенка;
расширение словарного запаса детей по данной тематике;
учить называть фамилии, имена и отчества ближайших родственников, понимать, как они образуются;
расширение понятия о семье (кто входит в семью: мама, папа, братья, сестры, дедушки, бабушки; семьи бывают маленькими и большими; в семье все живут в любви, заботятся и помогают друг другу, уважают и почитают родителей и т.д.);
учить осознавать свои обязанности в семье, обязанности родных и близких;
учить выражать свою любовь через заботу о своих родных и близких
В начале учебного года также нужно провести анкетирование, особо обратив внимание на освещение вопроса о распределении обязанностей. Примерные темы занятий на этот год: «Моя любимая мама», «Мы получили письмо», «Мамины помощники», «Из-за леса, из-за гор» и т.д.
Согласно «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. А. Васильевой, В. В. Гербовой и Т. С. Комаровой предлагается формировать у детей шестого года жизни интерес к своей родословной.
Родословная – это история семьи, рассказ о своей семье, о своих предках, о своем роде. Родословная может быть представлена как в рассказе, так и в рисунках. В результате ребенок будет понимать, что он является членом продолжительного рода, более того – нескольких родов.
Задачи ознакомления детей 5-6 лет с семье и родословной основываются на задачах, поставленных в предыдущие периоды. На данном этапе происходит их усложнение и расширение. Как дополнение можно выделить следующее: воспитывать уважение к труду и занятиям своих родных, осознавать последствия своих действий и стремится радовать старших хорошими поступками; расширять понятие семьи за счет включения других родственников (дяди, тети, двоюродные братья и сестры и т.д.); формировать представление о традициях семьи и т.д.
Большое значение имеет проведение наряду с традиционными занятиями по развитию речи и ознакомлением с окружающим миром, занятий по изобразительной деятельности, знакомство с произведениями художественной литературы, графики, живописи и т.д.
Рассмотрим далее какие еще возможности знакомства с семьей предусматривают различные программы обучения и воспитания в детском саду.
Существует мини – программа «Введение в мир общения». Ее автор Н. Колпакова (методист – психолог по дошкольному воспитанию Городского психолого-педагогического центра г. Барнаул). В этой программе перед педагогом стоят следующие задачи: научить детей устанавливать контакты между собоц в различных видах деятельности; создать атмосферу взаимопомощи, доброжелательности и любви,; создание интереса к своей семье и близким людям.
В программе «Из детства в отрочество» Т.Н. Дороновой также уделяется внимание воспитания интереса к своей семье за счет приобщения к опыту человека в сфере познания мира. Для этого необходимо решать следующие задачи:
Ввести в словарный запас, расширить и обогатить социальные понятия (семья, Родина, страна) в условиях ДОУ;
В семье:
Формировать социальные представления и понятия.
Рассказывать о Родине.
Формировать элементарные представления о семье (посредством рассказов, рассматривания семейных альбомов и видеофильмов о семейных традициях, жизни близких и семейных праздниках).
Обращать внимание на сложившиеся отношения (теплые, доброжелательные) между членами семьи и другими родственниками.
Следующая задача - создавать условия, способствующие выявлению избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности детей.
Для этого в семье необходимо:
Рассматривать с детьми семейные коллекции;
Рассказывать о своих увлечениях в детстве.
В программе «Мой мир» под редакцией С.А. Козловой в разделе «Что я знаю о себе», есть подраздел «Моя семья, моя родословная». Этот подраздел предусматривает решение следующей задачи – формировать представления о семье, о родословной, закреплять и развивать любовь и привязанность ребенка к своей семье, воспитывать желание стать продолжателем лучших качеств своих предков, гордость за принадлежность к своему роду.
«Наследие» - включает следующие программы «Круглый год», «Святые нами имена», «Семейный круг» и другие. Автор – Новицкая М.Ю. В основе содержания этих программ лежат 3 проблемы, одна из них - человек, его роль и отношения в семье. Цель программы «Семейный круг» - освоение детьми дошкольного возраста нравственных и эстетических ценностей традиционной семейной культуры.
В этих программах акцент делается на то, что знания ребенка о своей семье, вернее воспитание интереса в данной сфере, способствуют расширению его познавательной активности и знаний в других сферах. Это положение, несомненно, верно и должно быть понятно всем членам воспитательного процесса.
Еще одна программа, засуживающая рассмотрения, это программа «Детство» В.И. Логиновой. В ней предусмотрено расширение представлений детей о родственных отношениях и о семье. Детей учат активно выражать в действиях и поступках доброе отношение к близким.
Дети старшего дошкольного возраста должны:
Иметь представление о семье, родственных и семейных отношениях, уметь рассказывать о своей семье взрослым.
Понимать, как происходит поддержание и развитие родственных связей (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются в семье любовь, забота, уважение друг к другу.
Знать основные культурные традиции своей семьи, любимые занятия членов семьи.
Уметь понимать эмоциональное состояние людей по внешнему виду, мимике и жестам.
Понимать реакцию взрослых на различное варианты поведения детей (одобрение или порицание, радость или досада).
Выражать в семье внимание к больному: подать лекарство, грелку, принести воды, развлечь.
В программе «Истоки» (Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др.) в основе всей работы по социальному развитию лежит воспитание эмоциональной привязанности, гуманных отношений и доверия к близким взрослым, стремления к сопереживанию и взаимопониманию, способности вместе порадоваться, посочувствовать другому человеку.
Чтобы дать ребенку возможность поближе узнать «мир людей» - авторы программы предлагают создать эмоционально насыщенное содержательное общение взрослого с ребенком в игре, в различных видах художественной, музыкальной и театральной деятельности (инсценировка сказок, представления кукольного театра).
Таким образом, работа ДОУ по формированию интереса детей к семье должна проходить в тесной взаимосвязи с семьей, особенно с родителями дошкольников. В процессе этой работы дети начинают понимать и осознавать, что представляет собой семья, насколько она важна, как нужно себя вести, как бережно относиться к членам семьи. В это время дети начинают проектировать семейные отношения на свое будущее, осознавать что такое «хорошая семья».
В образовательных программах задачи формирования интереса к своей семье отражены достаточно ярко и подробно. Следовательно, можно сделать вывод, что при систематической работе с детьми дошкольного возраста, при создании необходимых педагогических условий в детском саду, у детей формируется интерес к своей семье, что оказывает огромное влияние на формирование ребенка как личности и, следовательно, отражается в его действиях и поступках на протяжении всей жизни.
Заключение
Дошкольное детство закладывает основы личности ребенка, предопределяет богатство внутреннего мира, характер межличностных отношений и отношение к действительности. В общем, можно сказать, что именно в этот период определяется то, каким человек будет в будущем.
Большое значение в этот период имеет формирование образа семьи и воспитание интереса к семье и близким людям. Исследования многих педагогов и психологов (Макаренко А.С., Лесгафт П.Ф., Грабаровская Л.В., Бабунова Е.С., Баринова Т.М. и др.) свидетельствуют о скудной информированности детей о своих близких, о недостаточном интересе к чувствам, поступкам, деятельности членов своей семьи.
В связи с этим, постоянно возрастает роль детского сада в развитии этих представлений и интересов. С другой стороны, это довольно сложный процесс, который должен базироваться на принципах обратной связи между педагогами и родителями детей, он должен учитывать идеальную модель семьи и индивидуальные особенности детей и их семей. Педагог должен стать проводником и помощником детей в мире сложных семейных отношений.
В настоящее время существуют разнообразные программы воспитания и обучения детей в детском саду, разработанные истинными профессионалами в данной сфере. Очень важно, что большинство из них рассматривают в качестве одной из важнейших задач нравственного и умственного воспитания детей задачу формирования понятия «семья» и собственно интереса к родным и близким. Необходимо следить за качественным соблюдением этих установок в работе педагогов с каждым воспитанником. Причем следует иметь ввиду, что именно на основе этих установок формируются представления детей о таких важнейших понятиях как патриотизм, любовь к Родине и уважение взрослых.
Список литературы
Авдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты, М.,2003 г.
Аюева И. Патриотическое воспитание// Ребенок в детском саду. – 2001. - №5. – с. 69-75
Боулби Дж. Привязанность, «Гардарики», М.2003 г.
Гирич Л. Формы работы детского сада с семьей// Дошкольное воспитание. – 1999. – №10. – с. 123
Дошкольная педагогика: Пособие для студентов педагогического училища, колледжа/ сост. Н.А. Носкова – С.:1994. – 92 с.
Захарова Е.И., Карабанова О.А. Экспериментальные исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков М.2002 г
Зверева О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебное пособие для студентов – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 160 с.
Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру/ С.А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками/ Л.И. Катаева. – М.: Линка-Пресс, 2000. - 224 с.
Коломинскиц Я. Л. Психология детского коллектива // Народная асвета, 1984.
Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ я дошкольника и его отношение к родителям Психологическая наука и образование №2. 2011 г.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.
Леви Д.А. Семейная психотерапия. СПб., 1993. Столин В.В., Романова Т.Л. , Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком// Вестник МГУ, сер. 14, психология. 1989, № 2. С. 54-62.
Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова, т. 2. – М.: Изд. «Советская энциклопедия», 1965. – 911 с.
Писарик О. Привязанность – жизненно важная связь // Сборник статей, написанных на основе курса Гордона Ньюфелда «Жизненная связь» // http://freeedu.ru
Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.
Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития, Питер,2003 г.
http://ru.wikipedia.org/
Зверева О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебное пособие для студентов – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 160 с.
Леви Д.А. Семейная психотерапия. СПб., 1993. Столин В.В., Романова Т.Л. , Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком// Вестник МГУ, сер. 14, психология. 1989, № 2. С. 54-62.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.
http://ru.wikipedia.org/
Коломинскиц Я. Л. Психология детского коллектива // Народная асвета, 1984.
Писарик О. Привязанность – жизненно важная связь // Сборник статей, написанных на основе курса Гордона Ньюфелда «Жизненная связь» // http://freeedu.ru
Авдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты, М.,2003 г.
Боулби Дж. Привязанность, «Гардарики», М.2003 г.
Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития, Питер,2003 г.
Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития, Питер,2003 г.
Захарова Е.И., Карабанова О.А. Экспериментальные исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков М.2002 г
Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ я дошкольника и его отношение к родителям Психологическая наука и образование №2. 2011 г.
Авдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты, М.,2003 г.
Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.
Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова, т. 2. – М.: Изд. «Советская энциклопедия», 1965. – 911 с.
Дошкольная педагогика: Пособие для студентов педагогического училища, колледжа/ сост. Н.А. Носкова – С.:1994. – 92 с.
Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру/ С.А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками/ Л.И. Катаева. – М.: Линка-Пресс, 2000. - 224 с.
Гирич Л. Формы работы детского сада с семьей// Дошкольное воспитание. – 1999. – №10. – с. 123
Аюева И. Патриотическое воспитание// Ребенок в детском саду. – 2001. - №5. – с. 69-75
Гирич Л. Формы работы детского сада с семьей// Дошкольное воспитание. – 1999. – №10. – с. 123
31

Список литературы [ всего 17]

Список литературы
1. Авдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты, М.,2003 г.
2. Аюева И. Патриотическое воспитание// Ребенок в детском саду. – 2001. - №5. – с. 69-75
3. Боулби Дж. Привязанность, «Гардарики», М.2003 г.
4. Гирич Л. Формы работы детского сада с семьей// Дошкольное воспитание. – 1999. – №10. – с. 123
5. Дошкольная педагогика: Пособие для студентов педагогического училища, колледжа/ сост. Н.А. Носкова – С.:1994. – 92 с.
6. Захарова Е.И., Карабанова О.А. Экспериментальные исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков М.2002 г
7. Зверева О.Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебное пособие для студентов – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 160 с.
8. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру/ С.А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками/ Л.И. Катаева. – М.: Линка-Пресс, 2000. - 224 с.
9. Коломинскиц Я. Л. Психология детского коллектива // Народная асвета, 1984.
10. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ я дошкольника и его отношение к родителям Психологическая наука и образование №2. 2011 г.
11. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.
12. Леви Д.А. Семейная психотерапия. СПб., 1993. Столин В.В., Романова Т.Л. , Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком// Вестник МГУ, сер. 14, психология. 1989, № 2. С. 54-62.
13. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова, т. 2. – М.: Изд. «Советская энциклопедия», 1965. – 911 с.
14. Писарик О. Привязанность – жизненно важная связь // Сборник статей, написанных на основе курса Гордона Ньюфелда «Жизненная связь» // http://freeedu.ru
15. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.
16. Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития, Питер,2003 г.
17. http://ru.wikipedia.org/
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468
© Рефератбанк, 2002 - 2024