Вход

Научный метод как исходный принцип познания объективного мира.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 172592
Дата создания 2013
Страниц 20
Источников 13
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 ноября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Исторические формы и концепции научных методов познания
Глава 2. Теоретические э эмпирические методы в науке
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Развитие науки сегодня во многом идет по пути усложнения средств и самого процесса наблюдения. Изобретение микроскопов и телескопов позволило человеку выйти на качественно иной уровень наблюдения, объектами которого становятся явления микро и макро мира.Задачей наблюдения является сбор первичной эмпирической информации и ее начальная обработка, систематизация в виде таблиц, графов и диаграмм. Главным принципом наблюдения становится невмешательство самого ученого в процессы и явления исследуемого им мира. Это однако не означает, что ученый остается пассивным созерцателем объектов. Наблюдение предполагает наличие интеллектуальной активности и четко сформулированной позиции наблюдателя относительно того, что именно попадает в поле его зрения. Ученый, как правило, исследует не весь объект, а отдельные его свойства, сосредотачивая свое внимание лишь на одном аспекте. Кроме того активная позиция ученого проявляется и в самом процессе организации наблюдения, выборе тех или иных условий, средств, инструментов, которые позволяют осуществить наблюдение предельно точно и глубоко. Процедура наблюдения иногда может включать в себя и проведение эксперимента, являющегося отдельным научным методом познания. Эксперимент, в отличие от наблюдения, является активной и целенаправленной познавательной деятельностью, которая предполагает не просто изучение и фиксирование данных об объекте, но и исследование объекта в искусственно созданных и точно определенных, контролируемых условиях.Задачей эксперимента является установление опытных данных относительно изучаемого объекта, посредством рассмотрения его реакции на изменение тех или иных условий. Для осуществления эксперимента необходимо наличие определенной пространственно-временной среды, в которой будут создаваться соответствующие условия существования объекта. Необходимо чтобы ученый мог легко контролировать процессы, протекающие в данной среде и фиксировать необходимые изменения и реакции объекта в протоколе. В протокол эксперимента заносятся данные о приборах, источниках энергии, использующихся химических компонентах и других внешних средств осуществления и констатации эксперимента. Такая точность необходима для того, что любой другой ученый мог повторить данный эксперимент, создав идентичные ему условия. Данные полученные в ходе экспериментов будут считаться общепризнанными только тогда, когда они будут подтверждены результатами других исследователей, поместивших аналогичный объект в аналогичные условия и получивших тот же самый результат.По сравнению с наблюдением эксперимент обладает рядом преимуществ. Например, он позволяет воспроизводить и изучать явления по желанию исследователя. В ходе эксперимента обнаруживаются такие свойства и характеристики объектов, которые не возможно получить в их естественной среде наблюдения. В ходе наблюдения ученый вынужден постоянно вычленять интересующие его аспекты и явления из всего потока свойств объектов. В эксперименте возможно изолировать интересующий исследователя аспект, с тем чтобы полностью сконцентрироваться на его детальном изучении. Наличие развитого оборудования и автоматических компьютеризированных средств эксперимента повышают чистоту получаемых данных и нивелируют субъективное воздействие ученых. Кроме всего прочего эксперимент выступает связующим звеном между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания, поскольку позволяет осуществлять эмпирическую проверку гипотез.Таким образом, сочетание и взаимодополнение различных научных методов познания позволяют наиболее полно и точно представить объекты и явления мира. Научные методы познания являются не просто каналами получения человеком знаний о мире и о самом себе, они обеспечивают точность и объективность поступающей информации. Научный метод позволяет схватить исследуемый объект и рассмотреть его со всех сторон с учетом его взаимосвязи с другими объектами мира. Сочетание различных методов дает наиболее полную картину видения предмета, что позволяет отталкиваться не от отдельных его свойств и характеристик, а от всей совокупности характерных для него черт.Развитие современных научных методов познания позволяют прийти к истинному общепризнанному знанию, устанавливают согласованные правила и нормы изучения объектов. Они стремятся минимизировать субъективный фактор воздействия человека на процесс исследования мира и тем самым повышают степень объективности получаемой информации.На основании всего этого мы можем говорить о том, что на сегодняшний день научные методы познания выступают исходным принципом познания объективного мира.ЗаключениеОдной из важнейших составляющих жизнедеятельности людей является наука и научное знание о мире. Наука позволяет человеку ориентироватьсяв многообразии окружающих его материальных объектов и явлений, она помогает ему разобраться в себе самом и выполняет функцию своего рода познавательного ориентира.Авторитет науки держится на том, что она способна обеспечить человека истинным объективным знанием. Требование всеобщности, проверяемости и доказательности научных фактов делает процесс научного познания бесконечным поиском и обоснованием истины. Наука не стоит на месте - она развивается, обеспечивая удовлетворение все новых и новых потребностей людей. В науке не существует конечных истин, любая гипотеза или теория может быть опровергнута другой. Это обеспечивает особый динамизм науки, отсутствие догматичности и здоровую конкуренцию теорий.Исходным принципом научного познания объективного мира выступают ее методы, среди которых можно выделить две большие группы теоретических и эмпирических методов познания. Они существуют в неразрывной связи друг с другом и наполняют картину мира человека новыми данными и фактами. Наличие соответствующих научных методов позволяет схватить объекты окружающего мира, как на теоретическом, так и эмпирическом уровне, т.е. не просто исследовать и описать их физические чувственные свойства, но и установить их взаимосвязь друг с другом, представить дальнейшее направление их развития.Развитие современных научных методов познания позволяет прийти к истинному общепризнанному знанию, устанавливают согласованные правила и нормы изучения объектов. Они стремятся минимизировать субъективный фактор воздействия человека на процесс исследования мира и тем самым повышают степень объективности получаемой информации.О том, что вопрос о методологии научного познания является ключевым и принципиальным для познания объективного мира, нам говорит наличие множества концепций и вариантов методологического развития науки в истории философского и научного знания. Начиная с XVI века, когда наука выделилась в самостоятельную сферу человеческой деятельности, вопрос о научных методах познания становится ключевым для гносеологии и философии науки. Независимо от того, как рассматривалась проблема научного метода как бесконечный поиск единой универсальной методологии открытий или как многообразие и плюрализм методологических подходов, научный метод познания всегда признавался базовым фундаментальным основанием процесса познания объективного мира в целом.Список литературыБряник Н.В. Наука // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007.Бэкон Ф. Новый органок / Сочинения: В 2 т. М., 1977-1978.Виндельбанд В. История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками. Т. 2: ОтКанта до Ницше. М., 2000.Декарт Р. Рассуждение о методе / Сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1989. Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Аналитическая философия: становление и развитие. М., 1998.Кун Т. Структура научных революций. M., 2001. Лакатос «Историянауки и ее рациональные реконструкции» // Структура и развитие науки. М., 1998.Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1993.Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998.Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000.Степин B.C., Горохов ВТ., Розов М.А. Философия науки и техники. Учебное пособие для высших учебныхзаведений. М., 1996.Фейерабенд П. Против методологического принуждения / Избранные труды по методологии науки. М., 1996.Шуталева А.В. Наблюдение // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007

Список литературы [ всего 13]

1.Бряник Н.В. Наука // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007.
2.Бэкон Ф. Новый органок / Сочинения: В 2 т. М., 1977-1978.
3.Виндельбанд В. История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками. Т. 2: ОтКанта до Ницше. М., 2000.
4.Декарт Р. Рассуждение о методе / Сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1989.
5.Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Аналитическая философия: становление и развитие. М., 1998.
6.Кун Т. Структура научных революций. M., 2001.
7.Лакатос «Историянауки и ее рациональные реконструкции» // Структура и развитие науки. М., 1998.
8.Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1993.
9.Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998.
10.Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000.
11.Степин B.C., Горохов ВТ., Розов М.А. Философия науки и техники. Учебное пособие для высших учебныхзаведений. М., 1996.
12.Фейерабенд П. Против методологического принуждения / Избранные труды по методологии науки. М., 1996.
13.Шуталева А.В. Наблюдение // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00344
© Рефератбанк, 2002 - 2024