Социально-педагогическая деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения в условиях образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 5
1.1.Понятие, сущность и формы девиантного поведения 5
1.2. Причины девиантного поведения 8
1.3. Профилактика девиантного поведения 9
2. ЭКСПЕРТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРАГНИЗАЦИИ 12
2.1 Характеристика базы и методов исследования 12
2.2 Результаты диагностического исследования поведения подростков в образовательной организации 13
2.3 Разработка программы по профилактике девиантного поведения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 33

Развитие наблюдательности, взаимопонимания, эмпатии.
Приветствие: «Привет, ты представляешь…»
Использовались упражнения «Зеркало», «Ах, этот камень на дороге!»,
«Разговор через стекло», «Поменяй стул».
Рефлексия занятия.
Занятие 3
Цель занятия: повышение групповой сплоченности, научиться снимать барьер на проявление чувств и эмоций. Научиться выражать негативные чувства социально-приемлимым образом.
Приветствие: поприветствовать друг друга невербально.
Использовались упражнения «Несмеяна», «Слушать и слышать», «Просьба» и игра «Слепой поводырь».
Рефлексия занятия.
Ритуал завершения занятия: все встают в круг (занятие 1).
Занятие 4
Цель занятия: отработки навыков использования невербальных элементов общения, повышение социальной компетентности и уверенности в себе.
Приветствие: поздоровайтесь разными частями тела (рукой, ногой, плечом и т.д.).
Использовались упражнения «Рукопожатие», «Шарады», «Путаница», игра «Дракон – самоед».
Рефлексия занятия.
Занятие 5
Цель занятия: развитие конструктивных установок в общении.
Приветствие.
Использовались упражнения «Журналист», «Горячий стул», «Стаканчик», «Поляна».
Рефлексия занятия.
Ритуал завершения занятия: обсуждение, передача чувств невербально.
Занятие 6
Цель занятия: поиск способов разрешения конфликтных ситуаций, развитие эмпатии.
Приветствие. Дискуссия на тему « Конфликт, причины его возникновения».
Использовались упражнения «Гимнастика», «Тонущий корабль», «Глаза в глаза», «Агрессивное, уверенное, неуверенное поведение», «Доверительное падение».
Рефлексия занятия.
Занятие 7
Цель занятия: подведение итогов тренингов, поощрение.
Приветствие: поздоровайтесь невербально.
Использовались упражнения «Несмеяна», «Подарки», «Комплименты».
Рефлексия итогов СПТ. Поощрение участников тренинг: чаепитие.
Перед тренингом выяснялись ожидания участников. Примеры:
- лучше узнать себя;
- научиться управлять своим поведением и чувствами;
- научиться влиять на окружающих;
- уметь скрывать свои недостатки в общении;
- понять, что мешает общаться.
Все ожидания можно условно объединить в две группы:
1. Потребность лучше узнать себя.
2. Потребность научиться понимать окружающих.
В конце каждого занятия участники заполняли анкету, отмечая по 5-балльной шкале: какое впечатление произвело занятие; пользу занятия; желание участвовать в дальнейших занятиях; что было самым полезным и самым бесполезным.
Таблица 9.
Оценка тренинга участниками группы
Критерии оценки 1
зан-е 2 з зан-е 3
зан-е 4
зан-е 5
зан-е 6
зан-е 7
зан-е Ср.балл
по всем занятиям 1. Впечатление от занятий 3,9 4,1 3,9 4,1 4,1 4,2 4,3 4,1 2. Польза от участия в занятии 3,3 4 3,8 3,8 3,9 4 4,1 3,8 3. Желание продолжать участие в занятиях 4,1 4,6 4,3 4,5 4,4 4,4 4,4 4,4
Высказывания участников об итогах работы на тренинге:
- усовершенствовал навыки общения;
- на занятиях была неформальная обстановка;
- после тренинга могу теперь свободно обратиться к коллегам и клиентам;
- получил обратную связь, как я воспринимаюсь другими.
Качественный анализ результатов тренинга позволяет сделать вывод, что участники тренинговой группы стали более гибкими, психологичными.
Количественный анализ результатов тренинга дан в графиках 1, 2, 3.
Динамика оценки впечатления от занятия отражена в графике 1.
График 1. Динамика оценки впечатления от занятия
Результаты графика 1 показывают, что на первом этапе тренинга впечатления участников неоднозначны, но на завершающем этапе оценка впечатления от занятия растет.
Динамика оценки пользы от занятия прослеживается в графике 2.
График 2. Динамика оценки пользы от занятия
Анализ динамики оценки пользы от занятий показывает, что здесь также с каждым занятием оценка пользы от занятия растет.
Динамика оценки мотивации к занятиям прослеживается в графике 3.
График 3. Динамика оценки мотивации к занятиям
Анализ результатов графика 3 показывает высокий уровень мотивации посещения занятий.
Сравнивая графики можно отметить, что пик оценок впечатления от тренинга, пользы и желания дальше участвовать в работе группы приходится на второе занятие. Это занятие было посвящено развитию навыков невербального общения. Возможно, в данной сфере общения участники тренинга чувствуют себя недостаточно компетентными и развитие данных коммуникативных навыков особенно значимо для них.
Вне зависимости от положительных или отрицательных оценок конкретного занятия, практически все участники выразили желание продолжать участие в тренинге. Средний балл, полученный на вопрос «Хотите ли Вы дальше участвовать в занятиях?» - 4, 4 балла – самый высокий из других.
Кроме проведения тренинга профилактическая программа включает следующие формы работы с подростками:
- организация досуга подростков;
- тестирование, анкетирование;
- информационно-просветительская работа: классные часы, экскурсии, беседы, приглашение специалистов разных служб.
5 этап – заключительный. Включает проведение повторной диагностики, выработку рекомендаций, проведение индивидуальной работы с родителями, педагогами, подростками, сотрудничество со вспомогательными службами; выработка задач сопровождения проблемных подростков.
2 блок – родители
Направления работы:
1 – информационно-просветительская работа.
Цель: профилактика нарушений семейных отношений, семейного воспитания.
Формы работы: родительские собрания, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологи, медицинские работники, инспекторы службы ПНД, юристы и др.), лекции, семинары, консультации, тренинги
2 – социально-профилактическая работа.
Цель: реализация воспитательно-педагогических мероприятий.
3 блок – педагоги.
Направлен на разработку рекомендаций взаимодействия педагога с родителями и подростком, проведение индивидуальных и групповых консультаций, тренингов.
4 блок – специалисты служб.
Для реализации тренинговой программы привлекается служба сопровождения – школьный психолог, представители социальных служб, медицинских служб, службы подразделений по делам несовершеннолетних, УВД.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы по проблеме девиантного поведения подростков позволяет говорить о том, что до настоящего времени она является актуальной.
Авторы, изучающие проявления девиаций отмечают, что основным в поведении личности девиантных подростков является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной, наполненной обязательствами и регламентациями «скучной» жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний, неспособность быть ответственным за что-либо, преступность, суициды, употребление ПАВ.
Для устранения данных тревожных тенденций необходима социально-психологическая профилактика девиантного поведения подростков.
Для проведения исследования был подобран комплекс методик, направленный на выявление признаков и предрасположенности подростков к девиантному поведению.
Проведенное исследование показало нормативность поведения подростков, но были выявлены учащиеся с признаками девиантного поведения: пропуски уроков без уважительной причины, открытое сквернословие, курение, агрессивное поведение, открытая недоброжелательность по отношению к взрослым, хулиганские действия. Так же выявлены такие проявления форм девиантного поведения как употребление алкоголя и наркотиков.
В связи с определенными признаками и предрасположенностью подростков к девиантному поведению была разработана комплексная программа профилактики, направленная на снижение проявлений девиантного поведения у подростков.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, цель дипломной работы достигнута, задачи выполнены.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. - М.: Изд-во Акад. МВД СССР, 1980. - 526с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 214с.
3. Азарова Л.А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2008. - 164с.
4. Баженов В.Г., Баженова В.П. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 224с.
5. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением: учеб.-мет. пособие//под ред. М. И. Рожкова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.
6. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136с. [Электронный ресурс]. URL: // http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-9-orudie_i_znak_v_razvitii_rebenka.pdf
7. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. - М.: Медицина, 1990. - 223с. [Электронный ресурс]. URL: // http://bookre.org/reader?file=1478342&pg=223
8. Качмазов Т.А. Педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /. - Владикавказ, 2009. - 157 с. 
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособ. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 160 с.
10. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1989. Режим доступа: htt55p://www.twirpx.com/file/94237/
11. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М.: ИПП, Воронеж: Модэк, 1997. - 336с. [Электронный ресурс]. URL: // http://psychlib.ru/mgppu/KPz-1997/KPZ-001.HTM
12. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. – Минск: Беларусь, 1988. - 204с. [Электронный ресурс]. URL: // http://www.e-edu.by/main/departments/rehabilitology/staff/azarova/publications/9.pdf
13. Коэн А. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. - М.: Прогресс, 1966. - 321с. [Электронный ресурс]. URL: // http://lawlibrary.ru/article1075029.html
14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 256 с.
15. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., Ульяновск: УлГУ, 2005. - 416 с.
16. Перешеина, Н. В. Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений / Н. В. Перешеина, М. Н. Заостровцева. — М.: Сфера, 2006.  - 192 с.
17. Петровский А. В. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987. - 272с.
18. Подростковое курение и его профилактика / Табак и здоровье. – выпуск № 25 январь 2005.
19. Попов В. А., Липнягов Н. П. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений // Молодой ученый. — 2013. — №7. — С. 410-412.
20. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений / авт.-сост. Е.Ю. Ляпина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 231 с.
21. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416с.
22. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. - 2002. №7. - С.44-46.
23. Фрейд А., Лекции по детскому психоанализу. - М.: Эксмо, 2002. - 304с.
24. Фролов С.С. Социология. - М.: Гардарики, 2001. - 384с.
25. Шихарев П. Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и алкоголизма.– М.: Знание, 1988. - 63с.
26. Эриксон Э. Детство и общество. - С-Пб.: Речь, 2002. - 416с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Авторская анкета изучения признаков девиантного поведения
Фамилия, имя учащегося__________________________________________
Возраст_________________________________________________________
Признак Ответ «да» Ответ «нет» 1. Пропуски уроков без уважительных причин 2. Открытое сквернословие 3. Открытая недоброжелательность по отношению к взрослым 4. Агрессивное поведение 5. Курение 6. Токсикомания 7. Употребление алкоголя 8. Употребление наркотиков 9. Промискуитет 10. Проституция 11 Хулиганские действия 12. Кражи
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сводные результаты исследования по методике СОП
№ п/п Методика СОП, в Т-баллах Склонности к преодолению норм и правил Склонности к аддиктивному поведению Склонности к саморазрущающему поведению Склонности к агрессии и насилию Волевой контроль эмоциональных реакций Склонности к деликвентному поведению 1 46 42 32 51 51 37 2 46 48 45 48 48 41 3 46 33 32 46 44 37 4 40 42 40 37 37 41 5 53 59 59 53 68 53 6 43 42 45 41 40 41 7 43 44 45 39 40 39 8 46 37 43 41 37 46 9 43 42 40 46 44 39 10 46 42 37 43 37 39 11 56 55 55 43 65 53 12 46 44 45 46 40 41 13 46 46 40 46 37 41 14 46 44 43 43 44 37 15 56 70 67 67 65 55 16 60 70 56 70 68 51 17 40 37 50 39 40 46 18 46 42 40 43 40 43 19 46 44 40 40 44 41 20 46 42 40 46 40 46 21 46 46 37 43 40 43 22 72 72 53 72 65 71 23 46 42 40 46 40 46 24 40 37 37 48 37 37 25 69 72 56 70 68 71 26 50 44 40 41 40 39 27 50 42 37 48 37 39 28 60 52 51 53 65 58 29 50 44 40 41 40 39 30 58 52 56 60 65 56 х±m 49,3±1,0 47,6±0,8 44,7±0,4 48,2±0,9 47,5±0,8 45,5±0,6
35