* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.
Содержание
Введение 3
1 Государствен ный стандарт общего образования 3
2 Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования в контексте модернизации российского об разования 5
2 . 1 Структура федерального компонента государс твенного
стандарта общего образования 8
2.1.1 Цели 9
2.1.2 Обязательный минимум содержания 11
2.1.3 Требования к уровню подготовки выпускников 12 2.2 Порядок реализации федерального компонента 12
3 Образовательный станда рт начального общего образования
по физической к ультуре 15
4 Образовательный стандарт начального общего
образования п о окружающему миру 17
5 Образовательный ста ндарт начального общего
образования п о математике 22
Используемые ист очники 27
Введение
Основные задачи модернизации российского образован ия – повыш е ние его доступност и, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные струк турные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содер жания образования , прежде всего общего образования, п риведение его в соответствие с современными требованиями. Главным усло вием решения этой задачи является введение госуда рственного стандарта общего образ о вания.
Вместе с тем по своей социально-педагогической сути д анный ста н дарт – это, во-первых , обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесп латное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение воз растающей ответственности государства за повыш е ние качества образования нации.
1 Государственный стандарт общего образования
Государст венный стандарт общего образования – совокупность н орм, определяющих обязательный минимум содержания основных образ о вательных программ общего образов ания, требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся) всех ступ еней общего образования, максимал ь ный объем обязательной учебной нагрузки, а также основные треб ования к обеспечению образовательного процесса, в том числе к его матери ально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому , ка д ровому обеспечению.
Государственный стандарт общего образования приз ван обеспеч и вать:
– равные возможности для всех гра ждан в получении качественного образования;
– единство образовательного про странства в Российской Федерации;
– академические свободы обучающ ихся;
– академическую мобильность обу чающихся; право выбора образов а тельного учреждения;
– защиту обучающихся от перегруз ок и сохранение их психического и физического здоровья;
– преемственность образователь ных программ на разных ступенях общего образования;
– социальную и профессиональную защищенность обучающихся и педагогов;
– право граждан на получение пол ной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к с одержанию общего образования;
– основы для расчета нормативов бюджетного финансирования общ е го образования для разграничения финансируемых из бюджета и платных (для потребителя) образовательных услуг в сфере общего образова ния, а также для определения условий образовательного процесса в органи зациях, реализующих государственный стандарт общего образования на ос новании лицензии.
Государство гарантирует общедо ступность и бесплатность общего образования в образо вательных учреждениях в пределах, определяемых го с ударственным стандартом общего образ ования.
Государственный стандарт общего образования явля ется основой:
– разработки федерального базис ного учебного плана, образовател ь ных программ начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования, учебных планов общеобразовательных учреж дений;
– объективной оценки уровня подг отовки выпускников образовател ь ных учреждений;
– объективной оценки деятельнос ти образовательных учреждений;
– установления эквивалентности ( нострификации) документов об о б щем образовании на территории Российской Федерации;
– определения объемов бюджетног о финансирования образовател ь ных услуг, предоставление которых гражданам на безвозмездно й и безво з вратной основа х гарантируется государством на всей территории Российской Федерации;
– установления федеральных треб ований к оснащению образовател ь ного процесса, оборудованию учебных помещений образователь ных учр е ждений.
Государственный стандарт общего образования включае т три ко м понента:
– федеральный компонент – устанавливается Российской Федерац и ей;
– региональный (национальн о-региональный) компонент – уст а навливается субъектом Российской Федерации;
– компонент образовательн ого учреждения – самостоятельно устанавливаетс я образовательным учреждением.
В настоящем документе представлен федеральной компо нент гос у дарственного стандар та общего образования.
2 Федеральный компонент государственно го стандарта общего
образования в контекс те модернизации российского образования
Федеральн ый компонент государственного стандарта общего о б разования (далее – федеральный компонент) разработан в соответствии с З а коном Российской Федерации «Об образо вании» (ст. 7) и Концепцией м о дерн изации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распор яжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 дека б ря 2001 г .
Федеральный компонент государственного стандарт а общего образ о вания раз работан с учетом основных направлений модерниз ации общего образования . В том числе:
– переход к 4-летнему начальному о бразованию;
– введение профильного обучения на старшей ступени школы;
– нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическ ое здоровье;
– соответствие содержания образ ования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени о б разования;
– личностная ориентация содержа ния образования;
– деятельностный характер образ ования, направленность содержания образования на формирование общих у чебных умений и навыков, обобще н ных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практ ической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой дея тельности;
– усиление воспитательного поте нциала и социально-гуманитарной направленности содержания образовани я, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и прав ового демократического госуда р ства, становлению личности ученика;
– формирование ключевых компете нций – готовности учащихся и с пользовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
– обеспечение вариативности и св ободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (уч ащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
– усиление роли дисциплин, обесп ечивающих успешную социализ а цию учащихся, – экономики, истории, права, литературы, русског о, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентаци и и труд о вого обучения;
– обеспечение всеобщей компьюте рной грамотности;
– повышение удельного веса и кач ества занятий физической культ у рой и т.д.
В соответс твии с указанными целями и направлениями модернизации образования вне сены следующие основные изменения в содержание отдел ь ных учебных предметов (по сравне нию с Обязательным минимумом соде р жания общего образования, утвержденного приказом Минобраз ования Ро с сии в 1998 г .).
Русский и Иностранный языки – существенное изменение кон це п ции обучения с ориент ацией на речевое развитие и формирование коммун и кативной компетентности. Значите льно увеличен удельный вес предметов: введено обязательное изучение Ру сского языка в старшей школе и Иностра н ного языка со 2-го класса начальной школы.
Литература – значительн о усилена духовно-нравственная и эстет и ческая функции предмета, существенно обновлен перече нь изучаемых лит е ратурн ых произведений.
Математика – впервые вве дены элементы теории вероятности и статистики.
Информатика и информационные технологии – учебный предмет, органически соединяющий теоретич еские и прикладные аспекты, обеспеч и вающий всеобщую компьютерную грамотность, введен для изу чения со 2 класса начальной школы.
Естествознание – усилен а прикладная, практическая направле н ность всех учебных предметов данной образовательной обл асти ( Физика, Химия, Биология ). На базовом уровне старшей школы в качестве варианта изучени я предложен интегративный курс Естествознание.
Биология – значительно р асширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психиче ского здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).
География – реализована новая концепция содержания географич е ского образования с переходом от раздельного изучения фи зической и соц и ально-эко номической географии к интегрированному курсу.
История – полнее раскрыв аются историко-культурные аспекты, роль человеческого фактора, цивилиз ационная составляющая исторического пр о цесса.
Обществоведение – вперв ые его изучение становится непрерывным на протяжении всего школьного о бразования; одновременно на базовом и профильном уровнях старшей школы вводятся самостоятельные учебные курсы Экономика и Право.
Искусство – увеличен уде льный вес данной образовательной обл а сти, предусматривается ее обязательное изучение в 9 класс е, и по выбору – в старшей школе.
Впервые на всех ступенях обучения выделены общ еучебные умения, навыки и способы деятельности , чт о содействует как целостному пре д ставлению содержания школьного образования, так и деятельно стному его освоению.
2.1 Ст руктура федерального компонента гос ударственного
стандарта общего образования
Федеральный компонент – основная часть государственного ста н дарта общего образовани я , обязательная для всех государственных, мун и ципальных и негосударственных образо вательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образ овательные программы общего о б разования и имеющих государственную аккредитацию.
Федеральный компонент устанавливает:
– обязательный минимум содержан ия основных образовательных программ общего образования;
– требования к уровню подготовки выпускников;
– максимальный объем учебной наг рузки обучающихся, а также но р мативы учебного времени.
Федеральный компонент структур ирован по ступеням общего обр а зования (начальное общее, основное общее, среднее (полн ое) общее образ о вание; внутри ст упеней – по учебным предметам.
Образовательные стандарты по учебному предмету включают:
– цели изучения учебного предмета;
– обязательный минимум содержания основных образовательных программ по дан ному учебному предмету;
– требования к уровню подготовки выпускников по данному уче б ному предмету.
Федеральный компонент государственного стандарта ср еднего (по л ного) общего образов ания представлен на базовом и профильном уровнях.
2 .1 .1 Цели
Концепция мо дернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимос ть « ориентации образования не только на усво е ние обучающимся определенной сум мы знаний, но и на развитие его личн о сти, его познавательных и созидательных способностей. Общеоб разов а тельная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и ли ч ной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентн ости, опр е деляющие современ ное качество образования ».
В федеральном компоненте цели общего образования конкретиз и руются на каждой его ступени (цели начального общего, основного об щего и среднего (полного) общего образования) и по отдельным учебным пред м е там.
Структура целей изучения отдельных учебных предметов построен а с учетом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и п рактическое применение приобретенных знаний и умений (ключевые ко м петенции). Все представленные цели р авноценны.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующ их о с новных цел ей:
– формирование у обучающихся граж данской ответственности и правового самосознания, духовности и культу ры, самостоятельности, иниц и ативн ости, способности к успешной социализации в обществе;
– дифференциация обучения с широк ими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуаль ных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонн остями и потребностями;
– обеспечение равных возможностей обучающимся для их послед у ющего п рофессионального образования и профессиональной деятельности, том чис ле с учетом реальных потребностей рынка труда.
Большинство учебных предметов федерального компонента пре д ставлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имею т общеобразовательный характер, од нако они ориентированы на пр и орит етное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентир ован на фо р мирование общей культу ры и в большей степени связан с мировоззренческ и ми, воспитательными и развивающими задачами общего обр азования, зад а чами социализации.
Профильный уровень стандарта учебн ого предмета выбирается исх о дя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подго товку к последующему профессиональному образованию или профе с сиональной деятельности.
Общеобразовательные учреждения, исходя из своих возможностей и образо вательных запросов обучающихся и их родителей (законных предст а вителей), самостоятельно формируют проф или обучения (определенный набор предметов, изучаемых на профильном уро вне) или предоставляет во з можност ь каждому учащемуся самостоятельно выбрать отдельные предметы, изучае мые на базовом или профильном уровне.
Примерными профилями обучения могут быть: гуманитарный, соц и ально-экономический, естественно-математич еский и технологический.
2.1.2 Обязательный минимум содержания
Обязатель ный минимум содержания основных образовательных про грамм (далее – обязательный минимум) – обобщенное содержание обр а зования, которое каждое общеобразо вательное учреждение обязано пред о ставить обучающимся для обеспечения их конституционного пра ва на пол у чение общего образов ания.
Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обя зательном порядке в основные образовательные программы начального общ его, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Обязательный минимум включает о сновные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундаме нтальные научные идеи и фа к ты, о пределяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспеч и вающие условия для социализации, ин теллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум обеспечивает преемственнос ть ступеней общего образования и учебных предметов, п редставляет обучающимся во з мо жность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровня х) образования.
Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовател ь ность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времен и, отвод и мые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной програ м мы.
Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которог о является объектом ко н троля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выд е лено содержание, которое подлежит изуч ению, но не является объектом ко н троля и не включается в требования к уровню подготовки выпускн иков.
Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариати вность подхода к изучению учебного материала, представляет во з можность разноуровневого обучения.
2.1.3 Требования к уровню подготовк и выпускников
Требовани я к уровню подготовки выпускников (далее – требовани я) – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обяза тел ь ного минимума федеральног о компонента государственного стандарта общ е го образования, необходимые для получения государств енного документа о достигнутом уровне общего образования.
Требования разработаны в соответствии с обязательным миним у мом, преемственны по ступеням общего образования и учебным пре дметам.
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащи еся должны знать, уметь, испол ь з овать в практической деятельности и повседневной жизни).
Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной ат тестации выпускников образовательных учреждений, реализующих програм мы основного общего и среднего (полн о го) общего образования.
2.2 Порядок реализации федерального компонента
Федеральный орган управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципальны е органы управления образованием, администрация аккредитованных общео бразов а тельных учрежден ий создают необходимые условия для реализации фед е рального компонента государственного стандарта общего обр азования, обе с печивают контроль за выполнен ием обязательного минимума содержания образования, соблюдением максим ального объема учебной нагрузки обуч а ющихся, выполнением требований к уровню подготовки выпус кников.
Федеральный орган управления образованием разрабатывает и утверждает на основе федерального компонента государственного стандарта общего о бразования сопутствующие нормативные акты и документы, обе с печивающие его реализацию:
– федеральный базисный уче бный план , устанавливающий нормат и вы учебного времени на освоение уч ебных предметов федерального комп о нента по ступеням образования и учебным годам, а также объемы регионал ь ного компонент а государственного стандарта общего образования и комп о нента образовательного учреждени я;
– примерные программы по уч ебным предметам федерального компонента;
– контрольно-измерительны е материалы для государственной (итоговой) аттеста ции выпускников на ступенях основного общего и средн е го (полного) общего образования по учебным предметам федерального ко м понента государственного стандарта общего образования;
– критерии присвоения гриф ов , допускающих или рекомендующих использование у чебной литературы по предметам федерального компонента в общеобразова тельных учреждениях Российской Федерации.
Содержание образовательной программы общеобразовательного учреждения , име ющего государственную аккредитацию, в обязательно м п о рядке должно включат ь федеральный компонент государственного стандарта общего образовани я.
При разработке учебных программ, учебников, других учебно-методических материалов на основе федерального компонента допускается:
– расширение перечня дидактичес ких единиц в пределах, регламе н тированных максимальной аудиторной нагрузкой обучающихся, и при усл о вии соблюдения преемственности с обязательными минимумами сопредел ь ных ступеней образования;
– конкретизация и детализация ди дактических единиц;
– определение логически связанн ого и педагогически обоснованного порядка изучения материала.
Образовате льное учреждение обязано ознакомить обучающих ся, их родителей (иных законных представителей) с со держанием реализуемых основных образовательных программ общего образ ования, в том числе с с о де ржанием образовательных программ, превышающих требования федерал ь ного компонента государств енного стандарта общего образования.
При неисполнении общеобразовательным учреждением федерального компо нента государственного стандарта общего образования родители (иные за конные представители) обучающихся вправе предъ явить претензии соо т ветствующему общеобразовательному учреждению на осн овании действу ю щего зак онодательства Российской Федерации.
Государственный контроль за исполнением федерального комп о нента государст венного стандарта общего об разования является обязател ь ным и осуществляется форме:
– государственной (итогово й) аттестации выпускников образов а тельных учреждений, реализующих п рограммы основного общего и среднего (полного) общего образования;
– аттестации и аккредитаци и образовательных учрежд ений , р е ализующих программы начального общего, основного общего и ср еднего (полного) общего образования.
Образовательные учреждения начального, среднего и высшего пр о фессиональн ого образования, имеющие государственную аккредитацию, не вправе предъявлять требования к ур овню подготовки абитуриентов, выход я щие за рамки федерального компонента государственного с тандарта общего образования.
Основные задачи модернизации российского образовани я – повыш е ние его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структ урные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содерж ания образования , прежде всего общего образования, пр иведение его в соответствие с современными требованиями. Главным услов ием решения этой задачи является введение государ ственного стандарта общего образ о вания.
Вместе с тем по своей социально-педагогической сути д анный ста н дарт – это, во-первых , обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесп латное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение воз растающей ответственности государства за повыш е ние качества образования нации.
Примеры образоват ельных стандартов начального общего образов а ния приведены ниже.
3 Образовательный станд арт начального общего образова ния
по физической культуре
Освоение физической культуры в начальной школе нап равлено на д о стижение сле дующих целей:
– укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
– развитие основных физических качеств, жизненно важных двиг а тельных умений и навыков; формирова ние первоначального двигательного опыта;
– овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениям и, освоение знаний о движениях человека;
– воспитание познавательной активности и интереса к занятиям ф и зи ческими упражнениями; культуры общения на этих занятиях.
Обязательный минимум содержания основных образо вательных программ. Укрепление здоровья и личная гигиена
Оздоровите льные (гигиенические и закаливающие) процедуры (ко м плексы). Утренняя гимнастика и физку льтпаузы. Правильное дыхание и осанка.
Правила про стейших измерений длины и массы тела, частоты дых а ния и сердечных сокращений.
Правила и нормы поведения на уроках физической кул ьтуры, на с о ревнованиях, в игровой деятельности.
Способы двигательной дея тельности
Разнообраз ные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания , преодоления препятствий и использование их в изм е няющихся условиях. Гимнастические упражнения на спортивных снарядах: гимнастической скамейке, напольном бревне и стенке, переклади не, канате, гимнастическом козле (висы, упоры, наскоки, лазание, стойки, шаги, махи, соскоки).
Простейшие акробатические упражнения ( стойки , подскоки, перек а ты, равновесия , упо ры, перевороты лежа, кувырки , прыжки) в различных в а риан тах. Основные плавательные упражнения. Способы передвижения на лыжах.
Физические упражнения на развитие ловкости, быстроты, координ а ции, гибкости, силы. Упражнения с мячом. Подвижные игры. Элементы ритмической гимнастики и танцев .
Требования к уровню подго товки оканчивающих
начальную школу
В результате изучения физической культуры ученик должен знать :
– способы и последовательность в ыполнения гигиенических и зак а ливающих процедур;
– правила и нормы поведения в физк ультурной и игровой деятельн о сти;
В результате изучения физической культуры ученик должен уметь :
– применять разнообразные способы передвижения ходьбой, бегом , прыжками в стандартных и изменяющихся условиях;
– выполнять упражнения на силу, бы строту, гибкость и координацию;
– определять частоту дыхания и се рдечных сокращений до и после выполнения физических упражнений;
В результате изучения физической культуры ученик должен уметь использоват ь приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседне вной жизни:
– выполнять правильно и последовательно комплексы физических упражнений;
– соблюдать правила и нормы повед ения в физкультурной и игровой деятельности;
– использовать подвижные игры с м ячом для организации активного отдыха.
4 Образовательный стандарт начального общего
образования по окружающему миру
Изучение окр ужающего мира в начальной школе направлено на д о стижение следующих целей:
– развитие восприятия как умения наблюда ть, воображения как осн о вы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения харак теризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный д иалог;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и с о циального, их многообразии, о челове ке и его месте в природе и в обществе;
– воспитание позитивного эмоционально-ц енностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, эколо гической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; форми рование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятел ь но сти в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и псих и ческое здоровье, охранять пр ироду.
Обязательный ми нимум содержания основных
образовательных программ
Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт обще ния со сверстниками и взросл ы ми. Восприятие красоты окружающей при род .; правил а поведения в прир о де. Пони мание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.
Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие изм е рения (температуры воздуха с помощь ю термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объек тов. Работа с готовыми модел я ми (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирова ние на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элемен та р ные приемы чтения плана , карты. Использование средств дополнительной информации (книги о пр ироде и жизни людей, энциклопедии и словари, тел е видение, интернет).
Человек – часть природы. Общее представление о стр оении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная г и гиена, охрана и ук репление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, пр и пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здоров о го образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и прост удных заболеваниях.
Человек – член общества. Взаимодействие людей в о бществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни че ловека и о б щества. Хозя йство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально- положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оце н к а . Устные рассказы о своих впе чатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающ ем мире.
Родной край. Родной город (сел о): название, основные достоприм е чательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характерист ика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаи мосвязи неживой и живой природы. Явления природы (о б щее представление о 3 – 4 явлениях). О собенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды . Полезные ископаемые, распр о страненные в данной местности (2-3 названия), их использо вание человеком.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблю даемые сво й ства веществ. Н аблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водо е мы, их использование человеком, охра на. Почва, ее значение для жизни.
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни ( краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружа ющей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различен ие). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, о храна растительного мира.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звер и); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности , особе н ности их внешнего в ида, питания, размножения . Дик ие и домашние живо т ные (раз личение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни чело века, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее пред ставление).
Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в эл е ментарной экологической деятельности.
Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.
Родная страна – Россия. Росс ия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные пр аздники. Россия на карте.
Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охр ана прир о ды различных з он. Красная книга России (отдельные представители раст е ний и животных).
Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. С о бытия, происходящие в стране.
Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.
Москва – столица России (названия достопримечате льностей, хара к теристика отдельных исторических событий, связанных с Мо сквой, герб столицы ). Города России (2-3): название, досто примечательности, распол о жение на карте.
История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время , век. Отдельные, наиб олее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; карти ны быта, труда, традиций в разные историч е ские времена: Древняя Русь, Российское государство, ССС Р, Российская Ф е дерация.
Планета людей. Солнце – небесное тело , источник света и т епла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Мат е рики и океаны (общее предс тавление, расположение на глобусе, карте).
Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др . Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. П о нимание зависимости между деятель ностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на пр ироду (положительное и отрицательное).
Страны и народы мира (общее представление о многоо бразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, распол ожение на карте).
Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик долж ен знать :
– название нашей планеты, родной с траны, региона, где живут уч а щиеся, родного города (села);
– государственную символику Росс ии;
– государственные праздники.
– основные свойства воздуха, воды;
– условия, необходимые для жизни ж ивого существа;
– правила охраны и укрепления здо ровья;
– правила дорожного движения;
В результате изучения окружающего мира ученик дол жен уметь :
– определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, с равнительные размеры).
– различать объекты природы и пре дметы труда; объекты неживой и живой природы;
– различать части растения, отобр ажать их в рисунке (схеме);
– приводить примеры представител ей разных групп растений и ж и вотных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать осо бенности их внешнего вида и жизни;
– показывать на карте, глобусе мат ерики и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, неко торые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных и сторических событий (2-3);
– описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
В результате изучения окружающего мира ученик должен использ о вать п риобретенные знания и умения в практической деятельности и повс е дневной жизни:
– использовать термометр для измерения температуры воздуха;
– устанавливать связи между жизн ью живых существ и сезонными изменениями в природе;
– применять приемы ухода за расте ниями в соответствии с условиями их жизни;
– выполнять изученные правила ох раны и укрепления здоровья, бе з опасного поведения;
– устанавливать зависимость межд у поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (полож и тельное и отрицательное), выполнять правила поведения в приро де;
– рассказывать о родном крае, родн ой стране, столице.
5 Образовательный стандарт начального общего
образования по математике
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– развитие образного и логического мышле ния, воображения, матем а ти ческой речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для у спешного решения учебных и практических задач и продолжения обр а зования;
– освоение основ математических знаний, формирование первон а чальных представлений о математике как части общечеловеч еской культуры;
– воспитание интереса к математике.
Обязательн ый минимум содержания
основных образовательных программ
Числа и вычисл ения.
Счет предметов. Название, последовательность и запи сь чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих те р минов. Таблица сложения. Отношен ия «больше на…», «меньше на…».
Умножение и деление чисел, использование соответствующих терм и нов. Таблица умножения. Отношени я «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.
Арифметические действия с нулем.
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахожд ение значений числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в прои з ведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в пр о изведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление с уммы на число.
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Испол ь зование свойств арифметических де йствий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.
Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместим о сти, времени. Единицы длины (мм, см, дм, м, км), массы (г, кг, ц, т), вмест и мости (л), времени (сек, мин, ч, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение межд у единицами.
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс ы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, вр емя, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его ц ена и стоимость).
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, табл ицы, краткие записи и другие модели).
Пространственные отношения. Геометри ческие фигуры.
Измерение геометрических величин
Установлен ие пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, бли же-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезо к, угол, многоугольники: треугольник, прямоугольник. Распознавание: окру жность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отре з ка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Е диницы площади (см 2 , дм 2 , м 2 ). Вычисление площади прямоугол ь ника.
Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу
В результате изучения математики ученик должен знать :
– последовательность чисел в пределах 100 000;
– таблицу сложения и вычитания о днозначных чисел;
– таблицу умножения и деления од нозначных чисел;
В результате изучения математики ученик должен уметь :
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;
– представлять многозначное чи сло в виде суммы разрядных слага е мых;
– пользоваться изученной матем атической терминологией;
– выполнять устно арифметическ ие действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, л егко сводимых к действиям в пр е делах ста;
– выполнять письменные вычисле ния (сложение и вычитание мног о значных чисел, умножение и деление многозначных чисел на одно значное и двузначное число);
– выполнять вычисления с нулем;
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 де й ствия (со скобками и без них);
– решать текстовые задачи арифм етическим способом (не более 2 де й ствий);
– чертить с помощью линейки отре зок заданной длины, измерять дл и ну заданного отрезка;
– распознавать изученные геоме трические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помо щью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь п рямоугольника (квадрата);
– сравнивать величины по их числ овым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
В результате изучения математики ученик должен использовать пр и обретенные знания и умен ия в практической деятельности и повседневной жизни:
– переводить условие реальной задачи на математический язык;
– решать простейшие расчетные з адачи с использованием полученных знаний;
– оценивать величину предметов «на глаз».