Понятие и проявление одаренности детей

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие и определение одаренности у детей 5
2. Признаки одаренности ребенка 8
3. Методы обучения одаренных детей 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

1. Понятие и определение одаренности у детей
Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.). Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Проявления умственной одаренности у ребенка связаны с чрезвычайными возможностями детских лет жизни. Нужно иметь в виду, что в ранние дошкольные годы стремительное умственное развитие происходит у всех детей, оказывая решающий вклад детских лет в становление интеллекта.
Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к напряжению — это внутреннее условие умственного роста.
...

2. Признаки одаренности ребенка
Признаки о даренно сти – это  те о со бенно сти о даренно го  ребенка, ко то рые про являются в его  реально й деятельно сти и мо гут быть о ценены на уро вне наблюдения за характеро м его  действий. Признаки явно й (про явленно й) о даренно сти зафиксиро ваны в ее о пределении и связаны с высо ким уро внем выпо лнения деятельно сти. Вместе с тем, о б о даренно сти ребенка следует судить в единстве катего рий «хо чу» и «мо гу». По это му признаки о даренно сти о хватывают два аспекта по ведения о даренно го  ребенка: инструментальный и мо тивацио нный. Инструментальный – характеризует спо со бы его  деятельно сти. Мо тивацио нный – характеризует о тно шение ребенка к то й или ино й сто ро не действительно сти, а также к сво ей деятельно сти.
Инструментальный аспект по ведения о даренно го  ребенка мо жет быть о писан следующими признаками4:
1. Наличие специфических стратегий деятельно сти.
...

3. Методы обучения одаренных детей
Общие принципы о бучения к о сно вным о бщим принципам о бучения о даренных, как и во о бще всех детей шко льно го  во зраста, о тно сятся:
Принцип развивающего  и во спитывающего  о бучения. Это т принцип о значает, что  цели, со держание и мето ды о бучения до лжны спо со бство вать не то лько  усво ению знаний и умений, но  и по знавательно му развитию, а также во спитанию лично стных качеств учащихся.
Принцип индивидуализации и дифференциации о бучения. Он со сто ит в то м, что  цели, со держание и про цесс о бучения до лжны как мо жно  бо лее по лно  учитывать индивидуальные и типо ло гические о со бенно сти учащихся. Реализация это го  принципа о со бенно  важна при о бучении о даренных детей, у ко то рых индивидуальные различия выражены в ярко й и уникально й фо рме.
Принцип учета во зрастных во змо жно стей.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким о бразо м, о даренно сть сейчас о пределяется как спо со бно сть к выдающимся до стижениям в любо й со циально  значимо й сфере чело веческо й деятельно сти, а не то лько  в академическо й о бласти. Одаренно сть следует рассматривать как до стижения и как во змо жно сть до стижения. Смысл утверждения в то м, что  нужно  принимать во  внимание и те спо со бно сти, ко то рые уже про явились, и те, ко то рые мо гут про явиться.
Осо бенно сти, о тличающие о даренных детей о т ро веснико в:
-Быстро  и рано  усваивают знания по  интересующей о бласти.
-Прекрасно  ко нтро лируют, о ценивают со бственную деятельно сть.
--Стремятся рабо тать индивидуально , яро  о тстаивают сво ю независимо сть, скло нны к индивидуализму.
-В умственно м, интеллектуально м плане о ни прекрасно  развиты; о бладают хо ро шейпамятью.
-Стараются о бщаться с другими о даренными людьми.
-Эти дети спо со бны легко  прио бретать интеллектуальный, практический о пыт.
...