Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
480159 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы развития самостоятельности у детей в процессе учебной деятельности 7
1.1. Характеристика определения «самостоятельность детей младшего школьного возраста» 7
1.2. Психолого – педагогические особенности развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Педагогические возможности учебной деятельности по развитию самостоятельности у детей младшего школьного возраста 18
Вывод к 1 главе 23
Глава II. Организация практической деятельности по развитию самостоятельности у детей младшего школьного возраста 25
2.1. Выявление начального уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Методические рекомендации по улучшению процесса развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 27
Вывод ко 2 главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Введение
В настоящее время выдвигают новые социальные требования к системе школьного образования. Это в свою очередь является концепцией модернизации российского образования.
Самостоятельность – это ответственное, инициативное поведение, которое не зависит от посторонних влияний, совершаемое без посторонней помощи, то есть собственными силами.
Другими словами, самостоятельность – это – это основной вектор взросления.
Школа отвечает за одну, но чрезвычайную существенную грань воспитания детской самостоятельности: средствами обучения она должна вырастить в школьниках учебную самостоятельность как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Следовательно, проблему учебной самостоятельности нельзя рассматривать только в контексте одной ступени образования. Это проблема всей школы. От того, как будут заложены основы этой самостоятельности в младшем школьном возрасте, зависит выполнение задачи на следующих этапах образования.
Фрагмент работы для ознакомления
В ходе работы, направленной на изучение развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста, в первой главе были рассмотрены теоретические основы развития самостоятельности. Безусловно, для того чтобы проводить работу по улучшению развития данного качества необходимо было четко сформировать определение самостоятельности. Мы столкнулись с тем, что каждый педагог, философ и психолог дают свою трактовку данного понятия, но в конечном итоге приходят к выводу о том, что самостоятельность – это одно из ведущих качеств личности, проявляющееся в умении ставить перед собой цели и добиваться их достижения.
Процесс формирования и развития самостоятельности индивидуален у каждого ребенка, но выделяют общие особенности, характерные для большинства. Стоит помнить, что разумное поощрение детской самостоятельности является одним из основополагающих факторов ее развития, ведь в этом возрасте взрослый является для ребенка примером и авторитетом, особенно если этот взрослый – учитель.
Учитель проводит много времени с детьми в процессе учебной деятельности, направление которой корректирует по своему усмотрению. На уроке педагог может использовать разнообразные методы и приемы, способствующие развитию самостоятельности школьников. Использование методов проекта позволяет детям самим организовывать свою деятельность, а групповая форма обучения способствует росту познавательной активности и творческой самостоятельности.
Полученные знания в ходе теоретического анализа педагогической и психологической литературы позволили нам перейти к практическому этапу развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста, описание которого дано во второй главе выпускной квалификационной работы, которая состояла из трех этапов. На первом этапе был выявлен начальный уровень сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста, с помощью методики А. К. Осницкого и тщательного наблюдения за учениками.
Список литературы
1. Алексеев, Н. Г. Философские основания рефлексивного подхода/ Н.Г.Алексеев// Рефлексивный подход к психологическому обеспечению образования. - Ярославль, 2016. С. 13-14.
2. Анцыферова, Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии/ Л.И.Анциферова. - М.: Просвещение, 2010.-160 с.
3. Аристова, Л. В. Активность учения школьника/ Л.В.Аристова. - М.: Просвещение, 2008.-138 с.
4. Бардиер, Г. Л. Психологическое сопровождение естественного развития младших школьников/ Г.Л.Бардиер, Н.А.Розман, Т.А.Чередникова. – 2-е изд. стер. СПб.: Соц.-коммерческий филиал «Человек», 2013.-223 с.
5. Битянова, М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития/ М.Р.Битянова. - М.: МГППУ, 2010.-96 с.
6. Бордовская, Н. В. Педагогика: Учебное пособие/ Н.В.Бордовская, А.А.Реан. - Спб.: Питер, 2009.-304 с.
7. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций /Л.С.Выготский – Серия:Антология мысли. - М.:Юрайт, 2017.- 359 с.
8. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога/ С.Ю.Головин-2-е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение,2013.-240 с.
9. Гамезо, М. В. Атлас по психологии/ М.В.Гамезо, И.А.Домашенко.- М.: Просвещение, 2009.-250 с.
10. Гребенников, И. В. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни/ И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. - М.: Просвещение, 2010.-271 с.
11. Есипов, Б. В. Основы дидактики/ Б.В.Есипов-2-е изд. пересм. - М.: Просвещение,2009.-472 с.
12. Ефремов, О. Ю. Педагогика. Учебное пособие/ О.Ю.Ефремов. - Спб.: Питер, 2010.-352 с.
13. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов/ И.А.Зимняя. 3-е издание, пересмотренное. - Воронеж : НПО 'МОДЭК', 2010.-448 с.
14. Ильенков, Э. В. Школа должна учить мыслить/ Э.В.Ильенков. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009.-112 с.
15. Кон, И. С. Ребѐнок и общество / И.С.Кон. - М: Академия, 2008.-335 с.
16. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник/ Л.П.Крившенко. – М.: Проспект, 2012.-432 с.
17. Мандель, Б. Р. Педагогика: учебное пособие/ Б.Р.Мандель. - М.: Наука, 2014.- 288 с.
18. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика/ Л.В.Мархадаев. - М.: Гардарики, 2011.-269 с.
19. Махмутов, М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории/ М.И.Махмутов – 2-е изд. исправ. - М.: Просвещение, 2012.-368 с.
20. Оконь, В. Основы проблемного обучения/ В.Оконь- 3-е. изд. стер. - М.: Просвещение, 2013.-208 с.
21. Осницкий, А. К. Психологические механизмы самостоятельности/ А.К.Осницкий. – Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2010.-232 с.
22. Осмоловская, И. М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ И.М.Осмоловская.– 2-е изд, стер. - М.: Академия, 2016.-240 с.
23. Петруленков, В. М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1-11 классы/ В.М.Петруленков. - М.: ВАКО, 2015.-112 с.
24. Платонов, К. К. Занимательная психология/ К.К.Платонов – 5-е изд. исправ. - М.: РИМИС, 2012.-288 с.
25. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. уч-щ и колледжей, обучающихся по группе специальностей «Образование»/ И.П.Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2008.-463 с.
26. Половникова, Н. А. Система воспитания познавательных сил школьников/ Н.А.Половникова. - Казань: КГПИ, 2011.-101 с.
27. Рубенштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т./ Серия «Мастера психологии». – СПб.: Питер, 2010.-712 с.
28. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования/ Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2011.-288 с.
29. Сластенин, В. А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. образования/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. - М.: Академия, 2014.-608 с.
30. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе/ В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: ПСТГУ, 2013.-400 с.
31. Сыркина, В. Е. К психологии самостоятельности/ В. Е. Сыркина // Вопросы педагогики: ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. - Кыштым, 2014. - С. 346.
32. Тищенко, Т.Н. Учим говорить особенного ребенка/ Т.Н.Тищенко. - М.: Регламент, 2009.-84 с.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.-48 с.
34. Федоренко, Л. П. Закономерности усвоения родной речи/ Л.П.Федоренко - М.: Просвещение, 2010.-159 с.
35. Цукерман, Г. А. Диагностика умения учиться/ Г.А.Цукерман, Е.В. Чудинова. - М.: Авторский клуб, 2016.-135 с.
36. Шалова, С. Ю. Интеграция педагогической науки и профессионально – педагогического образования как научная проблема/ С. Ю. Шалова// Интеграция образования Тез. докл. межв. научн. конф. – Краснодар, 2016. - С. 12-14.
37. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.-384 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00496