Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
465022 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 31 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение ………………………………………………………………………3
1. Социальная адаптации учащихся в начальной школе как педагогическая проблема………………………………………………………….. 5
1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.5
1.2 Влияние (роль) игры на процесс социальной адаптации младшего школьника …………………………………………………………………………...8
2. Опытно – экспериментальная работа по социальной адаптации детей младшего школьного возраста …………………………………………………..16
2.1 Цель, задачи и методика опытно – экспериментальной работы по социальной адаптации детей младшего школьного возраста ………………..16
2.2 Использование игры, как средства социальной адаптации детей младшего школьного возраста …………………………………………………..23
2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно – экспериментальной работы ………………………………………………………………………………36
Заключение ………………………………………………………………….44
Список использованной литературы ……………………………………..45
Введение
Современное начальное общее образование находится в условиях модер¬низации и обновления: изменились его приоритеты, цели, ценности, обновляется содержание. От ценностей формирования знаний и предметных умений начальная школа переориентируется на ценности развития способно¬стей, умений и желаний учиться. «Умение учиться есть характеристика субъ¬екта учебной деятельности, способного к самостоятельному выходу за пре¬делы собственной компетентности для поиска общих способов действия в новых ситуациях» (Г.А. Цукерман). Важнейшим приоритетом остается фор¬мирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной дея¬тельности у младших школьников. Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определенную сумму знаний, но развить у них интерес к уче¬нию, научить учиться, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету.
Стандарты общего образования поставили перед массовой начальной школой новые задачи, которые предполагают ее переориентацию от навы¬ково – знаниевой к личностно – ориентированной развивающей модели обу¬чения.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системой обучения из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники.
На успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности). Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель. Возраст 6-7 лет в жизни ребенка (по мнению отечественных психологов Л.В. Выготского, Л.И. Божович, Л.И. Поливанова, Д.Б. Эльконина) - рубежный, в психологическом плане. Поэтому в отечественной прикладной психологии ведется активный поиск средств выявления особенностей принятия ребенком своего возрастного статуса.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мирре, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.
В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогическую грамотность родителей и учителей, все больше внимания уделяется развитию личности ребенка, его моральному и психическому благополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешного обучения школьника, формирования сферы его интересов, общения самооценки и, наконец, физического развития. Все выше изложенное в силу своей актуальности обусловило выбор темы данной работы: «Психолого-педагогические условия социальной адаптации учащихся начальной школы».
Для достижения цели нам нужно решить следующие задачи: выявить психофизиологические аспекты адаптации ребенка к школе. проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить через эксперимент эффективность влияния дидактической игры на социальную адаптацию младших школьников.
Объект исследования - процесс социальной адаптации младших школьников.
Предмет исследования - игровые методы обучения как условие социальной адаптации младших школьников.
Гипотеза. Процесс социальной адаптации младших школьников будет протекать эффективнее, если:
- Между педагогом и учащимися устанавливаются субъект-субъектные отношения;
-Учитываются индивидуальные качества младших школьников;
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
- состояние влияния дидактической игры на младших школьников в педагогической теории.
- Раскрыть сущность игры и дать ее характеристику.
- Разработать систему уроков с использованием различных игр, влияющих на социальную адаптацию младших школьников.
Теоретическая значимость: в работе изучены возможности влияния дидактической игры на социальную адаптацию младших школьников.
Практическая значимость: разработаны методические рекомендации по использованию различных игр, способствующих социальной адаптации детей в начальной школе.
Фрагмент работы для ознакомления
Введение ………………………………………………………………………3
1. Социальная адаптации учащихся в начальной школе как педагогическая проблема………………………………………………………….. 5
1.1 Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.5
1.2 Влияние (роль) игры на процесс социальной адаптации младшего школьника …………………………………………………………………………...8
2. Опытно – экспериментальная работа по социальной адаптации детей младшего школьного возраста …………………………………………………..16
2.1 Цель, задачи и методика опытно – экспериментальной работы по социальной адаптации детей младшего школьного возраста ………………..16
2.2 Использование игры, как средства социальной адаптации детей младшего школьного возраста …………………………………………………..23
2.3 Анализ и интерпретация результатов опытно – экспериментальной работы ………………………………………………………………………………36
Заключение ………………………………………………………………….44
Список использованной литературы ……………………………………..45
Список литературы
1. Кунанбаев А. Лирика и поэмы / перевод Соболева А.И. – Л.М.: Госполитиздат, 1940. – 128 с.
2. Кунанбаев А. Слова назидания. – 2-е изд. Алма-Ата: Жалын, 1982. – 131 с.
3. Послание Президента народу Казахстана «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» 2010 г.
4. Государственная программа развития образования в республике Казахстан на 2010–2020 годы.
5. Кумарина Г.В. «Педагогические условия предупреждения адаптационных нарушений школьников», Народное образование – 2009. №7 – с. 163–168.
6. Андриенко Е.В. Социальная психология: учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
7. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учебное пособие для студентов педагогич. Учебных заведений – 4-е изд., переработ. и доп. – М.: Юрайт – изд., 2003 – 607 с.
8. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология»: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Высшее образование, 2009. – 452 с.
9. «Практическая психодиагностика»: методики и тесты; Ред – сост. Д.Я. Райгородский – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2008 -667 с.
10. Макаренко А.С. Игра – Соч. М., 1957, т. IV
11. Платон «Государство», книга седьмая
12. Гессен С.И. «Основы педагогики введение в прикладную философию». – М.,! Школа – Пресс», 1995., гл. III,-91 с.
13. Кино и дети. – М., 1971. – 178 с.
14. Эльконин Д. «Психология игры» – М.: Владос, 1999 г. – 360 с. (Серия «Сам себе психолог»)
15. Газман О.С., Харитонова Н.Е. «В школе с игрой»: книга для учителей. – М.: Просвещение, 1991 – 96 с.
16. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка, Вопросы психологии: 1966 – №6
17. Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 1973
18. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987 г.
19. Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 1979
20. Гельфан Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию. – М.: педагогика, 1971
21. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 1967
22. Минскин Е.М. от игры к знаниям: Пособие для учителя. – 2-е изд., дораб. – М.: Прсвещение. 1987
23. Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968
24. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб. Пособие для вузов – М.: Владос – пресс, 2004 – 365 с.
25. Сборник избр. Педаг. Произведений (2-е изд.) под общ. Ред. Г.С. Макаренко. Всесоюзное учебно – педагогич. Изд – во Трудрезервиздат, Москва 1951
26. Популярная психологическая энциклопедия – М.: Эксмо. С.С. Степанов, 2005
27. Белавина О.В. Одаренные дети: проблемы адаптации/ Психологический журнал. 2010. – №1. С41 – 54
28. Бордовская Н.В., Реан а.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2008 – 304 с.
29. Газета «Парадный подъезд», 2011
30. Шмаков С.А. Игры учащихся. М.: Издательство «Просвещение», 1994 – с. 93 – 113
31. Филимонов Г., Ахметов Н. Технологические особенности учебно – игровой деятельности // Высшая школа Казахстана, 2001. №6, с. 16
32. Жайтапова А.А. Начальная школа Казахстана на пути обновления // начальная школа 2001. №3, с. 28 – 31
33. Программа начальных классов. Госстандарты.
34. Лэндрет Г.Л. – 926 Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ. / Предисл. А.Я. Варга – М.: Международная педагогическая академия, 1998. – 368 с.
35. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научно – психологические исследования с элементами математической статистики. – 632с
36. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – 1989. – С. 92 – 100.
37. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учебн. заведений: в 3 кн. – М.: Изд – во ВЛАДОС, 200. – Кн. 1. – С. 158 – 165.
38. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация: (Пограничные нервно – психические расстройства). – М., Медиздат, 1976. – 276 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477