Овладение звуковой культурой речи детьми старшего дошкольного возраста как основа формирования навыков речевой коммуникации

Введение ………………………………………………………………………….3
1. Теоретическое изучение понятия звуковой культуры речи ……………….5
1.1 Понятие звуковой культуры речи и её значение для развития личности ребёнка …………………………………………………………………………………..5
1.2 Особенности формирования речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………….6
2. Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи ………………..11
2.1 Опытно-экспериментальная работа ……………………………………….11
2.2 Анализ результатов диагностики …………………………………………12
2.3 Рекомендации по результатам диагностики ……………………………...13
Заключение ……………………………………………………………………..19
Список использованной литературы ………………………………………….21
Приложение ……………………………………………………………….……22

Грамотная речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шири его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Речь играет важную функцию в жизни человека. Она является средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без этого люди не могли бы организовывать совместную деятельность, добиваться взаимного понимания. Воспитание речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание является необходимым услов Показать все ием полноценного развития личности. Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, А. В. Ястребова, Г. А. Каше, Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы. Эти данные позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное - нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Поэтому все недостатки речи нужно устранять в дошкольном возрасте, пока они не превратились в стойкий и сложный дефект.
Воспитание «чистой» речи у детей - это серьезная задача, общественной значимости, стоящая перед родителями, логопедами, воспитателями и учителями.
На основании анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы в системе дошкольного образования была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречиями между потребностью общества в правильном звукопроизношении с одной стороны и существующими традициями в дошкольной педагогике по развитию речевой моторики с другой стороны.
Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы исследования «Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста».
Цель данной работы состоит в выявлении особенностей звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования - звуковая культура речи детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования - особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что звуковая культура речи детей старшего дошкольного возраста будет развиваться успешно, если:
- Систематически реализовывать комплекс методик направленных на развитие звуковой культуры речи, включающий введение индивидуальных занятий с дошкольниками;
- Сформировать убежденность всех субъектов образовательно-воспитательного процесса в необходимости использовать комплекс методик по развитию звуковой культуры речи.
В соответствии с целью и гипотезой в работе поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие звуковой культуры речи и её значение для развития ребёнка.
2. Проанализировать особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста.
3. Оформить рекомендации по воспитанию звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
4. Определить взаимодействие в работе всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Для решения проблемы исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы использовались следующие методы педагогического исследования: теоретический - анализ литературы по проблеме исследования, эмпирический - наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, математический - подсчет результатов диагностики.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в детальном и поэтапном обобщении изученного материала и систематизации полученных данных, уточнении имеющейся в отечественной педагогике и методике развития речи специфики применения методов и приемов развития дикции у детей дошкольного возраста Скрыть

Введение ………………………………………………………………………….3
1. Теоретическое изучение понятия звуковой культуры речи ……………….5
1.1 Понятие звуковой культуры речи и её значение для развития личности ребёнка …………………………………………………………………………………..5
1.2 Особенности формирования речевой коммуникации детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………….6
2. Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи ………………..11
2.1 Опытно-экспериментальная работа ……………………………………….11
2.2 Анализ результатов диагностики …………………………………………12
2.3 Рекомендации по результатам диагностики ……………………………...13
Заключение ……………………………………………………………………..19
Список использованной литературы ………………………………………….21
Приложение ……………………………………………………………….……22