Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
418104 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 10 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме социально-педагогического сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1 Понятие «социально-педагогическое сопровождение» 8
1.2 Основные проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья 13
1.3 Содержание социально-педагогического сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья 18
Глава 2 Экспериментальное исследование по определению условий социально-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 24
2.1 Анализ результатов изучения проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 24
2.2 Программа социально-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ 33
2.3 Анализ результатов реализации Программы социально-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ 40
Заключение 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 50
Приложение 5
Введение
Рождение в семье ребенка с особенностями развития представляет собой тяжелое испытание для всех членов семьи. Родители порой затрудняются определить свою роль в сложившейся ситуации, не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализоваться. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. В большинстве случаев матери сильнее подвержены стрессу и дольше находятся в психотравмирующей ситуации, чем все остальные родственники «особого» ребенка. Они испытывают чувство вины за рождение такого ребенка, им очень трудно свыкнуться с мыслью, что именно их ребенок отличается от других. Незнание особенностей воспитания, растерянность, чувство стыда за т о, что у них появился неполноценный ребенок, страх за будущее своего «особенного» малыша, приводят к тому, что семьи отгораживаются от близких, друзей, знакомых, социума, предпочитая переносить свое горе в одиночку. Семьи, имеющие детей с нарушениями развития, нуждаются не только в психологической помощи с первых месяцев жизни ребенка, но и в социально-педагогической. Исследования ученых подтверждают, что чем раньше начато оказание помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, тем больших результатов удается достичь.
Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, - это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования. Это позволяет формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему. Технология сопровождения становится необходимой составляющей образовательной системы, позволяющей создать условия для полноценного развития детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку все больше таких детей начинают обучаться в общеобразовательной школе
Фрагмент работы для ознакомления
Выпускная квалификационная работа "Основные подходы к организации социально-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья" по предмету "Педагогика, психология" была сделана в январе 2019 года для Камчатского Государственного Университета .
База исследования: КГОБУ «Елизовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»Камчатский край, г. Елизово, ул. Санаторная, 3.
Кадровые ресурсы: 3 психолога, 2 социальных педагога, 2 медицинские сестры, 3 логопеда, 3 тьютора и т.д.).
Выборка. Экспериментальная группа была сформирована в количестве 15 человек - родителей (мамы), воспитывающих детей младшего школьного возраста с ОВЗ (учащиеся с умственной отсталостью - интеллектуальными нарушениями). Все дети в возрасте от 9до 10 лет - учащиеся 3-4 классов школы-интернат.
Есть приложения (анкета «Проблемы семей, воспитывающих детей с ОВЗ»).
Также есть аннотация.
Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 05.08.2019 г. составила 80%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнительную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чат
Список литературы
1. Авраменко, О.А. Социализация детей в разновозрастной группе дошкольного учреждения в контексте современных научно-педагогических идей [Текст] О.А. Авраменко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2012. - №1. - С. 7-10.
2. Алехина, С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С.В. Алехина, Н.В. Новикова, Л.А. Казакова // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. - 2013. - №2. - С. 71-95.
3. Вердиева, Т.М. Особенности адаптации аутичных детей к школьной жизни и учебной деятельности [Текст] / Т.М. Вердиева // Специальное образование. - №4. - С. 46-50.
4. Винтаева, Т.Н. Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей [Текст] / Т.Н. Винтаева, В.В. Мелькина // СНВ. - 2014. - №1. - С. 39-42.
5. Галкина, Е.В. Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) [Текст] / Е.В. Галкина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). - Уфа: Лето, 2012. - С. 15-21.
6. Горбунова, Н.Е. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / Н.Е. Горбунова // Психолого-педагогическое сопровождение семьи в реалиях современного социокультурного пространства: Материалы Международной научно-практической конференции (г. Екатеринбург, июль 2012 г.). - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2012. - С. 157-160.
7. Евмененко, И.М. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования [Текст] / Евмененко // Российский психологический журнал. - 2014. - №2. - С. 17-26.
8. Егоров, П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями [Текст] / П.Р. Егоров // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №3. - С. 107-112.
9. Емелина, О.И. Становление системы помощи детям раннего возраста за рубежом [Текст] / О.И. Емелина // Специальное образование. 2013. - № 3. - С. 49-55.
10. Зарипова, А.И. Особая культура поддержки и помощи ребенку [Текст] / А.И. Зарипова, И.Т. Сайфина // Воспитательная работа в школе. - 2015. - №1. - С. 62-66
11. Зеленкова, Т.В. Методические рекомендации по созданию инновационных организационных форм по обеспечению детей с ограниченными возможностями здоровья психолого-педагогической коррекционной поддержкой [Текст] / Т.В. Зеленкова, Е.В. Селезнева, Д.В. Солдатов. - Орехово-Зуево: МГОГИ, 2014. - 194 с.
12. Карасева, В.П. Ролевые компетенции специалиста, сопровождающего семьи с ребенком с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / В.П. Карасева // Сервис Плюс. - 2014. - № 3. - С. 12-15.
13. Карынбаева, О.В. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / О.В. Карынбаева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2013. - №1 - С. 102-105.
14. Козырева, О.А. Создание инклюзивной образовательной среды как социально-педагогическая проблема [Текст] / О.А. Козырева //Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014 - №1. - С. 15-19.
15. Королева, Ю.А. Факторы семейного воспитания в детерминации общения детей и подростков с интеллектуальными отклонениями в развитии [Текст] / Ю.А. Королева // Концепт. - 2014. - № 6. - С. 36-40.
16. Левченко, И.Ю. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование. Монография [Текст] / И.Ю. Левченко, В.Г. Петрова. - М.: национальный книжный центр, 2014. - 160 с.
17. Мазурчук, Н.И. Психолого-педагогическое сопровождение семьи: теоретическое осмысление и практика реализации [Текст] / Н.И. Мазурчук // Педагогическое образование в России. - 2016. - №3. - С. 132-137.
18. Макалова, И.И. Сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ [Текст] / И.И. Макалова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 267-272.
19. Макаров, А.О. Педагогические условия социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / А.О. Макаров // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 4. - С. 102-108.
20. Мальцева, Н.С. Социально-педагогическое сопровождение как условие социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н.С. Мальцева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 56-63.
21. Мишина, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями [Текст] / Е.А. Мишина, Л.М. Семенова // Ученые записки ОГУ. - 2014. - №4. - С. 293-295.
22. Мишина, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра [Текст] / Е.А. Мишина // Здоровье и образование в XXI веке. - 2015. - №9. - С. 10-13.
23. Насибуллина, А.Д. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования [Текст] / А.Д. Насибуллина // Концепт. - 2016. - №2. - С. 57-60.
24. Обухова, Н.В. Педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н.В. Обухова // Психолого-педагогическое сопровождение семьи в реалиях современного социокультурного пространства: Материалы Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та 2012. - С. 171-174.
25. Осьмук, Л.А. Образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Л.А. Осьмук // Высшее образование в России. - 2012. - №12. - С. 137-143.
26. Петракова, Е.А. Современные технологии работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Е.А. Петракова, Р.В. Козьяков, И.И. Поташова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего школьного возраста. - 2016. - № 5. - С. 812-819.
27. Посысоев, Н.Н. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Монография [Текст] / Н.Н. Посысоев. - Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2013. - 76 с.
28. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога [Текст] / Под ред. Л.М. Шипицыной. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 527 с.
29. Сажина, Н.М. Социально-педагогическое сопровождение развития подростка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образовательного пространства [Текст] / Н.М. Сажина, А.В. Черенкова, Т.Н. Ступенко // Концепт. - 2015. - №7. - С. 141-145.
30. Степанова Н.А. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: организация, содержание, технологии [Текст] / Н.А. Степанова, С.Г. Лещенко, С.К. Хаидов // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5. - С. 54-61.
31. Стругова, В.Г. Социально-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра [Текст] / В.Г. Стругова, О.Б. Колесникова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». - 2017. - №3. - С. 124-130.
32. Татьянчикова, И.В. Методика обеспечения социализации детей с нарушениями интеллектуального развития на стадии адаптации в специальном учебном заведении [Текст] / И.В. Татьянчикова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2013. - №2. - С. 33-35.
33. Хаидов, С.К. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Монография [Текст] / Н.А. Степанова, С.Г. Лещенко, С.К. Хаидов. - Тула: Тульское производственное полиграфическое предприятие, 2016. - 418 с.
34. Цветков, В.В. Психолого-педагогическое сопровождение школьников: междисциплинарный консилиум [Текст] / В.В. Цветков // Социальная педагогика. - 2015. - №1. - С. 5-13.
35. Цветкова, М.В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании [Текст] / М.В. Цветкова // Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном обучении: Сборник научных статей. - М.: Издательство «Спутник +», 2017. - С. 93-99.
36. Цыренов, В.Ц. Педагогические условия реализации модели инклюзивного образовательного пространства [Текст] / В.Ц. Цыренов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2013. - №1. - С. 377-381.
37. Чемоданова, Г.И. Технологические основы социально-педагогической деятельности при организации работы семейной комнаты в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Г.И. Чемоданова, С.В. Власенко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2013. - №3. - С. 38-40.
38. Шац, И.К. Теория и методика обучения и воспитания. Социально-психологические детерминанты негармоничного воспитания в семьях детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / И.К. Шац, В.В. Коваленко // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2014. - №3. - С. 93-101.
39. Шматко, Н.Д. Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности [Текст] / Н.Д. Шматко / Дефектология. - 2013. - №5. - С. 52-59.
40. Ямбург, Е.А. Сохранить педагогические позиции управления: медико-психолого-педагогическое сопровождение [Текст] / Е.А. Ямбург / Социальная педагогика. - 2013. - №3. - С. 45-56
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0051