Особенности организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками

Выраженность праворукость и леворукости бывает разной. Есть люди, которые умеют работать только левой или только правой рукой. Их еще называют «выражены левши», «выраженные правши». Кто-то использует преимущественно одну руку, но умеет выполнять эти же действия другой рукой ( «невыраженные левши» и «невыраженные правши»). Есть и те, кто одинаково хорошо выполняет любые действия и правой, и левой рукой. Таких людей называют амбидекстрами (от лат. Ambo - оба, dexter - правый).
Леворукость определяет только ведущую руку (преобладание левой руки), отображение определенной межполушарной асимметрии, тогда как левачество - комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей, у которых доминирует левое полушарие), это специфический тип ...

Введение 3
Глава 1. Пcихолого-педагогические аспекты леворукости в дошкольном возрасте 7
1.1. Современные взгляды на проблему леворукости 7
1.2. Общая характеристика детей с леворукостью 13
1.3 Основные проблемы леворуких детей дошкольного возраста 21
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками 28
2.1. Диагностика леворукости у младших дошкольников 28
2.2. Методические рекомендации педагогам по организации образовательного процесса с леворукими детьми 32
Выводы по Главе 2 37
Заключение 39
Список используемой литературы 42
Приложения 44

Актуальность исследования. Статистика свидетельствует, что с каждым годом количество леворуких людей на земном шаре увеличивается. По данным различных авторов, на сегодня их доля составляет от 2% до 8% [5].
На протяжении развития человечества люди, отличающиеся от большинства какими-то индивидуальными особенностями, например, левши, вызывали интерес и удивление. Однако отношение к левшам зачастую не ограничивалось такими эмоциями. Оно было не одинаковым в разных странах и в разные времена, но, как правило, имело налет настороженности и негативизма.
Леворукость - явление парадоксальное: редкое и одновременно распространенное. Это не привычка, не болезнь, это один из вариантов нормального развития организма, что чаще всего зависит от врожденных генетических особенностей организма, а точнее, от особенностей строения мозга ребенка. Праворукость и леворукость в основном формируется до 4-х лет, до этого возраста преимущество руки может быть неустойчивой. О том, что есть левая и правая рука, из них левая, а какая - права, малыши узнают от 3 до 5 лет.
В нашей стране двадцать лет назад среди дошкольников насчитывалось 4-5%, среди учеников первого класса - 3-4% леворуких, а среди старшеклассников - 1%. На самом деле их было гораздо больше. Просто в детском саду в первый класс большинство детей переучивали на правшей. Еще 2-3% «доучивали» учителя в школе. В последнее время наблюдается настоящий всплеск леворуких - 10-12% населения. Почти в каждой группе ДОО есть такие дети.
Современная педагогика выделяет проблему обучения леворуких детей в ДОО и их воспитания в дошкольном коллективе и в семьях. В настоящее время этой проблемой занимаются такие ученые, как Н. Ефремова [8], М.М. Безруких [3], Т.А. Доброхотова [7], И. Кутепова [11], Н. Савкина [16], М. Князева [6], Е. Щербакова [22] и др. Эта проблема является одной из серьезных и актуальных. Хотя в последние годы образовательные организации отказались от практики переучивания леворуких детей, это не решает проблему.
Леворукость - это не просто преобладание левой руки, но и особое распределение функций между полушариями мозга. Как известно, функционально-межполушарная асимметрия мозга определяет специфические особенности структуры и функции его полушарий, приводит к тому, что при реализации одних психических функций главную роль играет одно полушарие, при других - вторая.
Понимание вопроса леворукости является чрезвычайно важным в нашем обществе, ведь леворукие люди - это совсем другой мир, отличный от привычного. Ученые считают, что благодаря особому типу функциональной организации мозга левши по-другому воспринимают информацию, мыслят и иначе проявляют эмоции.
Для левого полушария характерен аналитический, рационально-логический характер психической деятельности, сукцесивна организация развития различных психических процессов. Информация перерабатывается небольшими порциями последовательно (информация, которой оперирует полушарие, - говорит и другие знаки).
Для правого полушария характерны синтетичность и доминирование интуиции. Правое полушарие перерабатывает и хранит информацию, которая ведет к чувственным образцов.
В последние годы многие исследователи склоняются к тому, что в основе леворукости - комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов. Особенности межполушарной асимметрии наиболее ярко проявляется в познавательной деятельности леворуких детей и могут привести к трудностям при овладении грамотой. Знание особенностей познавательной деятельности дошкольников-левшей позволит организовать коррекционно-педагогическую работу по предупреждению возможных трудностей при обучении их чтению и письму.
Переучивание левшей правшой навыкам может привести к довольно серьезным невротических расстройств, поскольку насильственное переучивание - это вмешательство в процесс функциональной специализации полушарий мозга, дает толчки к неустойчивости психической деятельности и затрудняет познавательные способности ребенка. Так, по утверждениям М.Безруких, переучивание леворукого ребенка часто отражается не только на речевых, но и на зрительно-пространственных способностях, так как ухудшаются функции правого полушария
Задача педагогов и родителей - создать максимально комфортные условия для образования леворукого ребенка с целью сохранения его здоровья и реализации его возможностей и способностей.
При этом, нерешенным остается вопрос «Как же все-таки развивать детей с леворукостью в ДОО?». Следует отметить, что современные методики несистематизированы, в них не показано, каким образом можно внедрить индивидуализированный процесс образования леворуких детей в общий процесс обучения и воспитания в ДОО. Именно поэтому мы считаем тему «Особенности организации образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками» актуальной и своевременной.
Цель работы: исследовать особенности организации образовательного процесса с леворукими детьми в дошкольной образовательной организации;
Объект работы: образовательный процесс в ДОО;
Предмет: организация образовательного процесса с леворукими младшими дошкольниками.
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические аспекты леворукости у детей дошкольного возраста;
2. Провести диагностику леворукости у младших дошкольников;
3. Разработать методические рекомендации по организации образовательного процесса с леворукими детьми.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, синтез, обобщение, обработка математических данных.
База исследования: укажите сами (какой садик, где происходило исследование?)
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения и изложена на 44 страницах.

Интересно, что только часть людей является левшами генетическими, а остальные - являются компенсаторными левшами.Третья группа-механическая. Права активная рука может быть повреждена в активном возрасте, когда ребенок только начинает использовать руку для различных манипуляций. И если в этот момент рука травмирована и долго болит, то ребенок начинает работать активнее левой рукой [ REF _Ref448674865 \r \h 18].Причиной леворукости могут быть также особенности воспитания (сегодняшняя мода на детей-левшей, как творческих личностей). В таких случаях, с ростом ребенка и активизации работы его левого полушария, возможно «волшебное превращение» ребенка из левши на правшей.Не следует переучивать ребенка-левшу.«Рукость» нельзя изменять по своему усмотрению - любое вмешательство в работу мозга приводит к непредсказуемым последствиям. Переобучение леворуких детей является физиологической ошибкой, мешает их физическому и интеллектуальному развитию, из-за игнорирования природной направленности и одаренности натуры.Часто у леворуких детей, которых настойчиво переучивали, развиваются невротические реакции и неврозы. Признаками этих нежелательных явлений могут быть: нарушение сна и аппетита, головные боли, страхи, дневной и ночной энурез, заикание, тики, навязчивые движения, повышенная возбудимость, раздражительность.Если ребенок все равно обладает и правой и левой рукой, считается амбидекстером. Особенности психики таких детей могут быть такими же, как и у леворуких но они легко привыкают к праворукому письму и не страдают от стресса леворукого ребенка в «праворуком» мире [ REF _Ref448674874 \r \h 13].Как выявить, левша ребенок или нет?Казалось бы все просто. Малыш рождается и начинает более активно действовать правой или левой рукой.В большинстве случаев проблемы нет. Ребенок еще в раннем возрасте ярко проявляет правшество или левшество.Однако процесс установления ведущей руки может в норме длиться до 4-х лет. Такие дети могут брать предметы, держать ложку, рисовать, вырезать и т.д. то одной рукой, то другой. Доминантность полушария у них еще не установилась.Когда ребенок впервые хватается за игрушку, берет карандаш и мы замечаем, что он это делает левой рукой, начинаем вкладывать предмет в правую руку, объясняя: «Все следует делать правой рукой» и большинство малышей подчиняется правилам.Если вы ненавязчиво переводите предмет в правую руку, а ребенок продолжает спокойно есть и рисовать, то вы все делаете правильно.Однако после 4-х лет отдельные дети, несмотря на наши установки и приобретенные с нашей помощью навыки, начинают все же переводить ложку или карандаш в левую руку. Если после ваших установок ребенок начинает капризничать, нервничать - это сигнал: вы нарушаете естественный ход развития организма, рискуя нанести малышу непоправимый вред.Если же малышу более четырех лет, если в семье есть леворукие родственники, не стоит переучивать его.Рука, которая используется человеком для письма не является индикатором право- или леворукости. Так много леворуких пишут правой рукой и используют ее для выполнения некоторых задач.Отличительные особенности левшей:Для леворуких и амбидекстров характерно преобладание эмоций отрицательного знака, то есть они более пессимистичны.Повышенная способность четко воспринимать звуки и интонации, отличать тончайшие оттенки цвета, чего не могут, к сожалению, правши;Образная память, надолго сохраняет яркие впечатления;Легкость ориентирования в пространстве.Как правило, «дети-левши» - цельные натуры, открытые и непосредственные в выражении чувств, наивные, доверчивые, способны тонко чувствовать и переживать, легко огорчаются и плачут, приходят в состояние гнева и ярости, общительны и контактны. Они эмоциональны, импульсивны, часто действуют по настроению, «велению сердца» [ REF _Ref448674750 \r \h 2].Речь у леворуких - эмоциональная, экспрессивная, интонационно обогащенная. В ней нет особой построения, возможны запинки, спутанность, «проглатывание» окончаний.Левши не могут хорошо оперировать логическими операциями, но хорошо развита интуиция во многом заменяет им логику. Благодаря ей, они могут предвидеть ход событий и прогнозировать их исход.Особенности развития леворукого ребенкаВажной особенностью ребенка-левши есть свой особый индивидуальный ход развития. Развитие таких детей часто идет крайне неравномерно, частично способности левши могут опережать уровень, достигнутый сверстниками, а некоторые способности развиваются гораздо дольше.Для обычного человека легко выполнить такое простое задание, как поднять правую руку и определить, где лево и право. Для леворуких это совсем непросто. Они начинают путаться, задумываться и вычислять, где же это "право". Такого рода стратегия сохраняется и во взрослом состоянии. Взрослым надо сделать так, чтобы ребенок на собственном опыте убедился, что существует правая сторона и левая и они неизменны и постоянны. Так, например, можно нарисовать яркий значок, привязать ленточку или надеть часы на левую руку. Ребенок определит для себя, что левая сторона - это "там, где лента". Такое обозначение на собственном теле послужит основой для ориентации в пространстве.Некоторые левши оказываются медленными, долго думают перед ответом, чем раздражают взрослых. Важно принять их темп работы, и постепенно с возрастом эти проявления мягче и незаметнее благодаря растущим способностям мозга [ REF _Ref448674908 \r \h 8].Если торопить левшу, выполнение каких-то работ может только ухудшиться. Помогите ребенку освоить как можно больше автоматизмов, и ему станет легче.Известно, что дети с выраженными левыми признаками более эмоциональны. Спокойные, удобные условия не влияют на проявление их высоких интеллектуальных способностей. Однако любые межличностные конфликты, трудности при вхождении в коллектив могут в некоторой степени изменить и результаты их интеллектуальной деятельности.Еще чувствительность ребенка с левым профилем зависит от условий его жизни в семье. Конфликтность внутри семьи, высокая тревога родителей (в которых также есть левый профиль) могут спровоцировать у такого ребенка соответствующую тревогу, ипохондрические жалобы. В свою очередь, тревожные родители могут активно реагировать на ипохондрические проявления ребенка гиперопекой, контролем состояния его здоровья, а у ребенка, в ответ на такое поведение взрослых, уже повторно возникают робость и низкий самоконтроль.Исследованиями доказано, что леворукие дети имеют определенную специфику познавательной деятельности. Внимание левшей недостаточно устойчиво, ребенок не может длительное время концентрироваться на одном объекте, отмечается снижение скорости распределения и переключения внимания. Леворукие дети не могут быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой. Они испытывают трудности концентрации внимания на нескольких объектах. Левшам сложно одновременно осуществлять ряд действий и следить за несколькими явлениями, не теряя ни с поля своего внимания.Особенности восприятия леворуких дошкольников появляются в замедленном осмыслении взаимоотношений между частями целого изображения, в снижении способности к дифференцированному восприятию. У левшей несколько понижены объемы кратковременной, долговременной, произвольной образной памяти [ REF _Ref448674844 \r \h 16].У левшей отмечается особая стратегия переработки информации - аналитический стиль познания. В процессе решения поставленных задач левши склонны обращать внимание на детали, застревать на составляющих компонентах, при этом целостная картина зачастую выходит неточной, иногда искаженной.У большинства левшей наблюдаются трудности в различении правого и левого направлений пространства, и в целом, хуже выполнение пространственных задач. Поэтому леворуким большей степени свойственны трудности при овладении навыком письма. Переучивание леворуких детей часто сказывается не только на их языковых способностях, но и нарушает процесс овладения ориентировкой в ​​пространстве, так как подавляются функции правого полушария. При этом страдает зрительно-двигательная координация, умение анализировать пространственные отношения между объектами, ослабляется внимание, замедляется темп интеллектуальной деятельности. Дошкольники-левши значительно отстают от праворуких в развитии тонко координированных движений руки. У них часто наблюдаются нечеткие движения, медленные, неуклюжие. Нередко ребенку для выполнения задания необходимо несколько попыток, во время работы он напряжен, нервничает, движения скованы.Леворукие дети эмоционально чувствительны, ранимы, тревожны, ранимы, раздражительны, у них снижена работоспособность и повышенная утомляемость. У детей с вынужденной леворукостью почти всегда можно наблюдать снижение адаптивных возможностей, повышенную возбудимость, тревожность, неврозни расстройства. Характерным для леворукого ребенка можно считать асинхронное развитие некоторых психических функций: опережение эмоционально-волевых и отставание в развитии психомоторных функций и пространственного восприятия. Для повышения эффективности обучения леворуких необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщенность, целостность, образность, привлечения непроизвольной памяти. С этой целью на занятиях с такими детьми полезно использовать различные модели, макеты и схемы.1.3 Основные проблемы леворуких детей дошкольного возрастаСогласно данным отечественных медиков, у леворуких детей неврозы встречаются чаще, чем у праворуких сверстников. Как уже говорилось, одна из причин, вызывающих неврозы, - насильственное переучивание, являющееся сильным стрессорным фактором. По наблюдениям профессора А.П. Чуприкова, клинические формы неврозов у леворуких детей бывают в 32% случаев. Причем повышенная частота невротических отклонений наблюдается не только у детей, демонстрирующих явное предпочтение левой руки, но и у правшей, имеющих леворуких родственников (то есть у детей с невыраженным левшеством).К сожалению, часто взрослые не видят ничего особенного ни в повышенной возбудимости ребенка, ни в резких колебаниях настроения, ни в беспокойном сне, ни в страхах, тревогах. Детям порой трудно понять свое состояние, трудно объяснить взрослым, что они чувствуют (да и всегда ли взрослые готовы их выслушать?). Если говорить о чем – то таком, «особенном», что с детьми случается при переучивании, наверное, прежде всего следует иметь в виду то, что именно взрослые видят, насколько трогают страдания ребенка их душу. Важно подчеркнуть и следующее: особенности личностного развития ребенка, то, каким человеком он вырастет, - все это тесно связано с состоянием его нервно – психического здоровья. Факторы, провоцирующие тревожность, ранимость, обидчивость, эмоциональную чувствительность леворуких, нередко способствуют возникновению и формированию таких форм поведения, от которых будет страдать не только сам ребенок, но и окружающие его взрослые (замкнутость, конфликтность, агрессивность и т. П.). А значит, мы должны сделать все, чтобы сгладить их, смягчить, снять напряжение. Переучивание словно дает толчок всему негативному, обостряет все противоречия, поистине создает стресс. Мы уже говорили о пагубном влиянии ежедневных стрессов на рост, развитие и здоровье ребенка [ REF _Ref448674874 \r \h 13].Безусловно, поставить диагноз (невроз), назначить лечение, дать рекомендации о необходимых мерах коррекции может только врач. Однако увидеть первые симптомы, понять, что ребенок не балуется, не безобразничает, не вредничает, правильно оценить состояние ребенка должны уметь и родители, и воспитатели.Профессор А.П. Чуприков, одним из первых начавший серьезное изучение неврозов у переученных левшей, и его сотрудники убедительно показали, «что фактор переучивания (стресс праворукой среды) является по существу высокоспецифичным психогенным фактором для возникновения неврозов у леворуких детей».Почему переучивание становится психогенным фактором риска возникновения неврозов?Во – первых, переучивая ребенка, навязывая несвойственный его биологической природе тип деятельности, мы нарушаем баланс взаимодействия полушарий головного мозга, вторгаясь в чрезвычайно сложные и еще не сформированные механизмы координации и управления движениями, нарушаем естественный ход совершенствования этих механизмов в процессе возрастного развития и обучения. То есть, мы намеренно создаем условия для трудностей, неудач, неумелости, неловкости.Что же должен чувствовать ребенок, кроме неловкостей, трудностей, неумелости? Конечно же, - неуверенность в своих силах, конечно же, - тревожность, беспокойство, конечно же, - нерешительность, боязнь повторить неудачу. Ему непонятно, отчего он испытывает обиду, страх, унижение, и потому он ищет пути ухода от этих негативных переживаний. Один из вариантов – избегать условий, приводящих к неудаче. Вспомните горестное восклицание малыша: «Никогда, никогда не буду рисовать!». Но это возможно до школы. Систематическое обучение лишает ребенка и этого варианта отстранения от проблем [ REF _Ref448674865 \r \h 18].Однако невроз может возникнуть и без острой психотравмирующей ситуации. Ситуация хронической обиды, постоянного подчеркивания неудач, неудовлетворенность взрослых успехами детей могут оказать такое же воздействие, как острая травма. В случаях с переучиванием леворуких детей есть, как правило, то и другое.Среди леворуких детей достаточно часто распространены «школьные страхи». Это страхи перед неудачами в школе, порицаниями со стороны воспитателей, учителей и родителей.Причина подобных нарушений здоровья переученных левшей – воспитание страхом: «будешь не как все», «над тобой будут смеяться», «ты не сможешь красиво писать» и т.п.Иногда родители непроизвольно внушают ребенку страх перед школой, так как сами пасуют перед трудностями, драматизируют их, что является дополнительным (а иногда и основным) источником беспокойства. Постоянная озабоченность, пониженный фон настроения, отсутствие конструктивности, легкости в решении возникающих проблем ухудшают состояние ребенка, усиливают тревожность, страхи.Нередко у леворуких детей при переучивании возникают неврозы навязчивых состояний, особенно в семьях, где родители тревожно относятся к леворукости, считают, что она может послужить препятствием к дальнейшей жизни, выбору профессии. Если родители стараются заставить детей выполнять все действия правой рукой угрозами и запугиванием, дети обычно стараются, но это им плохо удается, а родители расценивают такое поведение как непослушание, каприз, упрямство и наказывают. Все это может усугубиться в школе, если учитель не только требует писать правой рукой, но и снижает оценки за качество и медленную скорость [ REF _Ref448674966 \r \h 17].Особую тревогу родителей вызывает, как правило, невротическое заикание. Причем в тех случаях, когда причина такого недуга является переученное левшество, заикание усиливается после напряженного выполнения письменного задания правой рукой. Это обстоятельство отчетливо проявилось при сравнении речи этих детей, записанной на магнитофон до и после выполнения соответствующих заданий. Особенно выражено заикание в школе. Существует представление о том, что заикание, возникающее у леворуких при переучивании, обусловлено конкуренцией полушарий в управлении речью. Однако это достаточно спорно, так как нет доказательств, связи частоты заикания и распределения речевых функций между полушариями. Скорей всего, в возникновении этого расстройства имеют значение различные факторы, и наряду с постоянным стрессом, испытываемым ребенком при переучивании, нельзя исключить нарушение функциональной организации мозга.Заикание может возникнуть внезапно, но может нарастать постепенно в течение длительного времени. Если заикание возникло внезапно, прежде всего нужно обратиться к врачу. Рекомендуется ограничить речевое общение, некоторое время не водить ребенка в школу, сменить обстановку. Безусловно, следует разобраться, что вызвало психотравму, и попытаться сгладить ситуацию. Необходимо по часам расписать режим дня, неукоснительно соблюдать последовательность действий. Это поможет ребенку подготовиться к началу работы, исключить неожиданности, предотвратит беспокойство. Такие ритуализированные действия снижают нагрузку на нервную систему, успокаивают ребенка. Кроме того, можно помочь ребенку, если говорить с ним медленно, короткими предложениями, спокойно. Можно приучить его во время разговора сжимать мягкую игрушку, крутить ее – это будет отвлекающим элементом, который поможет не фиксировать внимание на заикании.Кстати, невротические тики (мигание, облизывание губ, наморщивание лба с подергиванием носом) редко вызывают беспокойство родителей, а учитель чаще всего принимает их за «кривляние», «дурачество». Ребенок сам не контролирует эти движения, они непроизвольны. Однако насмешки и передразнивания одноклассников, раздраженное одергивание учителя, замечания родителей делают свое дело: эти нарушения закрепляются. Ребенок начинает стесняться сам себя, становится раздражительным. Как правило, тики не связаны непосредственно с выполнением письменных заданий правой рукой, но усиливаются, когда ребенок отвечает, нервничает.Итак, неврозы, возникающие у леворуких детей при переучивании, - это серьезные заболевания, проявления которых необходимо вовремя заметить, чтобы без промедления начать лечение [ REF _Ref448674981 \r \h 5].Наиболее частыми встречающимися невротическими симптомами у переученных левшей являются: нарушение сна, аппетита, головные боли, боли в животе, страхи, заикание, тики, навязчивые движения, укачивание в транспорте, вялость, заторможенность, резкая смена настроения.Во всех случаях, когда замечаются эти проявления у ребенка (тем более переученного левши), не стоит ждать, что это пройдет само собой, но не стоит заниматься самолечением, слушать советы «знающих» людей, лучше обратиться за советом к врачу – психоневрологу или педиатру. Врач назначит необходимое лечение и даст рекомендации. Однако без помощи родителей, воспитателя или учителя, без их совместной и согласованной работы изменить ситуацию невозможно. И только правильный выбор тактики совместной помощи ребенку определит успех всех мероприятий.Ребенок (переученный левша) может преодолеть неуверенность, тревожность, страхи только с помощью взрослых. В нем необходимо укреплять уверенность, создавать условия для преодоления робости. Постоянная поддержка, одобрение, исключение насмешки, обид, недовольства помогают избежать главного, что приводит к неврозу, - чувства несостоятельности, неудачи, неспособности. Чем раньше взрослым удастся этого добиться, тем больше вероятность того, что ребенок вылечится.Медикаментозное лечение помогает ребенку справиться со своим состоянием, но таблетки не могут устранить причину невроза. Только преодоление всех причин, которые привели к нарушению здоровья, поможет восстановить его.Лучше всего восстанавливает силы спокойный и глубокий сон. Дети с неврозами, как правило, плохо спят, поэтому родителям важно научиться расслаблять ребенка перед сном.Многие люди приходят к напрашивающемуся выводу - срочно прекратить обучение леворуких детей праворукому письму, «сменить руку», дать возможность ребенку писать левой рукой. Не торопитесь менять руку, особенно в тех случаях, когда переучивание началось задолго до школы и пройден первый этап обучения (буквенный период). Повторное переучивание может вызвать не меньший стресс. Что же делать в этих случаях? Как это ни сложно, и учителю, и родителям нужно будет смириться и с плохим почерком, и со значительно более медленным темпом деятельности, но, кроме того, следует сделать все, чтобы ребенок не чувствовал собственной ущербности.Глава 2. Экспериментальная работа по организации обучения леворуких младших дошкольников2.1. Диагностика леворукости у младших дошкольниковНа самом деле, называя всех людей, предпочитающих в пользовании левой рукой, левшами, мы оказываемся не совсем правы. У настоящего левши ведущими будут не только рука, но и нога, глаз, ухо.