Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
378756 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
68
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Формирование адекватной самооценки у старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе. Руководитель ВКР –
Выпускная квалификационная работа. Объем работы 62 с. Содержит 2 рисунка, 3 таблицы, 34 источника, 5 приложений.
Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, самооценка, адекватная самооценка, неадекватная самооценка, завышенная самооценка, заниженная самооценка, уровень притязаний, игра, метод воспитывающих ситуаций, психогимнастика, сказкотерапия.
Цель работы: выявить пути и средства формирования адекватной самооценки у старших дошкольников в учебном процессе.
Методы работы: теоретический анализ литературы, тестирование, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя описательные статистики, сравнение зависимых и независимых выборок.
Анализ ...
Содержание
СОЖЕРЖАНИЕ
Определения, обозначения и сокращения…………………………………...…………4
Введение……………………………………………………………………………….....6
1 Теоретические основы формирования адекватной самооценки у старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе…..……………………...…..8
1.1 Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста………………………...……………………………………..………...8
1.2 Самооценка детей старшего дошкольного возраста…………………..…...13
1.3 Приемы формирования адекватной самооценки у старших дошкольников……………………………………………………….…….….28
2 Использование учебных занятий для формирования адекватной самооценки у старших дошкольников………………..……………………….………………...44
2.1 Организация исследования и анализ исходных данных………………..….44
2.2 Организация индивидуальной работы…………………………………..…..48
2.3Использование коллективной деятельности…………………………..……51
2.4 Результаты эксперимента………………………………………………..…...55
Заключение…………………………………………………………………………...…59
Список использованных источников………………………………………..………...61
Приложение 1 Методика «Лесенка»………………………………………………......63
Приложение 2 Методика «Какой я?»……………………………………………...…..65
Приложение 3 Таблица исходных данных по уровню самооценки у старших дошкольников………………………………………………….….…..66
Приложение 4 Показатели изменения уровня самооценки у старших дошкольников в экспериментальной группе после проведения эксперимента..…..67
Приложение 5 Показатели изменения уровня самооценки у старших дошкольников в контрольной группе в конце эксперимента.………………………68
Введение
Актуальность исследования. Проблему становления самосознания и самооценки личности в полной мере можно считать одной из самых значительных и актуальных тем. Центральным звеном произвольной саморегуляции в психологии является самооценка. Она определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Самооценка включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности. Она выступает в качестве важного звена всех форм и видов ее деятельности и общения. Именно в раннем детстве закладываются основы умения оценивать себя, а развитие и совершенствование этого умения происходит на протяжении всей жизни человека. Самооценка обеспечивает сохранность устойчивости личности независимо от меняющихся ситуаций, и дает возможность остават ься самим собой. В настоящее время четко прослеживается влияние самооценки дошкольника на его поведение и межличностные контакты.
Дошкольный возраст – начальный период осознания ребенком самого себя, своих мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому этот период очень важно заложить основы для формирования адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально соотнести свои силы к задачам и требованиям социальной среды, а так же отталкиваясь от этого самостоятельно ставить перед собой цели и задачи и достигать их.
В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной самооценке уделено большое внимание. Проблема развития самооценки, структуры, функций, обсуждаются в работах Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И.Липкиной, E. Erikson, C. Rogers и других психологов. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы Белобрыкиной О.А., Божович Л.И., Горбачевой В.А., Захаровой А.В., Липкиной А.И., Лисиной М.И., Мухиной В.С., Савонько Е.И., Уманец Л.И. и другие.
Вступая в дошкольный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования. Развитию подлинной самооценки способствует реалистичные оценки детей своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Старший дошкольный возраст является важным периодом для становления самооценки, для дальнейшего ее развития и влияния на личность.
Цель исследования: выявить пути и средства формирования адекватной самооценки у старших дошкольников в учебно-воспитательном процессе.
Объект исследования: учебно-воспитетельный процесс в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: формирование самооценки старших дошкольников в учебно-воспитетельном процессе.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что можно развить адекватную самооценку у старших дошкольников в детском саду, если проводить с ними коррекционную работу в процессе учебно-воспитательной деятельности.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования можно поставить следующие задачи:
1. На основе анализа научно-исследовательской литературы выявить определение самооценки и ее виды;
2. Изучить источники формирование самооценки у детей в старшем дошкольном возрасте;
3. Проанализировать различные виды деятельности и формы работы с детьми для развития адекватной самооценки на учебных занятиях;
4. Разработать и реализовать программу для развития адекватной самооценки у старших дошкольников на учебных занятиях.
Методики и методы исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, тестирование, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя описательные статистики, сравнение зависимых и независимых выборок.
Структура работы. Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Список использованной литературы составляет 34 наименования.
Список литературы
1. Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. – М.: Феникс, 2004. – 307с.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. - 232с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.– М.: Просвещение, 1968. – 421с.
4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. – 2000. - № 2. – С.12-13.
5. Гримак Л.П. Общение с собой: начала психологии активности. – М.: Политиздат, 1991. – 404с.
6. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск: Артия-Групп, 1993. – 364с.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии - М.: Просвещение, 2005. – 279с.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путешествие в страну сказок, практическое пособие М.: Просвещение, 2004. – 301с.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Развивающая сказкотерапия- СПб.: Союз, 2006. – 236с.
10. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.: Феникс, 2008. - 251с.
11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2007. - 287с.
12. Леванова Е.А., Волошина А.Г. и др. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. - СПб.: Питер, 2008. - 197с.
13. Лисина, М. И. Общение, личность и психология ребенка. – Воронеж: Модэк, 1997. – 383 с.
14. Липкина А.И. Самооценка // Большая Советская Энциклопедия. - М.: Просвещение, 2004. – С. 154.
15. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. – СПб.: Речь, 2004. – 392с.
16. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т.2. Психология образования – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 608с.
17. Немов Р.С. Психология. В 3 т. Т.3. Психодиагностика – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 632с.
18. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 2005. - 388 с.
19. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.: Знание, 1995. – 452с.
20. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. / под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, - 2006. - 470 с.
21. Прихожан А.М. Психологический справочник или как обрести уверенность в себе. – М.: Просвещение, 1994. – 348с.
22. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. / под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. Я. Михайленко. - М.: ВЛАДОС, - 1987. – 359с.
23. Психология личности и деятельности дошкольника. / под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 2004. - 374 с.
24. Развитие общения дошкольников со сверстниками. / под ред. А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, - 2006. - 216 с.
25. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: Речь, 1996. – 346с.
26. Словарь по книге «Психология человека от рождения до смерти». / под общей редакцией А.А. Реана, - СПб.: Речь, - 2002. - 342с.
27. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений. // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 9. - С. 68-76.
28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – М.: Академия, 2008. – 356с.
29. Феннел М. Как повысить самооценку. - М.: АСТ, 2005.- 288с
30. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: Педагогика, - 2007. - 190 с.
31. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Пилитиздат, 1977. - 144 с.
32. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990. – 345с.
33. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 312с.
34. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 390с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477