Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
366816 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 31 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОГРАММЕ MICROSOFT POWER POINT
1.1. Методы и формы обучения на уроках информатики в школе
1.2. Особенности групповой деятельности учащихся на уроке информатики
1.3. Использование проектно-групповой формы обучения при изучении темы «Компьютерные презентации» в программе Microsoft Power Point
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОГРАММЕ MICROSOFT POWER POINT
2.1. Задачи и проблемы обучения созданию компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point
2.2. Рекомендации по использованию групповыхформ работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Использование групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе микрософт повер пойнт.
Фрагмент работы для ознакомления
Объект исследования: процесс обучения информатике.Предмет исследования: использование групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point.Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие интереса к информатике и успешность обучения по данному предмету будут повышены, если на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point будут использованы групповые формы работы.Задачи исследования: 1. Рассмотреть методы и формы обучения на уроках информатики в школе.2. Проанализировать особенности групповой деятельности учащихся на уроке информатики.3. Рассмотреть использование проектно-групповой формы обучения при изучении темы «Компьютерные презентации» в программе Microsoft Power Point.4. Проанализировать задачи и проблемы обучения созданию компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point. 5. Разработать рекомендации по использованию групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point.Для решения поставленных задач исследования использованы методы: - анализ психолого-педагогической и методической литературы по методике преподавания информатики; метод систематизации и теоретическое обобщение. - педагогическое моделирование, наблюдение. Теоретическая значимость исследования связана с расширением представлений об использовании групповых форм работы на уроках информатики.Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках информатики в средних общеобразовательных учреждениях, в рамках курса «Теория и методика обучения информатике» для студентов педагогических вузов, на курсах повышения квалификации учителей информатики. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.ЗАКЛЮЧЕНИЕ Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Формирование у школьников инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.Развитие продуктивного творческого мышления является на сегодняшний день одной из актуальных проблем образовательной среды России. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Проектная деятельность полностью согласуется с такими принципами современного образования, как: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика; принцип опоры на предшествующее развитие; принцип креативности. Внедрение новых информационных технологий, в том числе проектной деятельности, в процессе обучения улучшит качество образовательной работы, использование всех преимуществ образовательной системы, повысит производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, будет способствовать повышению самостоятельности учащихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения Метод проектов позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (скажем, через рассказ или пояснение). В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Азимов Г. , Щукин А. И. Словарь методических терминов. - М., 2002.
2.Бабанский Ю.К. Педагогика. — 2-е изд., доп. и перераб.— М., Просвещение, 1988. — 479 с.
3.Богомолова Е.М. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2006. –№ 2. –С. 52-60.
4.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
5.Гудилина С.И. Инновационная деятельность в области медиаобразования Образовательные технологии XXI века. / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. - М., 2007.
6.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.
7.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000.
8.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.,2005.
9.Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. СПб.: Питер, 2006.
10.Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.Л. Практикум по компьютерной техно¬логии. М.: АБФ, 2001. – 560 с.
11.Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.
12.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/ Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В.Афонина.- Барнаул: БГПУ, 2006.
13.Каймин В.А. Информатика. Изд. 2-е,перераб.,доп., М: Инфра-М, 2001. - 272 с.
14.Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.
15.Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. Авторы-cоставители: доктор психологических наук, профессор В. Т. Юсов, профессор кафедры философии и истории С. И. Янаев. – М.: АЭБ МВД России, 2005.
16.Кукушин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Ростов-на-Дону: «МарТ», 2006.
17.Кулагин В.П., Найханов В.В. Информационные технологии в сфере образования. – М: Янус-К, 2004. – 248 с.
18.Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер ; под общей ред. М.П.Лапчика. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. - 286 с.
19.Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. - Воронеж: ВГПУ, 2005. - 271 с.
20.Мурашковский Ю., Рубина Н. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения. //Народное образование. – 2009. - №6. - С.150.
21.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.
22.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
23.Официальный сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации // Режим доступа: http // mon.gov/ru
24.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
25.Пискунов А. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 томах. Том 3. Новейшее время. – М.: Сфера, 2007.
26.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.
27.Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
28.Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. - М., 2007.
29.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
30.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
31.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.
32.Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 21 мая. //Режим доступа: www.eidos.ru
33.Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель. — 2006. — №1. – С.19-21.
34.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008.
35.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. - №3.
36.Шафрин Ю.А. Информационные технологии. Т.1.: Учебное пособие. М.: БИНОМ, 2004. – 316 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00894