Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
366641 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
61
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Внимание, его виды и свойства
1.2. Формирование произвольного внимания у детей младшего школьного возраста
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.4. Формирование произвольного внимания у детей с задержкой психического развития
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Выявление особенностей формирования произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.3. Психотехники коррекции внимания у детей с задержкой психического развития
2.4. Определение влияния особенностей произвольного внимания на процесс обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Формирование произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития
Фрагмент работы для ознакомления
3. Рассмотреть процесс развития произвольного внимания в у детей с ЗПР.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей формирования произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе обучения.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, стандартизированное наблюдение, тестирование.
Методики исследования внимания:
Найди отличия;
Найди и вычеркни;
Найди одинаковые предметы;
Методика изучения сосредоточения и устойчивости внимания;
Параметрическое наблюдение за уровнем развития произвольного внимания.
Теоретическая основа исследования: подходы зарубежных и отечественных исследований к процессу внимания (Т. Рибо, Д.Н.Узнадзе, Г.Я. Гальперин и др.), работы по психологическим особенностям детей с ЗПР (К.С.Лебединская, Г. Е. Сухарева, В. В. Ковалев М. С. Певзнер и Т. А. Власова, И. Ф. Марковская и др), работы по психолого - педагогическому, коррекционному сопровождению детей с ЗПР ( Т.В. Егорова, Г.И. Жаренкова, Г.М. Капустина, В.И. Лубовский, Н.А. Никашина, У.В. Ульенкова, Н.А, Цыпина и др.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью данного исследования служило изучение формирования произвольного внимания у младших школьников с задержкой психического развития. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В хоте теоретического анализа литературы выяснилось, что внимание –это когнитивный познавательный процесс, который обеспечивает упорядочивание поступающей извне информации в зависимости от целей субъекта. Внимание может быть непроизвольным, произвольным и постпроизвольным. Внимание обладает следующими свойствами: объем, концентрация, устойчивость, переключаемость. Выдвинуто несколько теорий внимания, которые рассматривают его как отдельный психический процесс, либо не выделяют его в отдельный процесс. Единого мнения на природу и протекание внимания в настоящее время нет.
В ходе онтогенеза внимание проходит путь от непроизвольного процесса к все большей его произвольности. Произвольность развивается в ходе человеческой деятельности, включенности в нее ребенка вначале в процессе игры, когда ребенок воспроизводит социальные функции взрослых, затем в ходе учебной деятельности. Здесь уже проявляются индивидуальные особенности развития внимания и его свойств у каждого ребенка. Внимание тесно связано со всеми психическими процессами: познавательными, эмоционально – волевыми, потребностно – мотивационными, психофизиологическими.
Список литературы
1.Бабкина Н.В. Вильшанская А.Д. Шевченко С.Г. Дети с ЗПР. – М., 2003.
2.Баскакова И.Л. Внимание. Методы его изучения и развития: Методиче-ские рекомендации. Институт общегуманитарных исследований. – М., 2002 .
3.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задерж-кой психического развития (коррекционная школа) – М.: издательство «НЦ ЭНАС», 2006.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: 2009. – 400с.
5.Васильева Е. Н. Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характера отношений в семье // Шестилетние дети: проблемы и исследования / Под ред. У. В. Ульенковой, Н. А. Цыпиной, Е. Е. Дмитриевой. Н. Новгород. 1993. С. 98 - 108.
6.Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: помоги ему учиться. – СПб., 2000.
7.Власова Т. А., Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973.
8.Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. – М.,2002.
9.Дети с ЗПР/ под ред. Власовой Т.А. – М., 1984.
10.Дробинская А. О., Фишман М.Н. Дети с трудностями в обучении (к во-просу об этиопатогенезе) //Дефектология. 1996. № 5. С. 22—28.
11.Ефимкина Р.П. Психологи развития. Методические указания. – Ново-сибирск: Новосибирский ун-т, 2004. – 54 с.
12.Ковалев В. В.Психиатрия детского возраста. – М., 1995.
13.Колесникова Е.В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения. – Ярославль: Академия развития 2000. – 160 с.
14.Коррекционно - развивающее обучение нач. класс: Программы/ сост. Л.А. Вахмянина. – М., Дрофа, 2000. - 256 страниц.
15.Лубовский В.И., Переслени Л.И. Дети с задержкой психического раз-вития. – М., 2003.
16.Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и ней-ропсихологическая диагностика / И.Ф.Марковская. - М.: Медицина, 1993. - 337 с.
17.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество. // Учебник для студентов высших учебных заведений. Изд. 6-е стереотипное. - М., Академия. 2000. - 456с.
18.Основные проблемы диагностики задержки психического развития де-тей / Под ред. Лебединской К. С. – Москва: Педагогика, 1982.
19.Психолгия: Учебное пособие / под. Ред. И.В. Дубровина. – М., Гарда-рика, 1998. - 176 с.
20.Психология внимания / под .ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., Черо, 2001.
21.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана - СПб., 2003. - 368 с.
22.Регуш Л.А. - Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 208 с.
23.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
24.Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С. 161-167.
25.Семаго Н.Я., Семаго М.М Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., АРКТИ, 2001. - 208 с.
26.Слепович Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольном возрас-те: Автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10. / РАО. М., 1994.
27.Специальная педагогика: Учебное пособие / под ред. Н.М. Назаровой. –М., Академия, 2001. - 400 с.
28.Тржесоглазова 3. Легкая дисфункция мозга в детском возраста. – М., 1986.
29.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. М., 1990.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445