Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
365459 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
28
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 31 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1.Особенности формирования культурологических знаний у младших школьников на интегрированных уроках истории и культуры
1.1.Особенности культурологического знания
1.2.Интегрирация уроков истории и культуры как средство развития культурологических знаний
Глава 2. Особенности культурологических знаний младших школьников
2.1.Организация и методы исследования
2.2.Результаты исследования сформированности культурологических знаний младших школьников
Глава 3. Формирование культурологических знаний у младших школьников на интегрированных занятиях по истории и культуре СПб
3.1.Система интегрированных занятий по истории и культуре СПб
3.2.Контрольные результаты эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Формирование культурологических знаний у младших школьников ( 2 класс) на интегрированных занятиях по истории и культуре СПб
Фрагмент работы для ознакомления
Проблема соотношения культуры и истории, их взаимосвязи, является одной из центральных, при рассмотрении общечеловеческих ценностей, отшлифованных в развитии человечества. Их исследованию посвящены труды известных ученых и мыслителей Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, В.В. Кандинского, Ф. Шиллера, К. Юнга, К. Ясперса, А. Тойнби и других. Объект исследования: система культурологических знаний, применяемая на интегрированных занятиях по истории и культуре СПб.Предмет исследования: процесс освоения культурологических знаний младшими школьниками на интегрированных занятиях по истории и культуре СПб.Цель исследования: научно обосновать и апробировать в практике содержание, методику и технологии освоения в общеобразовательной школе культурологических знаний на интегрированных занятиях по истории икультуре СПб.Задачи исследования:- изучить степень разработанности данной проблемы в педагогической научно-теоретической и методической литературе;- определить, обосновать и экспериментально проверить основные педагогические условия освоения культурологических знаний на интегрированных занятиях по истории и культуре СПб;Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по культурологии, педагогике, психологии и эстетике в аспекте проблемы исследования; исторический анализ развития позиций ученых и педагогов-практиков; педагогические наблюдения и обобщение педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа.ЗаключениеВажным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение культурологических знаний к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.Петербурговедение — это изучение истории и культуры Санкт-Петербурга.
Список литературы
1.Бахарева Л.И. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа. - 1991.- № 8. - С. 48-51
2.Голубева, Т.С. Об истории в начальных классах [Текст] / Т.С. Голубева //Начальная школа, 2005.- № 4.- С.35-36
3.Гуревич П.С. Философия культуры. - М., 1994.
4.Данилов, Д.Д., Тырин, С.В. Мое отечество/ Д.Д. Данилов, С.В. Тырин. - М.: Баллас, 1998. – 48с.
5.Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Пособие по истории города с заданиями и тестами.- СПб.: «Корона принт», 2001.
6.Даринский А.В. Санкт-Петербург ХХ века. Что? Где? Когда? - СПб.: «Паритет», 2000.
7.Ермолаева Л.К., Искровская Л.В, Штейн Н.Г., Давыдова С.А. Петербург – город музей. Петербургская тетрадь. Ч.1-2-3. – СПб., СМИО Пресс, 2004.
8.Жукова, С.А. Средства обучения истории в начальных классах [Текст]/ С.А. Жукова //Начальная школа, 2005.- №4.- С. 35 – 36
9.Иванцова В.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового образования. // Начальная школа. -1993. - № 2. - С. 51-53
10.Коложвари И. Как организовать интегрированный урок? // Народное образование. - 1996. - I. -с. 87-89.
11.Маллюга Ю.А. Культурология. - М., 1998.
12.Материалы с сайта : http://festival.1september.ru
13.Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст]/ Н.Г. Морозова // Психология и педагогика, 1999.- №2.- С. 5.
14.Образовательные программы петербургской школы. Предметная область «История и культура Санкт-Петербурга»/Комитет по образованию Администрации Санкт-Петербурга. – СПб., 2000; Махинько Л.Н. История и культура Санкт-Петербурга: Программа курса для начальной и средней школы. – СПб., 2000. – 32 с. Библиогр.: с. 30 – 32. (Серия «Библиотека петербургского учителя»).
15.Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997.
16.Пидкасистый П.И., Партнов А.И. Искусство преподавания. М., 1998.
17.Пригороды Санкт-Петербурга. Вопросы и ответы. - СПб.: «Паритет», 2001.
18.Павлова С.В. Пушкинский Лицей. Путеводитель.-СПб.: «Паритет», 2004.
19.Павлов А.П. Храмы Санкт-Петербурга.- СПб: Лениздат, 2007.
20.Памятники архитектуры Ленинграда.- Л: «Стройиздат», 1976.
21.Петербург. Художественная жизнь 1900-1916 г.г. Фотолетопись.- СПб: «Искусство - СПб», 2001.
22.Пыляев М.И. Старый Петербург.- М: «Сварог и К», 1997.
23.Санкт-Петербург. Занимательные вопросы и ответы. Уч. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.
24.Санкт-Петербург ХХ века. Что? Где? Когда? - СПб.: «Паритет», 2000.
25.Сухаревская Е. Ю. Интегрированное обучение в начальной школе.- М.: Просвещение , 2003 г.
26.Студеникин, М.Т., Добролюбова, В.И., Методика преподавания истории в начальной школе [Текст] / М.Т. Студеникин, В.И. Добролюбова. - М.: Владос, 2004.- 252 с.
27.Сластёнин, В.А., Каширин, В.П., Психология и педагогика [Текст] / В.А. Сластёнин, В.П.Каширин. - М.: Академия, 2001. – 480с.
28.Хуторской , А.В. Практикум по дидактике и методике обучения [Текст] / А.В.Хуторской - Сп.б.: Питер, 2004.- 541с.
29.Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
30.. Юдовская А.Я. Учебники истории России// Питерbook плюс, 1998. № 9. С. 13.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482