Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
362669 |
| Дата создания |
08 апреля 2013 |
| Страниц |
117
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1.Теоритическое обоснование проблемы проведения утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
1.1.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме проведения утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста
1.2.Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
1.3.Разнообразные формы проведения утренней гимнастики с детьми младшего школьного возраста
Глава 2.Педагогические условия проведения разнообразных форм утреней гимнастики с детьми младшей группы детского сада
2.1.Изучение состояния работы по проведению разнообразных форм утренней гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста в детском саду
2.2.Методика проведения разнообразных форм утреней гимнастики с детьми младшей группы детского сада
2.3.Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проведению разнообразных форм утренней гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста в детском саду
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Разнообразные формы проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы детского сада
Фрагмент работы для ознакомления
1. Теоретический анализ научной литературы в области изучения проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы детского сада;
2. Выделить возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть формы проведения утреней гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста.
4. Изучить состояния работы по проведению разнообразных форм утренней гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста в детском саду.
5. Разработать и апробировать методику проведения разнообразных форм утреней гимнастики с детьми младшей группы детского сада.
6. Провести сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проведению разнообразных форм утренней гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста в детском саду.
Методы исследования:
1. методы теоретического исследования (изучение, анализ и обобщение литературных данных);
2. группа эмпирических методов (наблюдение, проведение констатирующего, контрольного эксперимента, практическая работа с детьми).
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание
Заключение
Самой важной задачей любого дошкольного учреждения является сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Утренняя гимнастика является многосторонним физкультурно-оздоровительным процессом, который способствует оздоровлению организма ребёнка.
В данном исследовании была сделана попытка разработки содержания и организации разнообразных форм проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы детского сада с учетом индивидуальных особенностей детей, их двигательного и физического развития.
Исследования, проведенные в констатирующем эксперименте, показали, что часть детей имеют низкий показатель двигательного развития и развития основных движений.
Были составлены комплексы разнообразных форм проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы детского сада, в который вошли двигательный режим, разработаны консультации для воспитателей и родителей, использовались упражнения для детей с малой и большой подвижности.
Сравнивая результаты исследований, полученные при проведении констатирующего и контрольного экспериментов, можно сделать вывод, что за период введения разнообразных форм проведения утренней гимнастики произошли изменения:
1. Изменилось количество детей с малой двигательной активностью, причины низкой двигательной активности на этапе контрольного эксперимента заключаются в большом количестве пропущенных дней в группе, в неумении родителей организовать двигательный режим в семье. Дети большой подвижности стали тяготеть к группе детей средней подвижности.
2. Результаты диагностики развития основных движений показали, что число детей, имеющих низкий показатель, снизилось с 8 до 4.
3. Наблюдения за самостоятельной деятельностью детей показали, что за период проведенной работы дети стали использовать более разнообразные движения, лучше общаться с другими детьми, использовать разнообразные пособия и оборудование в самостоятельной деятельности.
Таким образом, в ходе использования оптимального двигательного режима улучшаются показатели физического двигательного развития.
Список литературы
Список литературы
1.Абранян, Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Абранян. – М.: 2000. – 176 с.
2.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - С. Пб.: Изд-во «Питер», 2001. - 272 с.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968, -464 с.
4.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 2005.
5.Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для инс-ов физической культуры. М., ФИС, 1992
6.Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры – к спорту, М., ФИС, 1995
7.Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье. - К.: Рад. шк., 2003. - 128 с.: ил.
8.Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования, - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
9.Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия, Мн., Полымя, 1998
10.Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования, - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
11.Дегтярев И.П. Физическое развитие. Киев 2005 – С.23-48
12.Ермакова З.И. На зарядку, малыши! - 2-е изд., перераб. - Мн., «Нар. асвета», 1981. С. 3 - 57.
13.Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. / Авторы составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М.: АРКТИ, 2001.
14.Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры: Научно-теоретический журнал. - 2004. - № 3.
15.Иванов В.А. Методика комплексного развития основных двигательных качеств детей 3-7 лет в режиме дошкольных учреждений. – Красноярск: ПИК «Офсет», 1997.
16.Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М.: Знание, 1991 - 96 с
17.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 320 с.
18.Кудрявцев В.Г., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) М., Линка – Пресс, 2000
19.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1995.- 271 с.
20.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. - М: Издательский центр «Академия», 2002. - С.91 - 94.
21.Кузнецова М. Современные пути оздоровления дошкольников // Дошкольное воспитание, №11-2002.
22.Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников/ Ответ, ред. А.Г. Рузская. Кишинев: Штисица, 1983.- 109 с.
23.Лоуэн А. Язык тела. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 384 с.
24.Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера/ Пер. с англ. Е.В. Поля; Под ред. A.M. Боковикова. М.: Издательская фирма, Компания ПАНИ, 1996. - 320 с.
25.Лурия А.Р. Роль речи в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. М., 1958. - № 5. - С. 3-18.
26.Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков/ Научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.
27.Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. М.: Просвещение, 1972. - 256 с.
28.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Смысл, 2005, с.297.
29.Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 2000.с. 199.
30.Мащенко М.В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005. - С.63 - 64.
31.Метлов Н.А. Утренняя гимнастика в детском саду. М.: Учпедгиз, 1954.-88 с.
32.Нарскин Г.И. Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников: Пособие для педагогов дошк. Учреждений / Г.И. Нарскин, М.В. Коняхин, О.А. Ковалева и др.; Под. Ред. Г.И. Нарскина. - Мн.: «Полымя», 2002. - С.17 - 18, 122 - 131.
33.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. 3-е изд.- М.: Просвещение, 1986.-304 с.
34.Понаморев С.А. Растите малышей здоровыми (физическое воспитание детей до 6 лет). «Спарт» 2002.
35.Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
36.Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
37.Рукова М. Особенности организации занятий по физкультуре // Дошкольное воспитание, №9-2002.
38.Рунова М., Пукинская М. Активный отдых - физкультурные праздники и досуги // Дошкольное воспитание, №12-2001.
39.Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья дошкольников. Редактор Усаков В.И. Красноярск 1996.
40.Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста /Сост. С.С.Бычкова. АРКТИ, 2002.
41.Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994.
42.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития дошкольников./Э.Я.Степаненкова. – М.: 2001. – 168с.
43.Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 1995.– № 12. – с.23–25.
44.Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/ под ред. С.О.Филипповой. – СПб. – 2005. – 416 с.
45.Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М.: Воспитание дошкольника, 2005 .С. 53 – 62.
46.Утробина К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. -М.: ГНОМ, 2004
47.Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ под ред. С.О.Филипповой. – М., 2007.– 224 с.
48.Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя подготовительной к школе группы 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1994.
49.Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. - М.: Просвещение, 2002. - 61 с.
50.Фомин Н.А., Фолин В.Е. Возрастные основы физического воспитания - М. : Физиология и спорт.-2008. – 421 с.
51.Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений/ под ред. С.О.Филипповой. – М., 2007.– 224 с.
52.Филиппова С.О. Формирование у дошкольников двигательных навыков // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов факультетов физической культуры / под. ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб.: ВВМ, 2004. – С.101-108.
53.Харченко Т. Е. «Организация двигательной деятельности детей в детском саду», Санкт-Петербург: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010. – 176
54.Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для учащихся педучилищ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание». – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: «Просвещение, 1984. С. 126-133.
55.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. -304 с.
56.Яковлеев В.Г. Игры для детей. 2-е изд. перераб. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 158 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00505