Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
343289 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ РАННЕГО И МЛАДШЕГО ДОИ1КОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности представлений о количестве у детей раннего и младшего дошкольного возраста
1.2. Методы и приемы формирования количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста в исследованиях разных авторов
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
Конспект занятия по сказке «Репка».
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Формирование представлений о количестве у детей 4-го года жизни по средствам фольклора.
Фрагмент работы для ознакомления
Степень разработки темы. Вопросы теории и методики математического развития дошкольников разрабатывались многими специалистами. Так, определением содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в годы становления советской дошкольной педагогики занимались Л.К. Шлегер, Ф.Н. Блехер, Л.В. Глаголева, Е.И. Тихеева и др. Научно обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений разработана А.М. Леушиной.
Содержанию и организации детской деятельности по освоению количественных отношений, чисел, цифр, вычислительной деятельности в разных возрастных группах посвящены исследования А.В. Белошистой, А.М. Леушиной, Л.С. Метлиной, Б.П. Никитина, Н.И. Непомнящей, Е.А. Тархановой и др. Методики и подходы к разработке содержания и технологии математического развития ребенка продолжают совершенствоваться.
Выдающиеся отечественные педагоги К.Д. Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А. Флерина, А.П.Усова, О.С. Ушакова и другие подчеркивали огромные возможности фольклора как средства воспитания и обучения детей. М.Н. Мельников, Г.А.Корнеева и др. авторы отмечают, что фольклор можно с успехом использовать в математических занятиях.
В то же время, вопросы формирования представлений о количестве у детей 4-го года жизни посредством фольклора рассмотрены недостаточно. Это определило новизну исследования.
ВЫВОДЫ
Проведенное исследование позволило решить задачи исследования и достигнуть цели исследования.
Анализ литературных источников показал, что психолого—педагогической наукой не только доказана возможность обучения детей раннего возраста, но и подтверждена их исключительная восприимчивость в освоении учебного материала при условии организации занятий на принципах программности, планомерности, постепенности усложнения дидактических задач, поставленных в доступной форме.
Для второй младшей группы программа по развитию элементарных математических представлений ограничена дочисловым периодом обучения. При формировании представлений о количестве у детей младшего дошкольного возраста проводится большая предварительная работа, являющаяся той основой, на которой можно строить дальнейшие занятия — знакомить с числом и счетом. Работа проводится с учетом психолого-педагогических особенностей детей 4-го года жизни.
Нами проведено экспериментальное исследование, направленное на выявление уровня сформированности представлений о количестве у детей 4-го года жизни и эффективности формирования представлений о количестве у детей 4-го года жизни посредством фольклора.
Список литературы
"СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М.,1984.
2.Аникин Б.П. Русский фольклор. – М., 1987.
3.Аникин В.Н. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Пособие для учителя. - М., 1987.
4.Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное творчество. Л., 1983.
5.Афонькина, Ю. В., Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада/ Под ред. Г. А. Урунтаевой.- М.: Просвещение,1995.
6.Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей дошкольников в условиях дидактической игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. - М., 1966.
7.Венгер Л.А. Больше, меньше, поровну... //Дошк.восп..-1993.- № 1.- С.62-64.
8.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М., 1994.
9.Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы. – М.: Айрис-Пресс, 2008.
10.Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. /Под ред. Г.Н.Годиной, Э.Г.– Пилюгиной М., 1987.
11.Давидчук А.Н., Ивашко И.Н. Планирование образовательной работы в ДОУ.М.: Мозаик-синтез, 2004.
12.Даль В.И. Пословицы русского народа. М., 2000.
13.Детская литература: Учебное пособие// Под.ред.И.М.Арзамасцевой, С.А.Николаевой. – М., «Academia». 1990.
14.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. - СПб.: «Детство-Пресс», 2006. —244 с.
15.Ерофеева Т.И. Знакомимся с математикой: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. – М., 2005 .
16.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. М:1992.
17.Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Под. Ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко,- М.: Просвещение, 1989.
18.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Г. Нисканен, О.А. Шаграева, Е.В. Родина и др.; Под ред. Л.Г. Нисканен. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
19.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. - М.: Академия, 1998.
20.Корнеева ГА., Родина Е.В. Современные подходы к обучению дошкольников математике //Дошкольное воспитание. — 2000. — № 3. — С. 46 — 49.
21.Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество. – М., «Высшая школа», 1988.
22.Лаврентьева Г.Л., Титаренко Т.М. Практическая психология для воспитателя. – Киев, 1992.
23.Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1974.
24.Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.
25.Мельников М.Н. Фольклорные формы с математическим содержанием. / Русский детский фольклор. - М., 1987.
26.Метлина Л.С. Математика в детском саду: Пособие.- М.: Просвещение,1994.
27.Программы дошкольных образовательных учреждений / Сост. О. А. Соломенникова. М. : Аркти, 2003.
28.Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. Хрестоматия / Состав. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая, М.Н. Полякова.- Издание 2, испр. и дополн. – СПб: ЦВПО, 2006.
29.Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 1976.
30.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. - М.: Академия, 1996.
31.Фидлер М. Математика уже в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1981.
32.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.- М.:Просвещение, 2002.
33.Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. - М.: МПСИ, 2005.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00442