Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
341850 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
37
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ использования нестандартных задач на уроках математики в начальной школе как средства развития мышления учащихся
1.1. Особенности мышления у детей младшего школьного возраста
1.2. Особенности использования нестандартных задач на уроках математики в начальных классах
Глава II. Эмпирическое исследование использования нестандартных задач на уроках математики в начальных классах
2.1. Разработка комплекса нестандартных задач для использования на уроках математики в начальной школе
2.2. Эффективность использования нестандартных задач на уроках математики для развития мышления младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Использование нестандартных задач на уроках математики в начальных классах
Фрагмент работы для ознакомления
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили задачи исследования:
1. Дать теоретический анализ представлений о процессе мышления младших школьников и его развитии;
2. Проанализировать особенности использования нестандартных задач на уроках математики в начальных классах.
3. Эмпирически проверить эффективность использования нестандартных задач на уроках математики в начальных классах как средства развития мышления младших школьников.
Теоретической базой исследования в данной работе послужили психологические, педагогические и методологические труды Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина, А.З. Зака, Э. Ф. Замбацявичене и др.
Методы и методики исследования:
теоретические методы (анализ отечественной и зарубежной педагогической, психологической, методической и учебной литературы по теме исследования);
педагогический метод (опытное обучение);
психологические методы (тестирование, описание, сравнение, обобщение практического опыта).
Заключение
Анализ исследований, посвященных проблеме развития мышления младших школьников, позволил выделить основные особенности мышления детей этого возраста: мышление младшего школьника носит в основном конкретно-образный характер, его развитие идет от наглядно-действенного к конкретно-образному и от него к понятийному. На основе данного вывода было сделано предположение о том, что именно эти особенности мышления должны определять логику построения системы развития мышления младшего школьника.
Проведенный анализ психолого-педагогической литературы показал, что педагоги и психологи сходятся во мнении о том, что логика мышления не дана человеку от рождения. Он овладевает ею в процессе жизни, в обучении. При отсутствии специальной педагогической работы может не только не происходить развитие мышления, но и наблюдаться его деградация. Поэтому целенаправленная работа по развитию мышления младших школьников необходима и должна быть специально организована.
Список литературы
"1.Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого – педагогическая практика. Учебно-методическое
пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 208 с.
2.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 2001. – 272 с.
3.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., 1989. – 465с.
4.Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: «Совершенство», 1998. – 176с.
5.Винокурова Н. К. Развиваем способности детей: 2 класс. – М.: Росмэн-
Пресс, 2002. – 79 с.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. – 260с.
7.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985 – 280с.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. – М.: Педагогика 2000 г. – 230с.
9.Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И.
В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
10.Забрамная С. Д., Костенкова Ю. А. Развивающие занятия с детьми:
Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-
педагогическая диагностика и консультирование». – М.: В. Секачёв,
2001. – 80 с.
11.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школь-ников. М.: Просвещение, Владос, 1994. – 306с.
12.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
13.Истомина Н. Б. Математика. 2 класс: Учебник для четырёхлетней
начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2000. – 176 с.
14.Кордемский Б.А. Очерки о математических задачах на смекалку. - М.: Смысл, 2005. - С. 11.
15.Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от ро-ждения до 17 лет: Учебное пособие третье издание. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
16.Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические
рекомендации для учителей начальных классов. – Саратов: Лицей, 2000. –
64 с.
17.Левитес, В. В. Развитие логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Левитес // Известия Российской академии образования. – 2006. - №3.
18.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
19.Логвинов И.И. Актуальные проблемы отечественной дидактики. - М., 2005. – 180с.
20.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПБ: «Питер». – 2001.
21.Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Сте-панова С. В. Математика: Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 час-тях.
Часть 2. Второе издание. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники»,
2003. – 96 с.
22.Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу «Методика обучения математике» для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений и колледжей. – М.: Мегатрон, 1998. – 67с.
23.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
24.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – СП-б: Изд-во «Пи-тер», 1999. – 675с.
25.Пойа Д. Математическое открытие: Решение задач: основные поня-тия, изучение и преподавание. Пер. с англ. Изд.3. – М., 2010. – 448 с.
26.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр ""Академия"", 2002. – 576 с.
27.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 424 с.
28.Столяр А. А. Педагогика математики. – Минск. – 1963. – 370с.
29.Терентьева Л.П. Решение нестандартных задач. Уч. пособие. – Ч., 2002. – 180 с. стр.19
30.Тихомирова О. К. Психология мышления. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 244 с.
31.Уткина Н.Г. « Изучение трудных тем на уроках математики в 1 – 3 классах » М.Просвещение 1992 . – 165с.
32.Фридман Л. М. Учитесь учиться математике. – М., 1985. – 270с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047