Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
341521 |
| Дата создания |
07 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования исторических представлений у младших школьников с умственной отсталостью
1.1. Пропедевтический курс истории в начальной школе
1.2. Пропедевтика исторических знаний в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Выводы по главе 1
Глава 2. Исследование состояния исторических представлений умственно отсталых младших школьников
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Результаты анкетирования
2.4. Результаты исследования временных представлений
Вывод по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Особенности состояния исторических представлений младших школьников школы 8 вида
Фрагмент работы для ознакомления
1. Анализ литературы по данной проблеме.
2. Разработка анкеты, направленной на изучение исторических представлений у младших школьников с умственной отсталостью.
3. Исследование уровня исторических представлений о войне у умственно отсталых младших школьников.
4. Выявление уровня сформированности временных представлений у младших школьников с умственной отсталостью.
Гипотеза исследования: у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида отмечается низкий уровень исторических представлений, что свидетельствует о необходимости пропедевтического периода изучения истории.
Объектом исследования являются исторические представления.
Список литературы
1.Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994
2.Базисные учебные планы (общеобразовательные школы) // Преподавание истории в школе. – 2004. - №5. С. 28 – 29
3.Ворожейкина В.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2002
4.Воронина М.В. Особенности временных представлений у умственно отсталых первоклассников. // Дефектология. – 1994. - №5.
5.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М. 1995.
6.Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. - М. 1982
7.Коррекция личности ребенка с проблемами в развитии на уроках чтения. /Пахомова А.А. и др. – СПб., 1995
8.Кузнецов Ю.Ф. Формирование ориентировки в историческомвремени у учащихся вспомогательной школы при работе с пособием «Лента времени». // Дефектология. – 2003. - №2. – С. 44-57
9.Кузнецов Ю.Ф. Формирование ориентировочного компонента при изучении крупных исторических периодов (разделов) у учащихся вспомогательной школы. // Дефектология. – 2001. - №5. – С. 53-63
10.Кузнецов Ю.Ф. Формирование умения ориентироваться в исторических личностях у учащихся вспомогательной школы. // Дефектология. – 2002. - №5. – С. 57-67
11.Кузьмина – Сыромятникова Н.Ф. О работе по развитию временных представлений умственно отсталого ребенка / В кн. Учебно – воспитательная работа вспомогательной школы. – М., 1939
12.Мозговой В.М. основы олигофренопедагогики. – М.: Академия, 2006
13.Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избранные педагогические сочинения. Т. 1. - М. 1981
14.Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – Спб.: Питер, 2006. – 304 с.
15.Ушинский К.Д. Методика начального обучения // Избранные педагогические сочинения. Т. 2. Вопросы обучения. - М. 1954.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00438